新课标人教版-小学生随堂作文权威指导(四年级上） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:崔恋 编

出品人:

页数:152

译者:

出版时间:2010-7

价格:13.80元

装帧:

isbn号码:9787802009042

丛书系列:

图书标签:

• 小学作文
• 四年级
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• 提升写作

妙笔生花：小学阶段阅读与写作能力进阶指南（针对三至六年级学生） 图书简介 本书旨在为小学阶段（三至六年级）的学生提供一套全面、系统且极具操作性的阅读与写作能力提升方案。我们深知，阅读是写作的基础，而写作则是思维和表达的综合体现。本书摒弃了传统应试教育中机械的模板灌输和生硬的技巧堆砌，转而聚焦于激发学生的内在阅读兴趣、培养其深度思考能力，并最终实现高质量的、富有个人色彩的文字表达。全书内容紧密围绕提升核心素养展开，力求让学生在快乐阅读中学习观察世界，在有效练习中掌握表达技巧。 第一部分：深度阅读——构建文字世界的基石 本部分着重于引导学生从“读完”到“读懂”，再到“读透”的转变。我们相信，优秀的文章是模仿和内化的结果，而内化的前提是对文本的深入理解。 第一章：开启阅读之门——从兴趣到习惯的养成 本章首先探讨了如何培养小学生对不同类型书籍的持久兴趣。我们不局限于课本篇目，而是拓展到童话、寓言、科普、历史故事等多个领域。 主题： 区分“读物”与“好书”的标准。如何根据年龄特点选择合适的拓展阅读材料，例如四年级学生对复杂情节的接受度提升，六年级学生对思辨性文本的初步接触。 方法： 引入“阅读打卡表”与“好书推荐角”的建立，鼓励学生记录自己的阅读体验，并与同伴交流，形成良性的阅读氛围。强调亲子共读的重要性，家长如何引导而非代替孩子完成阅读任务。 实践： 设计“一本书的N种读法”，指导学生通过绘制思维导图、设计人物关系图谱等方式，立体化地理解文本结构和人物性格。 第二章：文本的解剖刀——掌握有效的阅读策略 本章将阅读的技巧系统化，帮助学生掌握快速捕捉信息和理解深层含义的方法。 策略一：主题提炼与结构分析。 教授如何迅速识别文章的中心思想（“作者到底想说什么？”）以及段落之间的逻辑关系（总分、并列、递进）。通过对比并列结构和递进结构的范文，让学生直观感受结构对文章气势的影响。 策略二：细节捕捉与线索追踪。 重点训练学生对环境描写、动作细节和对话潜台词的敏感度。例如，如何通过一个眼神、一个细微的动作，推断人物此刻的心理活动，避免阅读流于表面。 策略三：形象化理解与联想。 针对比喻、拟人等修辞手法，指导学生不仅要认识“是什么”，更要理解“为什么这样写”。鼓励学生将书中的场景在脑海中“播放”出来，增强阅读的沉浸感和记忆效果。 第三章：从输入到输出——阅读笔记的艺术 本章将阅读的收获转化为可提取的写作资源。 方法： 介绍“批注式阅读法”，鼓励学生在书页上直接与作者对话，记录疑问、赞同或反对的观点。 工具： 构建“写作素材库”的框架，包括“人物特质卡”、“环境描写词汇簿”、“精彩句段摘录”等模块。强调素材的分类和检索，确保在需要时能够快速调用。 第二部分：高效写作——思维外化的实践路径 本部分聚焦于写作能力的实操训练，从基础的语句组织到复杂的篇章建构，层层递进，强调“真情实感”与“规范表达”的统一。 第四章：点石成金——精炼语言与描摹细节 写作的魅力往往在于细节的生动性。本章专注于提升语言的准确性和画面感。 精准用词： 区分“近义词辨析”的误区。例如，“高兴”“开心”“欣喜”“狂喜”在表达程度和语境上的细微差别，以及动词和形容词的“精准打击”，避免使用空泛的词语。 场景再现： 教授“五感写作法”，要求学生在描写场景时，必须调动视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，让读者仿佛身临其境。提供大量优秀范例，展示如何将静态的描述转化为动态的叙事。 修辞的活学活用： 摒弃死记硬背，强调修辞是为表达服务的工具。通过大量“改写练习”，让学生体会到运用比喻、排比等手法如何增强文章的气势和感染力。 第五章：文章的骨架——结构设计与逻辑铺陈 一篇好的文章，必须有清晰的脉络。本章侧重于篇章结构的设计。 记叙文的结构把控： 学习“起承转合”的经典模式，重点在于“如何自然过渡”。针对学生容易出现的“平铺直叙”问题，提供“悬念开头”、“场景导入”、“设置冲突”等多种开篇方式，以及如何设置伏笔和照应。 说明文与应用文的基础： 针对四年级以上出现的说明性写作任务（如介绍一种植物、描述一个科学现象），教授清晰的条理化表达，例如“总—分—总”结构，清晰的层次编号。 议论的初步尝试： 引导学生对简单事件进行初步的观点阐述，学会提出论点、列举简单的论据（事实或道理），形成清晰的“是什么—为什么—怎么办”的基本议论框架。 第六章：主题的深度挖掘——真情实感的注入 写作的灵魂是个性与情感。本章帮助学生写出“自己的话”，而不是“套话”。 自我的发现： 引导学生反思生活中的真实体验——成功时的喜悦、挫折时的沮丧、对家人的感激等。强调“小事写出大道理”的写作视角。 情感的递进表达： 教授如何避免“干巴巴”地叙述情感（如“我很高兴”），而是通过人物的反应（如“我的心像揣了一只活蹦乱跳的小兔子”）来自然流露出情感。 仿写与创新： 在学习了优秀范文的表达方式后，鼓励学生用相同的结构或手法去描绘自己完全不同的经历，实现从“模仿”到“创造”的飞跃。 第三部分：评估与修改——让作品臻于完善 写作的完成不在于写完初稿，而在于修改。本部分提供了学生自我诊断和提升作品质量的方法。 第七章：自我审视——红笔下的自我超越 本章教授学生如何成为自己文章的“第一位读者和修改者”。 修改清单法： 提供一套实用的检查清单，涵盖“结构完整性”、“主题明确性”、“语言流畅性”、“错别字/标点符号”等多个维度。学生可根据清单逐项检查自己的文章。 断句与标点： 针对小学生常犯的标点错误，进行专题讲解，特别是引号、破折号和省略号在表达不同语气和停顿时，应如何正确使用。 提升文章节奏： 学习通过长短句的交错使用来调整阅读的节奏感，避免通篇都是中等长度的句子，使文章读起来抑扬顿挫。 结语：写作是成长的阶梯 本书的最终目标是培养学生终身受益的阅读习惯和表达能力。我们相信，通过系统的训练和持续的实践，每一位学生都能在文字的世界中找到自信与乐趣，真正做到“下笔如有神”。本书为他们提供了坚实的阶梯，引领他们不断向上攀登。

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