教学实践理性及其合理化 pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:南京师大

作者:王健|主编

出品人:

页数:243

译者:

出版时间:2010-3

价格:32.00元

装帧:

isbn号码:9787811019810

丛书系列:

图书标签:

教育学
教学实践
教育哲学
理性
合理化
教育理论
实践研究
教师发展
课程研究
教育方法
行动研究

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具体描述

《教学实践理性及其合理化》研究的是课程理论与实践中的教学问题。作者超越了那种课程论与教学论在不同语境中论争的纠葛，关注教学实践理性、关注实践理性的合理化；力图遵循历史与逻辑统一、理论与实践结合的思维路向，围绕着教师的教学实践活动展开研究，把理论的实践和实践中的理论融会贯通起来。在检索文献和实证资料的基础上揭示教师的教学实践活动的本体论结构，阐释教学实践理性对教学实践活动的内在功能及其相关特征、过程问题；概括不同文化传统中所孕育、塑造的教学实践理性，比较它们在教学价值理性、教学工具理性和教学交往理性等方面的差异，阐释不同理性传统中生成的教学实践理性在自觉发展水平上的距离；考察课程与教学现代化进程中的中国教师的教学实践理性的实际取向和发展水平，解读新课程改革所诉求的理想的教学实践理性的具体内容和发展水平，比较现实与理想的差距：辨析课程与教学的关系，讨论认识与处理课程改革与教学变革关系的思维方式，辨析我国改革实践中所隐含的认识与处理课程与教学关系的思维方式及其偏差：提出教学实践理性的合理化问题，分析它所面临的内外部困境，思考在课程改革中促进教学实践理性合理化的可能选择；剖析了支持当代课程改革的思维方式，及其支持的当代课程改革的合理性危机，提出合理的课程改革应该注意的基本问题。

好的，这是一本名为《教学实践理性及其合理化》的书籍简介，内容不涉及该书本身，力求详尽、自然。 --- 《教育哲学前沿：知识、伦理与社会的交织》图书简介本书深入剖析了当代教育哲学领域中几个核心且相互关联的议题，旨在为教育工作者、政策制定者以及对教育本质有所探究的读者提供一个广阔而深入的思考框架。全书结构严谨，论述细致入微，涵盖了知识论在教育中的地位、伦理困境的当代表现，以及教育在复杂社会结构中所应承担的责任。第一部分：知识论视域下的教育本质本部分聚焦于教育活动中“知识”的构成、传递与合法性基础。我们首先探讨了经验主义与理性主义在当代教育理论中的持续张力。作者没有简单地在两者之间进行取舍，而是细致地考察了后结构主义思潮对传统知识观的挑战。一个重要的章节专门讨论了“隐性知识”（tacit knowledge）在专业技能形成中的作用。这不仅仅关乎技能的熟练度，更牵涉到如何在一个规范化的课程体系中承认并培养那些难以量化、难以编码的专业直觉与判断力。本书认为，现代教育体系过度依赖可评估的、外显的知识范式，导致了对教育实践中“技艺性”维度的系统性忽视。为了弥补这一缺陷，我们引入了现象学的方法论视角，强调主体在特定情境中经验性理解的价值。此外，知识的社会建构性是本部分的核心议题之一。我们分析了权力关系如何渗透并塑造课程内容的选择、教科书的编写标准，以及评估体系的优先项。通过对不同文化背景下课程标准的对比研究，本书揭示了“客观知识”往往是特定历史时期、特定社会群体利益的折射。这种批判性的知识观，促使我们反思，教育的终极目标究竟是知识的复制，还是批判性思维的激发与重构能力的培养。知识的“真理性”不再是绝对的，而是与情境、目的和接受者紧密联系的动态产物。第二部分：伦理张力与专业责任教育活动本质上是一种伦理活动。本部分从教育伦理学的角度，审视了当代教育界面临的复杂伦理抉择。我们首先界定了教育工作者在面对多元化价值观时的立场选择：是保持价值中立，还是积极引导？本书倾向于主张一种“反思性的伦理介入”，即教育者必须清晰地认识到自身的价值预设，并在专业实践中对这些预设进行持续的自我审视。核心议题之一是“教育的自主性与社会规训的平衡”。在强调教育必须服务于社会经济发展需求的时代背景下，学校和教师的专业判断空间被不断压缩。本书探讨了这种外部压力如何侵蚀教育实践的内在目的，例如，当评估指标完全由外部市场需求驱动时，人文精神、批判性思维的培养便容易沦为口号。我们还深入探讨了数字时代带来的新型伦理困境。数据采集、学生画像、算法推荐等技术手段在提升教育效率的同时，也带来了隐私保护、偏见固化等风险。如何确保技术的使用符合教育的“善”的原则，而非单纯追求效率最大化，是本部分留给读者的重要思考。教师的伦理责任不再仅仅局限于课堂互动，更扩展到了对技术工具的批判性理解和审慎使用。第三部分：教育在复杂社会结构中的定位与能动性教育系统的功能和目标从来都不是孤立存在的，它深深嵌入在复杂的政治、经济和社会结构之中。本部分着眼于宏观层面，探讨教育如何应对全球化、不平等加剧以及技术变革带来的结构性挑战。本书对“教育公平”的理解超越了简单的资源分配，深入探究了“机会的结构性障碍”。我们分析了社会资本、文化再生产理论如何解释教育成果的代际传递，并批判了那种将教育失败简单归因于个体努力不足的倾向。真正的公平，需要对社会结构本身进行审视和干预。此外，教育作为一种社会变革动力的潜力，也受到了本书的关注。我们考察了批判教育学思潮如何倡导教育去殖民化和赋权实践。教育不仅仅是对既有秩序的维护或调整，更应成为培养公民能动性、促进社会正义的场域。这要求教育者具备深厚的社会政治敏感性，能够将课堂教学与现实世界的结构性问题连接起来。最后，本书总结了在高度不确定的未来情境下，教育系统应如何保持其适应性和前瞻性。这要求教育机构超越传统的学科壁垒，促进跨学科对话，并培养学习者处理模糊性、进行复杂决策的能力。教育的未来，在于其能否在维护核心人文价值的同时，积极地回应和塑造快速变化的社会现实。 --- 本书的阅读价值：《教育哲学前沿：知识、伦理与社会的交织》是一部深度聚焦于教育理论基石与当代实践挑战的专著。它拒绝浮于表面的政策建议，致力于从哲学根源上探究教育的意义与方向。无论您是希望深化对教育本质的理解，还是正在应对复杂的教学伦理困境，本书都将提供一套严密而富有启发性的分析工具。它要求读者以批判性的眼光审视习以为常的教育实践，并激发对“何为良好教育”的持久探寻。

作者简介

1975年生，江苏如皋人．教育学博士，现为江南大学教育学院副教授、硕士生导师。从事教育学类课程的教学工作，主要研究方向为课程与教学基本理论，间或因兴趣所至和工作需要涉猎教师教育改革与培训研究领域。开设的课程主要有：“公共教育学”、“课程与教学论”和“教育科研方法专题”等；在《教育理论与实践》、《教育学报》、《全球教育展望》和《教育发展研究》等刊物上发表学术论文二十余篇．其中有多篇论文被《新华文摘》、人大复印资料和国内主要学术网站转载。

目录信息

总序序引论一、问题的提出二、研究的进展三、研究目的与方法第一章教学实践理性的提出与界定一、研究视角的转换二、教师主体活动的内在依据三、涵义与特征四、基本类型五、活动机制第二章教学实践理性的传统考察一、西方教学实践理性的演进与精神二、中国教学实践理性的延续与实质三、中西教学实践理性的比较第三章教学实践理性之实然与应然一、教学实践理性的实然考察二、教学实践理性的应然选择三、实然与应然的差距与对立第四章课程改革中的教学变革一、课程与教学的关系辨析二、课程改革与教学变革的协同推进三、我国当代课程改革的初步审视第五章教学实践理性的合理化一、教学实践理性合理化的涵义与标准二、课程改革诉求教学实践理性的合理化三、教学实践理性合理化的若干困境四、教学实践理性合理化的现实选择第六章当代课程改革的合理性反思一、理解当代课程改革二、反思当代课程改革三、当代课程改革的合理性诉求结语参考文献后记
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