具体描述
内容提要
本书论述了从原始社会到现今人类教育
的产生和演变的全过程，涉及到除我国以外
的世界主要国家和地区的教育的发展。本书
时兼古今，地跨东西，内容丰富，规模宏大，
寓思想性和科学性于一体，是具有较高学术
价值的一部史书。
本书共分六卷，第一卷为古代教育卷，
第二卷为中古教育卷，第三、四卷为近代教
育上、下卷，第五、六卷为现代教育上、下
卷。全部六卷共约二百万字。本书是高等院
校教育专业的教学用书，也是有志于研究教
育史者的重要参考书。
作者简介
目录信息
前言
本卷引言
第一编
第一章 列宁论教育
第一节 十月革命前列宁在教育领域的斗争
第二节 论教育必须同无产阶级政治相联系
第三节 论文化革命和改造旧学校
第四节 论青年一代的共产主义教育
第五节 论教师
第六节 论社会主义教育事业的领导
第二章 苏联的教育
第一节 苏联1917―1930年的教育改革
第二节 苏联1931―1941年教育的发展
第三节 苏联卫国战争时期的教育
第三章 卢那察尔斯基的教育活动和思想教育
第一节 生平和教育活动
第二节 论教育与政治经济的关系
第三节 论苏维埃学校的建设
第四节 论和谐发展的人的教育
第五节 论教师
第四章 克鲁普斯卡娅的教育活动和教育思想
第一节 生平和教育活动
第二节 论文化革命
第三节 论苏维埃学校教育
第四节 论少先队运动
第五节 论学前教育
第五章 沙茨基和加里宁的教育思想
第一节 沙茨基的教育思想
第二节 加里宁的教育思想
第六章 马卡连柯的教育活动和教育思想
第一节 教育活动与著作
第二节 教育理论的思想基础
第三节 论教育目的
第四节 论集体教育
第五节 论纪律教育
第六节 论劳动教育
第七节 论家庭教育
第八节 论美育
第二编
第七章 英国的教育
第一节 教育行政管理体制的变化
第二节 《费舍法案》与公共教育制度的完善
第三节 中等教育的改革和发展
第四节 《巴特勒法案》的颁布
第八章 罗素和沛西・能的教育思想
第一节 罗素的教育思
第二节 沛西・能的教育思想
第九章 法国的教育
第一节 统一学校运动和对双轨学制的改造
第二节 《阿斯蒂埃法案》与职业技术教育的发展
第三节 方向指导班的设立与教育方式方法上的改革
第十章 欧洲新教育运动
第一节 雷迪与新教育运动的兴起
第二节 新教育家的实验活动
第三节 新教育联谊会的兴衰
第十一章 美国的教育
第一节 中等教育的改组
第二节 职业教育的发展
第三节“八年研究”计划的实施
第四节 初级学院运动
第十二章 杜威的教育活动和教育思想
第一节 生平活动和教育著作
第二节 实用主义经验论、机能心理学和民主主义
第三节“教育即生活”和“学校即社会”
第四节 教学理论
第五节 教育的职业方面及伦理方面
第六节 儿童与教师
第七节 杜威与进步教育
第八节 对世界各国教育的影响
第十三章 美国进步教育运动
第一节 帕克与进步教育运动的兴起
第二节 进步教育家的实验活动
第三节 进步教育协会的始末
第十四章 怀特海、巴格莱和赫钦斯的教育思想
第一节 怀特海的教育思想
第二节 巴格莱的教育思想
第三节 赫钦斯的教育思想
第三编
第十五章 德国的教育
第一节 魏玛共和国时期的教育复兴
第二节 纳粹统治时期的法西斯教育
第十六章 斯普朗格和李特的教育思想
第一节 斯普朗格的教育思想
第二节 李特的教育思想
第十七章 意大利的教育
第一节 法西斯国家主义教育政策的制定
第二节 法西斯青年运动的推行
第三节 三十年代末的教育改革
第四节 秦梯利的教育思想
第十八章 蒙台梭利的教育活动和教育思想
第一节 生平和教育活活动
第二节 论幼儿的发展
第三节 幼儿教育的原则及环境
第四节 幼儿教育的内容和方法
第五节 论教师
第十九章 日本的教育
第一节 军国主义教育体系的确立
第二节 军国主义教育的具体实施
第三节 战时教育体制的形成
第四节 日本的教育思潮
第四编
第二十章 印度的教育
第一节 民族教育运动的发展
第二节 官办教育的政策调整和发展
第三节 泰戈尔和甘地的教育思想
第二十一章 埃及的教育
第一节 英国占领时期的教育
第二节 埃及独立后的教育
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
说实话，我原本是抱着一种“完成任务”的心态开始读这本书的，因为它的体量确实令人望而却步。但读着读着，我逐渐被其中的叙事逻辑所吸引。作者在组织材料时，非常注重事件之间的内在逻辑联系，而不是简单的时间堆砌。比如，他会巧妙地将某个思想家的生平和他的教育实践联系起来，让人物形象更加丰满立体。我个人对十九世纪末期教育制度的社会化过程特别感兴趣，而这本书对德国和美国的公立教育体系建立过程的描述，非常细致入微，包含了大量的政策文件和学界争论。唯一的不足可能在于，由于篇幅巨大，一些细节的论证显得略微仓促，我希望能在某些特定的小主题上看到更深入的挖掘，不过考虑到这是一部“通史”，这种取舍或许是必然的。这本书的封面设计比较朴素，但内页的字体大小和行距设计得非常合理。
评分这本书实在是太厚了，拿到手的时候我就被它的分量给震住了。翻开第一页，密密麻麻的文字和那些复杂的历史时间线就开始挑战我的耐心了。我本来以为这会是一本枯燥的教科书，但慢慢地，我发现作者的叙述方式还是挺有新意的。他并没有简单地罗列事件，而是试图去挖掘不同教育体系背后的文化根源和社会思潮。比如，他对文艺复兴时期意大利城邦的教育改革的剖析，就让我对那个时代有了更深层次的理解。我特别喜欢他引用的那些一手资料，那些古老的文献和信件片段，让历史仿佛触手可及。不过，说实话，有时候我还是会觉得有点吃力，特别是涉及到一些非常细微的哲学思辨时，需要反复阅读才能真正领会其精髓。这本书的装帧和排版也比较传统，阅读体验上来说，更偏向于学术研究的严谨性，而不是轻松的普及读物。
评分这本书带给我的阅读体验，更像是一次漫长而又充满挑战的考古之旅。每一章都像是一个被尘封的遗迹，需要你耐心地清理表面的浮土，才能看到内部精妙的结构。我读得非常慢，时常需要停下来，查阅一些背景知识，才能跟上作者的思路。我发现，作者在处理不同文化背景下的教育实践时，展现出了一种罕见的平衡感。他没有用单一的、欧洲中心主义的视角去评判一切，而是努力去理解不同文明在特定历史阶段所做出的选择。例如，他对东方古代教育体系的某些描述，就颇具洞察力，避免了常见的刻板印象。这本书的索引做得相当详尽，这对于需要频繁查阅特定人名或事件的读者来说，简直是福音，极大地提高了研究效率。总的来说，这是一本需要投入时间和精力的作品，但绝对物有所值。
评分这本书的价值，在于它提供了一个宏大的框架，让所有零散的教育史知识点都能在这个框架下找到自己的位置。我以前读过很多关于特定国家或特定流派的教育史著作，但总是感觉缺少一个全局观。这本书就像一张高清的地图，将那些孤立的山脉和河流连接了起来，展现出教育发展的完整地貌。我特别欣赏作者在处理教育与政治权力关系时的犀利分析，他毫不避讳地揭示了教育工具性的一面。例如，他对两次世界大战期间，各国如何利用教育进行思想灌输的描述，读来令人深思。对于我这样非专业出身的读者来说，初读时可能需要辅助一些其他的资料来理解一些专有名词，但一旦跨越了最初的门槛，这本书就会成为一个极其可靠的知识宝库。它不仅仅是历史的记录，更像是一面映照当代教育困境的镜子。
评分我是在准备一个研究项目的时候偶然接触到这本书的，没想到它竟然能提供如此详尽的背景资料。与其他同类书籍相比，这本书的跨度非常大，从古代的蒙学到近代的思潮变迁，几乎没有遗漏。我尤其关注的是其中关于近代早期西方教育思想演变的部分。作者对于卢梭和裴斯塔洛齐的教育理念的比较分析，做得非常到位，不仅阐述了他们理论的异同，还分析了这些理论在不同社会条件下的实际影响。这对我理解现代教育体系的某些核心价值观念，提供了极佳的理论支撑。当然，由于内容过于宏大，个别章节的侧重点可能会让一些只关注特定时期的读者感到信息量过载，但从通史的角度来看，这种广博是必要的牺牲。纸张的质量很好，印刷清晰，这一点对于长时间阅读来说非常重要，不会让眼睛太容易疲劳。
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