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出版者:

作者:教师招聘考试研究中心 编

出品人:

页数:240

译者:

出版时间:2010-6

价格:35.00元

装帧:

isbn号码:9787303110346

丛书系列:

图书标签:

• 教师招聘
• 教师资格证
• 公考
• 教育学
• 心理学
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• 备考

教学实践与反思：当代教育前沿探索 本书聚焦于当前基础教育领域热点问题、教学实践中的难点突破以及教师专业发展的深度路径，旨在为一线教师、教研人员及教育管理者提供一套系统、前沿且具有高度操作性的理论指导与实践参考。 本套丛书（或系列）摒弃了传统应试导向的知识点罗列，转而深入探讨教育的本质、学生心智的成长规律以及课堂教学的创新模式。我们深信，优秀的教育不仅在于传授知识，更在于塑造健全的人格、激发终身学习的潜能。 第一卷：新课程标准下的深度学习与课堂重构 核心议题： 如何将国家最新的教育教学改革精神，转化为可执行、可衡量的日常课堂实践？ 本卷首先对新一轮课程标准的哲学基础和核心素养要求进行了细致的解读。我们不再停留于对“核心素养”的抽象概念阐述，而是深入剖析了“学科核心素养”在不同学段、不同学科的具体内涵，并提供了从单元设计到课时实施的转换路径图。 重点章节内容阐述： 1. 深度学习的诊断与促进： 诊断工具箱： 介绍一套基于情境、任务和概念理解的诊断性评价工具，用以精准识别学生“知道什么”与“能做什么”之间的差距。 支架式教学的高阶应用： 探讨如何设计动态调整的认知支架，特别是在跨学科主题学习（STEAM/人文综合）中，如何确保支架的逐步撤除，实现学习的主体性回归。 2. “以学生为中心”的课堂结构重塑： 合作学习的有效性研究： 详细分析了Jigsaw、小组探究、专家合作等模式在不同学科中的适用性和局限性。重点阐述了如何通过教师的精细化组织和角色分配，避免小组学习沦为“假合作”。 提问的艺术与批判性思维的激发： 汇集了大量激发高级思维（如分析、评估、创造）的提问范例，并提出了“追问链”的构建方法论，旨在将课堂对话的平均思维层次提升一个台阶。 3. 技术赋能的教学创新： 学习分析（Learning Analytics）的课堂实践： 探讨教师如何利用教育技术平台收集的数据（如学生在数字资源上的停留时间、修改次数、互动频率），反思教学设计，实现“数据驱动的教学决策”，而非单纯的数据展示。 混合式学习环境的设计原则： 提出“内容迁移-技能深化-应用实践”的混合式学习三段论，指导教师平衡线上资源与线下深度研讨的时间分配。 第二卷：教师专业成长的生态化路径与自我调适 核心议题： 在快速变化的教育环境中，教师如何构建可持续的专业发展体系，并有效应对职业倦怠与身份认同的挑战？ 本卷将教师的专业发展视为一个持续演化的生态系统，强调反思、协作与创新之间的良性循环。 重点章节内容阐述： 1. 行动研究的深度耕耘： 从“解决问题”到“生成理论”： 引导教师从日常教学中的“具体困难”（如如何教好某一知识点）提升至“具有普遍意义的实践命题”（如某一教学策略对学生思维结构的影响），并指导完成规范的行动研究报告撰写。 研究共同体的构建与维护： 提供了建立高效教研组、跨校协作组的组织模型，特别是如何利用“虚拟教研”克服地域限制，实现优质资源的共享与互助。 2. 教育叙事与教师身份建构： “我的教学故事”： 鼓励教师通过撰写教育叙事，梳理个人教学理念的形成脉络，实现对自身实践的内省和意义赋予。我们提供了叙事结构分析框架，帮助教师提炼叙事中的教育哲学思考。 教师的职业适应性与心理韧性： 邀请多位资深心理教育专家，分析当代教师面临的压力源，并提供基于正念（Mindfulness）和自我关怀的减压策略，强调心理健康对教学质量的决定性影响。 3. 教学领导力的多维发展： 非正式领导力的发挥： 阐述了在没有行政职权的情况下，教师如何通过专业影响力、榜样示范和课程创新，在年级组乃至全校层面发挥领导作用。 跨代际协作的挑战与机遇： 针对资深教师与新入职教师之间的知识、经验代沟，提出了“经验反哺”与“技术赋能”相结合的导师制升级方案。 第三卷：学科核心概念的透视与单元设计范式 核心议题： 如何超越知识点记忆，实现对学科底层逻辑和核心概念的深刻理解，并将其融入精妙的教学单元设计中？ 本卷针对不同学科的认知结构特点，提供了高阶的课程设计工具。 重点章节内容阐述： 1. 学科本质论：结构化知识的解构与重建： 文科（如历史、语文）： 侧重于“解释的框架”（如因果关系、时间性、视角转换）和“意义的生成”（如文本解读中的多义性）。 理科（如数学、物理）： 强调“普适性原理”（如守恒定律、函数关系）和“模型思维”（如如何将复杂现实抽象为数学或物理模型）。 2. 基于“大概念”的单元设计（Understanding by Design, UbD）： “预期结果”的精确定位： 指导教师如何从课程标准中提炼出跨越知识点、具有迁移价值的“大概念”（Enduring Understandings）。 “证据”的多元采集： 提供了设计表现性任务（Performance Tasks）的详细步骤，这些任务要求学生运用所学知识解决真实世界的问题，从而产出真实的学习证据，而非标准的测验答案。 3. 情境创设与认知冲突的引导： 设计“认知失调”的教学情境： 探讨如何巧妙设置与学生已有认知相悖的情境或问题，迫使学生主动修正或建构新的认知结构。本部分提供了大量跨学科的真实案例分析。 实践案例库： 汇集了来自全国各地优秀教师实践的“一课成型”案例，涵盖不同学段、不同学科的深度教学设计，并附有详细的设计思路与反思报告。 本书特色： 实践导向性强： 拒绝空泛的教育学理论，所有章节均配有可立即用于课堂的工具、模板或案例分析。 前沿视野广阔： 整合了国内外最新的教育研究成果，特别是关于认知科学、学习心理学在课堂中的应用。 反思性提升： 强调教师的主体地位，引导读者将理论内化为自身的实践智慧，实现从“教书匠”到“教育家”的转型。 本书适合对象： 各级各类学校的在职教师、教研员、教育行政管理人员、教育学与心理学专业的高年级本科生及研究生。

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