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谈高考命题作文的写作
怎样写好考场上的给材料作文
一、给材料写记叙文
二、给材料写议论文
三、给材料写实用文
怎样写好高考小作文
1985年全国高考作文题
给《光明日报》编辑部的信
给《光明日报》编辑部的信
给《光明日报》编辑部的信
给《光明日报》编辑部的信
给《光明日报》编辑部的信
给《光明日报》编辑部一封信
给《光明日报》编辑部的信
1985年上海市高考作文题
不知足者常乐
锐意进取，永不自满
1986年全国高考作文题
树木 森林・气候
――谈我国当前改革的历程
树木 森林・气候
谈青春期男女学生的交往
树木 森林 气候
――谈社会风气的改变
树木 森林・气候
――谈端正社会风气
树木 森林・气候
――谈家庭和国家
树木 森林・气候
――谈当前的改革
树木 森林・气候
――谈人才、知识阶层和“四化”的关系
树木 森林・气候
――谈我、家乡、祖国
1986年上海市高考作文题
2000年回母校
1987年全国高考作文题
让虎添翼
理论――实践的引航灯
理论和实践
实践需要理论的指导
“游泳训练班”的启示
理论是实践的指南
成功的后盾――理论
1987年上海市高考作文题
有感于五十年前的今天
1988年全国高考作文题
习惯
习惯
习惯
习惯
习惯
习惯
习惯
习惯
习惯
1988年上海市高考作文题
清流与活源
清流与活源
1989年全国高考作文题
给同学的一封信
给同学的一封信
给同学的一封信
给同学的一封信
给同学的一封信
给同学的一封信
给同学的一封信
1989年上海市高考作文题
中学生活的回顾与思考
中学生活的回顾与思考
1990年全国高考作文题
太阳也有黑子
有刺的花不是好花吗？
从“花下面有刺”谈起
要全面地看问题
“刺”的思索
花下的刺
要辩证地看问题
成功需要代价 有感于“每朵花下都有刺”
1990年上海市高考作文题
时间啊，时间
时间啊，]时间
1991年全国高考作文题
水上彩虹
天坛回音壁
家乡的井
家乡的石拱桥
落日
圆圆的足球
花环
镜湖
硬币
近墨者黑
近墨者黑
近墨者未必黑
近墨者未必黑
近墨者未必黑
近墨者未必黑
近墨者未必黑
1991年湖南、云南、海南高考作文题
描述两幅漫画
描述画面
谈回报
要学会关心别人
谈回报
谈回报
谈回报
1991年上海市高考作文题
我们生活在同一块土地上
我们生活在同一块土地上
我们生活在同一块土地上
我们生活在同一块土地上
1992年全国高考作文题
伞下的一对
他回来了
那明亮的街灯
改悔
闪亮的红雨衣
美的和谐
路灯下的红雨衣
雨中
走出那片迷茫
三月里的小雨
新生
君子动口不如动手
己所不欲，勿施于人
同样也是在攀登
鄙弃清谈，崇尚实干
“心”动不如行动
1992年海南、云南、湖南高考作文题
一堂生动的“实验课”
打破你的“蜗牛壳”
牛奶瓶碎了之后
不要为打翻的牛奶哭泣
抛开懊丧，奋起直追
一堂有趣的讨论课
瞄准下一个
往前走，莫回头
1992年上海市高考作文题
遥望星空
遥望星空
遥望星空
1993年全国高考作文题
人生的价值
生命的诗
梧桐树下的谈话
梧桐树下的思考
醉人的夏夜
夏日的夜晚
仲夏夜，知了为谁而歌？
纳凉夜话
融融夏夜图
梧桐树下的故事
夏夜
生命的颂歌
生命赞歌
夏夜一个永恒的话题
圆规
圆规
圆规
圆规
圆规
圆规
圆规
1993年海南、云南、湖南、北京市高考作文题
两百元与真情
帮助同学要收钱吗？
这钱该不该收？
二百元，现在还不能收
1993年上海市高考作文题
机遇
机遇
1994年全国高考作文题
尝试
尝试
尝试
尝试
尝试
1994年上海市高考作文题
父辈
父辈
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
对于我们这些家境普通，无法负担昂贵补习班的学生来说，这套书就是我们私人的“全天候导师”。我记得有一次暑假集训，我感觉自己的文综历史部分总是抓不住重点，尤其在面对大跨度的时间线索梳理时感到力不从心。我翻开这本书，找到了“中国近现代史重大事件的因果链分析”这一节。它没有简单地罗列事件，而是用非常形象的流程图和对比表格，清晰地展示了某一政策出台前后的社会背景、主要推行者及其核心理念的演变。这种结构化的知识体系，比死记硬背年代和人名要高效得多。而且，由于是针对十年真题的回溯，这些知识点都是经过“实战检验”的，你知道它们是真正的考点，所以复习起来心里特别踏实，目标感极强，绝不会出现“学了半天，发现考的不是这个”的挫败感。
这本《全国十年高考金榜文最新分类学习指导(1985—1994)》的出版，简直是给那个年代备战高考的学生们送上了一份及时雨。我记得那时候，信息闭塞，大家主要依靠老师的划重点和手头的几本参考书，而这些书往往更新不及时，或者侧重点和真题的变动有偏差。这本书的出现，仿佛一下子把我们从迷雾中拉了出来，用一种结构化、系统性的方式，把过去十年的高考试卷进行了深度梳理。尤其是“最新分类学习指导”这个定位，听起来就让人觉得非常可靠。它不像那种泛泛而谈的教辅，而是真的深入到了命题趋势的肌理之中。我们当时最怕的就是押错方向，而这本书通过对历年真题的精细拆解，让我们能清晰地看到考点是如何被反复考察、又是如何进行微调的。那种“一切尽在掌握”的感觉，是其他任何复习资料都无法比拟的。它不仅仅是答案的堆砌，更像是为我们打开了一扇通往阅卷老师思路的后门，让人在面对那些陌生的试卷时，能迅速锁定得分点，而不是在边角末节上浪费宝贵的考试时间。这本书的实用价值，在那个特定的历史时期，是无可替代的。
这本书的装帧和排版，也体现出一种那个年代特有的严谨与朴素。没有花里胡哨的彩色印刷，全篇以清晰的黑白为主，这反而让人更容易专注于内容本身。试卷原题的还原度非常高，字迹清晰，条理分明。但最让我印象深刻的是，它在每一道大题后面附带的“失分点分析”。很多辅导书只告诉你正确答案，但这本书却会详细列出学生在解题过程中最容易犯的认知错误、计算失误或是理解偏差。比如，在物理的电磁感应部分，它特别提醒我们注意磁通量变化率的瞬时性和平均值的使用场景差异，并配上了几个典型的“陷阱案例”。这种细致入微的关怀，就像一位经验丰富的老教师在你身边不断提醒“小心这里会被扣分”，极大地降低了我们在考场上遭遇“莫名其妙失分”的概率。它真正做到了把脉搏摸准，把痛点治好。
回顾那段青葱岁月，这本学习指导书无疑是我书架上最有分量的几本书之一。它不仅仅是一本应试工具，更像是一部那个时代高考制度演进的微观史。通过这十年的试题变迁，你能隐约看出国家教育导向的细微调整，从早期的偏重基础知识的考察，到后期对能力和综合素养的侧重。阅读这本书的过程，其实也是一个与“过去”自己对话的过程。我记得，当时我们有一个学习小组，大家轮流负责讲解其中某个章节的归纳总结，每次讨论都围绕着“这本书的分类逻辑是否合理”展开，这极大地锻炼了我们的逻辑表达能力。它提供的不仅是知识的解药，更是一种学习方法论的启蒙。多年以后，当我偶尔翻起这本书，看到那些泛黄的纸张和密密麻麻的批注，心中涌起的不仅仅是怀旧，更有一种对当年那种纯粹、高效学习状态的深深怀念。它真真切切地帮助了一代人，完成了那次重要的蜕变。
说实话，刚拿到这套书的时候，我内心是抱有一丝怀疑的，毕竟市面上同类产品太多，很多都是拼凑之作，质量参差不齐。但这本书的编排逻辑，迅速打消了我的顾虑。它不是简单地把1985年到1994年的试卷按年份罗列，而是采取了一种“主题式”的归纳法。比如语文的作文审题立意、数学的解析几何常考模型、理综的实验设计陷阱等，都被提炼成一个个独立的模块进行讲解和配套练习。这种分类的精细度，远超我们学校发的任何一套内部资料。我最欣赏它的一点是，它并没有局限于“告诉你怎么做”，而是着重于“告诉你为什么这么做才是对的”。比如，对于一道当年争议较大的题目，它会引用不同的专家观点，然后给出最符合当年高考标准的解题路径。这种深入的剖析，极大地提高了我们的批判性思维能力。它教给我们的不只是应试技巧，更是一种面对复杂问题的分析框架，这种学习方法论的价值，甚至延伸到了我后来的大学学习中，真是受益匪浅。
