具体描述
《幼儿问题行为及其矫正》是作者长期从事幼儿教育的实际工作和科学研究的成果结晶。《幼儿问题行为及其矫正》调查研究幼儿问题行为的现状,分析形成幼儿问题行为的原因,介绍治疗幼儿问题行为的技术,解剖典型幼儿问题行为的个案,提出矫治幼儿问题行为的方法。全书既有详实的资料,又有深刻的理论分析,既有精辟的见解,又指出了方法和手段有效性的实证,显示了作者扎实的理论功底和严谨的治学态度。《幼儿问题行为及其矫正》将是学前教育专业师生的一本很好的教学参考书,也是幼儿园老师必读的业务指导书。
对于非本专业的读者,例如孩子的家长们,只要不太拘泥于深奥的理论和难懂的专业词汇,也不失为一本很有实用意义的育儿指南,因为文中对教育手段写得生动而有操作性。
作者简介
目录信息
序一
序二
第一章 幼儿问题行为概述
一、正常行为与问题行为
二、问题行为的一般特征、表现及其分类
三、幼儿问题行为现状
第二章 幼儿问题行为的成因
一、社会环境发生的深刻变化
二、父母教育存在不良的倾向
三、学校教育不当
第三章 幼儿问题行为矫正和幼儿园教育
一、幼儿问题行为应尽早矫正
二、目前幼儿园教育的不足
三、积极开展预防与矫正工作
第四章 幼儿问题行为的矫正途径
一、开展地区性幼儿问题行为矫正工作的必要性
二、当前几项重点工作
第五章 幼儿问题行为矫正方法与技术
一、正强化法
二、惩罚法
三、负强化法
四、消退法
五、间歇强化法
六、行为塑造法
七、模仿疗法
八、系统脱敏法
九、代币制疗法
十、认知行为疗法
十一、催眠疗法
第六章 幼儿问题行为矫正一般程序
一、确定矫正对象
二、制定矫正方案
三、建立个人档案
四、行为观察记录
五、矫正研究设计
六、选择教育材料
第七章 幼儿问题行为矫正方案
一、采用正强化法矫正幼儿偏食行为的方案
二、采用消退法矫正幼儿发脾气行为的方案
三、采用间歇强化法矫正幼儿攻击性行为的方案
四、采用行为塑造法矫正幼儿语言障碍行为的方案
五、采用模仿疗法矫正幼儿退缩行为的方案
六、采用代币制疗法矫正幼儿多动行为的方案
七、采用负强化法矫正幼儿咬指甲和吮吸手指行为的
方案
八、采用催眠疗法矫正幼儿手淫行为的方案
第八章 幼儿问题行为矫正个案
一、采用正强化法矫正幼儿吮吸手指行为的实施案
例
二、采用消退法矫正幼儿进食障碍的实施案例
三、采用催眠下的暗示法矫正幼儿手淫行为的实施
案例
四、采用间歇强化法矫正幼儿多动行为的实施案例
第九章 幼儿问题行为矫正教育教材
一、矫正幼儿咬指甲、吮吸手指行为的教育材料
二、矫正幼儿偏食、进食障碍行为的教育材料
三、矫正幼儿多动行为的教育材料
四、矫正幼儿发脾气行为的教育材料
五、矫正幼儿缄默行为的教育材料
六、矫正幼儿口吃的教育材料
七、矫正幼儿语音不清的教育材料
八、矫正幼儿攻击性行为的教育材料
主要参考文献
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的实用性体现在它对“家庭系统”的关注上,这点是我阅读大量育儿书籍时很少看到的。作者没有将责任完全推给孩子或家长单方面,而是着重分析了家庭互动模式对幼儿行为的反馈影响。比如,书中有一个章节专门分析了“父母反应的惯性循环”,通过图示清晰地展示了家长在特定行为出现时,不自觉地重复了哪种无效应对模式,并提供了打破这种循环的步骤。我印象最深的是关于“规则建立与灵活度”的讨论,它没有提倡一刀切的严苛纪律,而是强调了规则的“一致性”与“情境适应性”之间的平衡艺术。书中提供的“家庭会议”的组织方法和话术建议,非常具有操作性,它鼓励家长和孩子一起参与到规则的制定过程中去,从而提升了规则的“可接受度”。这种将家庭成员视为一个整体来分析和调整的视角,让这本书的指导意义远远超出了单一的行为干预,上升到了家庭关系健康构建的高度。
这部书的装帧设计真是独具匠心,封面那种柔和的米色调,搭配着手绘风格的插图,一下子就给人一种温暖、亲切的感觉,完全没有那种严肃的育儿书籍的刻板印象。我拿到手的时候,就被那种触感吸引住了,纸张的质量也相当不错,内页的排版清晰明快,很多地方都留出了空白区域,方便读者随时做笔记和批注。而且,书里还穿插了一些实用的工具图表,比如情绪记录表、行为观察记录卡,这些小细节设计得非常到位,看得出作者在内容呈现上下了很大的功夫,让理论知识不至于枯燥,而是可以直接应用到日常的亲子互动中去。我个人尤其喜欢它在章节开头设置的“情景导入”,往往是一个非常贴近生活的场景描写,让我立刻就能联想到我孩子身上发生过的类似情境,代入感极强。整体来看,这本书的物理形态和设计哲学,都在努力营造一种“陪伴式阅读”的氛围,让人觉得这不是一本高高在上的专家指导,而更像是一位经验丰富的幼教前辈在手把手地指导你如何温柔而坚定地引导孩子。
这本书在论述儿童心理发展的基础框架时,采用了非常细腻且富有层次感的叙事方式,它没有直接跳到具体的行为矫正技巧上,而是先花了大量的篇幅去探讨“为什么孩子会出现这些行为”。作者似乎非常强调理解和共情的重要性,她将许多看似“捣蛋”的行为,置于儿童认知发展阶段的特定背景下去考察,比如,关于“坚持己见”的行为,书中就详细分析了三岁左右孩子自我意识萌芽期的心理需求,这使得我作为家长在面对孩子“不听话”时,能先从理解的角度出发,而不是急于制止。其中对于“情绪的语言化”这一环节的探讨尤其深刻,书中提供了一套引导孩子用词汇表达愤怒、挫败而非直接肢体冲突的沟通脚本,这些脚本的构建非常自然,充满了生活气息,不像某些书籍里提供的模板化、僵硬的对话。读完这部分,我感觉自己对孩子的内心世界有了更深一层的“解码”能力,心里豁然开朗了不少,真正体会到了“行为是沟通的桥梁”这一核心理念。
这本书的另一个亮点是它对不同发展阶段的“特殊情况”也进行了细致的区分和探讨,这一点显示出作者深厚的实践经验。比如,对于学龄前阶段的敏感期行为,以及一些涉及到社交适应不良的早期迹象,都有专门的章节进行剖析。我发现,它在处理“冲突解决”的策略上,格外强调了“修复性正向管教”的理念。它并不回避惩罚的概念,但它重新定义了“后果”——将后果导向为“弥补错误”和“学习责任”,而非“报复”或“羞辱”。书中提供的案例展示,如何引导一个不小心打翻牛奶的孩子,从最初的恐慌、指责,转变为主动参与清理,并最终理解“意外发生后如何负责任地补救”的全过程,这个过程的描述极具教育意义。总而言之,这本书提供的不是一堆孤立的技巧清单,而是一套完整的、以儿童发展为核心的教育观和方法论框架,让人读完后感觉胸有成竹,对未来的挑战有了更成熟的应对准备。
我个人非常欣赏作者在语言运用上所体现出的那种特有的“教育哲学温度”。她的文字冷静、客观,但又饱含着对儿童成长的尊重和耐心。全书的论述逻辑极其严密,引用的研究背景和案例分析都显得有理有据,学术性和普及性达到了一个绝佳的平衡点。特别是对于一些比较棘手的、需要长期坚持的教育难点,比如“拖延症”或“破坏性行为”,作者没有给出速效药,而是耐心地引导读者去探索行为背后的“动机缺失”或“能力不足”,并据此制定出“能力建构”而非单纯“行为压制”的长期策略。书中对“积极倾听”技巧的分解和练习环节设计得非常巧妙,它不再是空泛地喊口号,而是通过具体的对话场景,一步步教你如何从“听到内容”过渡到“理解情绪”,再到“确认需求”,这种精细化的指导,让复杂的沟通技巧变得可学习、可模仿,极大地增强了读者的信心。