具体描述
《叙事教育学》内容简介：叙事教育学是针对理论教育学而言。所谓叙事教育学，是“不讲道理”只讲故事的教育学。或者说，叙事教育学并不直接教训人，而更愿意把教育道理隐含在教育故事或教育比喻之中。《叙事教育学》将教育学的种种理论隐含教育故事之中，将教育道理还原为相关的教育事件、教育故事、教育小说、教育传记和教育电影。
《叙事教育学》包含三个部分：通过“教育文学叙事”来讨论教育故事与教育小说、教育自传与自传体小说、教育传记与传记体小说所隐含的教育道理；通过“教育电影叙事”来讨论古典自然教育、现代主体教育、未来自然教育的进步事件、现代性危机以及理想状态；通过“教育科学叙事”来讨论调查的叙事研究、行动的叙事研究和解释的叙事研究。
作者简介
刘良华。华南师范大学教育科学学院教授。主要研究领域为“教育哲学”、 “教育研究方法”、“家庭教育学”、“教师教育学”。致力于基础教育课程改革研究，倡导“叙事教育学”和“自然现象学”。出版学术专著八部：《校本行动研究》、《校本教学研究》、《有效教学论》(与高慎英合著)、《教育自传》、《教育研究方法：专题与案例》、《教师专业成长》、《新父母学校》、《叙事教育学》。翻译《教师成为课程研究者》(与邝红军等合译)。发表文章50余篇。
目录信息
前言
第一部分 教育文学叙事
第一章 教育故事与教育小说
第一节 隐微教诲的教育故事
一、神话故事
二、民间故事
三、童话故事
第二节 显白教诲的教育故事
一、宗教故事
二、寓言故事
三、哲学故事
第三节 教育小说的类型
一、广义的教育小说
二、学校教育小说
三、成长小说
第二章 教育传记与传记体小说
第一节 求真的教育传记
一、从司马迁到胡适
……
第二部分 教育电影叙事
第三部分 教育科学叙事
后记
· · · · · · (收起)
读后感
评分
评分
评分
评分
用户评价
这本书的魅力，在于它成功地将宏大的教育哲学，落地到了最微观的人际互动之中。我从中学到的最重要一课是关于“脆弱性”的接纳。在一个追求高效和完美的教育环境中，承认教师和学生的局限性，往往被视为一种弱点。但本书却论证了，正是这种共同的脆弱性，为真诚的叙事交流提供了可能。作者对“非正式学习”的论述也极其精彩，她描绘了那些在课堂之外、在一次眼神交流或一次偶然的分享中发生的深刻变化。我感觉这本书的笔触非常细腻，尤其是在描述师生之间情感联结的建立过程时，充满了诗意和精确。它没有提供一套僵硬的“SOP”（标准操作程序），而是提供了一套“心法”——如何带着敬畏之心去面对每一个学习者独特的生命轨迹。我发现自己开始不自觉地在脑海中重构我过去几年的教学片段，试图用书中提到的“叙事张力”来重新解读那些曾经让我困惑的时刻。这本书的排版和设计也很有格调，阅读起来是一种享受，让人愿意沉浸其中，不忍轻易放下。
评分坦白讲，初读这本书时，我对其广度和深度感到有些敬畏。它似乎涵盖了从认知心理学到人本主义教育哲学的诸多领域，但最终都汇聚到了“叙事”的中心。这本书最让我感到新颖的地方在于，它将“教育者”自身也置于一个被“叙述”和“被叙述”的境地。我们如何向他人讲述我们自己的教育理念？我们自己的职业生涯，本身不也是一个正在展开的叙事吗？书中对于“不确定性”的坦诚讨论，也让我深感共鸣。教育现场永远充满了变数，而传统的教学法往往试图消除这些变数。然而，这本书却主张，叙事教育学恰恰是在拥抱这种“未完成性”，并将其转化为创造力的源泉。我欣赏作者在处理复杂理论时所展现的清晰脉络，它像一条河流，虽然蜿蜒曲折，但方向明确。书中的引文选择非常考究，每一次引用都恰到好处地印证了作者的观点，而非仅仅是学术的堆砌。读完后，我感觉我不再将“教学”视为一套流程，而更像是在参与一场持续的、充满变数的生命对话。
评分这本书的阅读体验，就像是进行了一场漫长而富有启示性的哲学对话。我注意到作者在开篇就抛出了一个极具挑战性的命题：在信息爆炸的时代，教育如何避免成为纯粹的知识堆砌？随后的论述，紧紧围绕着“叙事”这一核心概念展开，但其深度远超出了我们通常理解的“讲故事”。我被书中对“时间性”在教育中的作用的分析所震撼。教育的叙事，必须尊重学习者经验的时间流逝和累积，这是一种对个体生命历程的尊重。书中穿插的案例分析，虽然没有给出具体的教学步骤，但却提供了丰富的思考框架。特别是关于“意义建构”的部分，作者没有给出标准答案，而是倡导一种开放性的、多重解读的空间。这对我这位长期在一线工作的教育者来说，无疑是一种及时的清醒剂。它提醒我，真正的教育成果，往往体现在那些无法用量化指标衡量的“顿悟”瞬间。这本书的语言风格是内敛而有力的，没有华丽的辞藻堆砌，但每一个论断都像是精准的落点，击中了教育实践中的痛点。我尤其喜欢它对“反思性实践”的强调，它鼓励教育者不断地成为自己教学叙事中的“第一读者”。
评分翻开这本书时，我脑海中浮现的第一个画面是那些被时间冲刷得有些模糊的记忆碎片，关于我童年时期那些充满魔力的故事时间。作者似乎有一种天赋，能将那些看似散落在各处的经验，巧妙地编织成一张有机的网。我读到一些关于“倾听的力量”的章节，那不仅仅是字面上的听觉接收，更是一种深层次的共情与理解。书中对于如何构建一个真正具有生命力的叙事场域，有着非常独到的见解。我特别欣赏作者在探讨“角色扮演”时所采用的视角，它不是机械地模仿，而是引导学习者进入情境，用自己的情感和思考去填补角色的空白。这本书的行文流畅，逻辑严密，但又不失人文的温度。它仿佛是一位经验丰富的导师，耐心地引导着我，去重新审视教育的本质。我感受到了那种从“教”到“育”的转变，这种转变，正是通过那些精心设计的叙事活动得以实现的。它让我开始思考，我们给予孩子的不应该仅仅是知识的灌输，更应该是构建他们自我认同和理解世界的“故事地图”。整本书的结构清晰，层层递进，读完后，我感觉自己打开了一扇通往更深层次教育实践的大门。
评分这本书的论述角度，提供了一种极具穿透力的“后现代”视角来审视教育实践。它似乎在挑战那种线性的、目标导向的教育观，转而倡导一种循环往复、不断重塑的“意义生成”过程。我特别留意了书中对“沉默的叙事”这一概念的探讨。很多时候，学生未曾说出口的经历、那些被压抑的情感，才是真正塑造他们学习状态的关键。这本书教我的，是如何去“听见”那些沉默的声音，如何通过设计开放性的叙事空间，邀请学习者主动呈现他们的内在世界。作者的语言风格极具说服力，她不断地以设问的方式引导读者深入思考，而非直接灌输结论。这使得整本书的阅读过程充满了自我发现的乐趣。它不仅仅是一本关于教育方法的书，更是一部关于如何做“完整的人”的指南。它教会我，教育者的最高使命，也许不是提供答案，而是帮助他人更好地讲述自己的生命故事。读完后，我迫不及待地想将书中的一些核心观点应用到我未来的课程设计中去，去创造更多允许“故事发生”的时刻。
评分书中一大半都在复述电影或者小说情节，越看越觉得没什么看头。
评分看了word版的一部分，决定择时买书。
评分看了word版的一部分，决定择时买书。
评分让我对什么是叙事，什么是叙事教育，什么是叙事教育学越发迷茫的一本书。甚至，在最后一章当中，简单介绍并摘录了《窗边的小豆豆》中的一些内容，这也可以称为叙事研究？。。。我想静静
评分还可以啊，专业老师推荐，不懂得各位给那么低的分数欲意何在？
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2026 qciss.net All Rights Reserved. 小哈图书下载中心 版权所有