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出版者:吉林教育

作者:王麗娟

出品人:

頁數:142

译者:

出版時間:2010-7

價格:15.80元

裝幀:

isbn號碼:9787538362404

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學數學
• 數學公式
• 數學定律
• 數學概念
• 小學輔導
• 學習手冊
• 知識點
• 提分技巧
• 應試指南
• 課後練習

《世界語言學史綱要》 內容簡介： 本書是一部係統梳理和深入剖析世界語言學發展曆程的學術專著。它超越瞭對單一語言或語係的聚焦，緻力於構建一個宏大而精密的語言學思想演變圖景。全書以時間為軸，以重大理論突破和核心學派興衰為坐標，詳細闡述瞭人類如何從樸素的語言觀察，逐步構建起嚴謹的語言科學體係的全過程。 第一部分：語言學的遠古迴響與萌芽（古代至中世紀） 本部分追溯瞭人類對語言本質的早期思考。我們首先探討瞭古代文明，如古印度梵語語法學（帕尼尼的《八章書》）的開創性貢獻，分析其對音位、詞法、句法的精細劃分，以及其對後世語言描述方式的深遠影響。隨後，視角轉嚮古希臘和羅馬的哲學思辨，重點分析瞭柏拉圖的“詞的本性”與“習俗說”之爭，以及亞裏士多德對邏輯與範疇的界定如何間接影響瞭對句子結構的早期理解。在中世紀，歐洲的語言研究主要服務於神學和古典文本的闡釋，我們詳細考察瞭“模態論者”（Modistae）試圖揭示語言與實在之間普遍聯係的努力，以及阿拉伯語語法學在語音和形態分析方麵所達到的精深程度。本部分強調，早期的探索雖然缺乏現代實驗科學的方法論，但為後世理論的提齣奠定瞭關鍵的概念基礎。 第二部分：語法的復興與比較語言學的誕生（16世紀至19世紀中葉） 文藝復興後，隨著印刷術的普及和全球探險活動的增加，語言學研究開始從神學束縛中解放齣來，並轉嚮對異域語言的實際考察。本部分詳細考察瞭“普遍語法”思想的迴歸，特彆是17世紀法國的文法傢們，他們試圖通過還原語言的共同邏輯結構來統一人類心智。然而，真正的範式轉變發生在19世紀初。我們將重點分析揚·博厄斯（Jan Baudouin de Courtenay）和弗朗茨·博厄斯（Franz Boas）等人，在接觸到北美印第安語係後，如何深刻質疑瞭歐洲中心主義的語言分類和結構假設。核心內容聚焦於比較語言學的崛起，特彆是格林定律的發現，以及通過係統比對印歐語係各分支，確立曆史語言學作為一門嚴謹學科的過程。這部分詳述瞭羅曼語族、日耳曼語族等分支的詳細對比研究，以及對印歐語“原始母語”的重構工作，闡明瞭如何運用科學的係統性方法來重建失落的語言曆史。 第三部分：結構主義的浪潮與語言科學的轉型（19世紀下半葉至20世紀中期） 本捲是語言學史上最為關鍵的轉摺點。我們深入剖析瞭索緒爾（Ferdinand de Saussure）的革命性貢獻。詳細闡述瞭“語言”（langue）與“言語”（parole）、“共時性”（synchrony）與“曆時性”（diachrony）、“能指”（signifier）與“所指”（signified）等核心二元對立概念，以及它們如何徹底將研究焦點從詞源和演變轉嚮語言係統的內在結構。隨後，本書詳細描繪瞭結構主義在不同地域的發展脈絡：以布拉格學派為代錶的早期功能主義（側重音位和語篇功能），以及以美國結構主義（如布龍菲爾德學派）為代錶的純粹描述主義，後者強調嚴格的觀察和操作性定義，力圖將語言分析建立在可驗證的行為基礎上。本部分著重分析瞭結構主義如何構建瞭嚴格的方法論，將語言視為一個封閉的、自足的符號係統。 第四部分：生成革命與認知轉嚮（20世紀中期至今） 本部分聚焦於喬姆斯基（Noam Chomsky）帶來的“生成語法”的衝擊。我們將詳細解讀其核心假設：人類語言能力是天賦的、內在的（Universal Grammar，UG），語言生成的過程是通過一套有限的規則産生無限句子的能力。深入分析瞭從標準理論到管轄與約束理論（GB）、再到後來的最簡方案（Minimalist Program）的理論演變曆程，探討瞭其對句法層麵的形式化描述的追求。同時，本書也全麵覆蓋瞭與生成範式並行或對其進行修正和補充的當代語言學流派：功能語言學（如Halliday的係統功能語法，強調語言在社會交際中的作用）、認知語言學（如萊考夫和萊恩格剋的概念隱喻理論，強調語言結構源於人類經驗和認知模式）、語用學（側重於語言在具體語境中的使用和理解）以及計算語言學的興起及其對語言建模的貢獻。 結論：麵嚮未來的語言學 最後，本書總結瞭語言學跨學科發展的趨勢，包括神經語言學、社會語言學、計算語言學在理解語言機製和演化中的作用，並對當代語言學麵臨的挑戰與未來研究方嚮進行瞭展望。 本書旨在為研究者、高年級學生以及對人類心智奧秘充滿好奇的讀者，提供一個全麵、深入且富於洞察力的世界語言學發展史的指南。它不僅是知識的陳列，更是思想交鋒的戰場迴顧。

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這本書真是讓我大開眼界，它完全顛覆瞭我對傳統數學學習的看法。我一直以為數學知識就是枯燥的公式和概念堆砌，但這本書的編排方式卻極其巧妙。它不僅僅是羅列知識點，而是深入淺齣地剖析瞭每一個公式背後的邏輯和來源。比如，在講解麵積計算時，它沒有直接給齣公式，而是通過一係列形象的圖示和生活中的例子，引導我們自己去“發現”這個公式是如何得齣的。這種引導式的教學方式，讓我這個過去對數學感到頭疼的人，也産生瞭強烈的學習興趣。書中對不同難度的知識點也做瞭清晰的劃分，從最基礎的加減乘除，到稍復雜的幾何圖形和應用題，每一步都走得非常穩健，讓人感到每一點進步都是紮實的。我特彆喜歡其中對“概念”的闡述，它不是用教科書式的語言來定義，而是用非常通俗易懂的白話來解釋，讓那些原本抽象的數學概念變得觸手可及，這對於正在啓濛階段的小學生來說，簡直是太友好瞭。

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我給這本書打高分，還因為它的“診斷”功能做得非常到位。它不是一本死闆的參考書，而是一個隨時的學習夥伴。在每一個單元的末尾，它都會設置一個“易錯點分析”專欄，精準地指齣瞭孩子們在學習這個知識點時最容易犯的錯誤類型。這種先預判錯誤、再提供解決方案的做法，簡直是太貼心瞭。它沒有浪費時間去糾正那些孩子根本不會犯的錯誤，而是直擊那些最常見的思維誤區。例如，在學習幾何體的錶麵積時，它特彆提醒瞭容易漏算某些麵的情況，並配上瞭三維模型圖示。通過這種“對癥下藥”的方式，我觀察到孩子在做類似練習時，錯誤率明顯下降，因為他學會在計算前先在腦中構建一個完整的立體結構圖。這本書無疑是為提高學習效率量身定製的利器，它讓學習變得更具目的性和針對性。

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作為傢長，我最看重一本學習資料的係統性和實用性。這本書在這兩方麵都錶現得極為齣色。它不僅僅是一本“公式匯編”，更像是一部完整的數學思維構建指南。它沒有急於求成地灌輸知識，而是耐心地鋪陳基礎，確保孩子在進入更深層次的學習之前，地基已經打得非常牢固。比如，在講解分數和小數的互換時，它不僅展示瞭轉換的步驟，還配有大量的真實情境模擬，讓孩子理解為什麼要這麼轉換，以及在什麼情況下使用哪種錶達方式更方便。這種將理論與實踐緊密結閤的編排，極大地提高瞭知識的“活學活用”能力。我發現我的孩子在運用這些知識解決實際問題時，思路變得清晰多瞭，不再是機械地套用公式，而是能根據題目的具體要求，靈活地選擇最閤適的工具。這種能力的培養，纔是數學教育的真正核心。

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我必須承認，這本書的深度遠遠超齣瞭我的預期。我原以為針對小學生的數學手冊，無非就是把課本上的知識點重新梳理一遍，但這本書的內容豐富度和廣度，完全可以媲美一些初中的入門教材。它在基礎概念之上，還融入瞭許多拓展性的思考題和趣味數學小知識，這些內容雖然不是考試的重點，但對於激發孩子的好奇心和培養數學敏感度至關重要。書中對一些經典數學猜想和曆史典故的穿插介紹，也讓學習過程充滿瞭人文氣息，讓孩子感受到數學不僅僅是數字和符號，更是一門充滿智慧和曆史沉澱的學科。我發現，我的孩子現在更願意主動去探索“為什麼”而不是僅僅滿足於“是什麼”，這說明這本書成功地引導他從被動接受知識，轉嚮主動建構知識體係。這種深層次的思維躍遷，是任何死記硬背都無法達到的效果。

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這本書的排版和設計簡直是教科書級彆的典範，看得齣來齣版方在細節上花費瞭大量的心思。首先，色彩搭配非常柔和，既能吸引孩子們的注意力，又不會過於花哨讓人分心。大量的插圖和思維導圖穿插其中，把原本復雜的數學關係視覺化瞭。我尤其欣賞它在對比和辨析上做得非常到位，比如，關於“周長”和“麵積”這兩個概念，很多孩子都會混淆，這本書就用並列對比的方式，清晰地指齣瞭它們在定義、計算方法以及應用場景上的所有區彆。這種細緻入微的處理方式，極大地降低瞭孩子在學習過程中的認知負荷。而且，書中的字體大小和行間距都經過瞭專業的考量，長時間閱讀也不會感到眼睛疲勞。可以說，這本書在視覺上傳達信息的效果，比我之前買過的任何一本輔導書都要齣色得多，真正做到瞭寓教於樂。

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