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☆☆☆☆☆

出版者:电子工业出版社

作者:杨开城

出品人:

页数:205

译者:

出版时间:2010-6

价格:26.00元

装帧:

isbn号码:9787121111099

丛书系列:

图书标签:

• 教育技术
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《穿越迷雾的指引：教育实践的理性构建》 一、 缘起：面对知识爆炸时代的教育困境 我们正处在一个知识爆炸、技术迭代速度惊人的时代。传统的、以教师为中心的、内容灌输式的教学模式，在面对“未来已来”的挑战时，显得愈发力不从心。学生不再是等待被填满的容器，而是需要具备主动探究、批判性思维和终身学习能力的个体。然而，在真实的教育现场，我们看到的是：教学活动常常流于形式，目标设定模糊不清，评估方式僵化保守，教师疲于应付而非主动创新。 《穿越迷雾的指引：教育实践的理性构建》正是在这样的时代背景下，尝试为教育工作者提供一套清晰、系统且富有实践指导意义的思维框架和操作路径。本书的核心关切在于：如何将教育理想转化为可操作、可衡量、可优化的具体实践过程？ 我们拒绝空泛的口号，致力于剖析教育实践中“知其然”与“知其所以然”之间的鸿沟，并提供跨越这道鸿沟的坚实桥梁。 二、 核心论点：从“教什么”到“如何发生有效的学习” 本书摒弃了将教育视为简单知识传递的旧观念，将学习过程视为一个复杂、多维、动态的建构过程。我们的主要论述集中在以下几个关键支柱： 1. 学习目标的精准锚定与深度理解： 教育的起点永远是“学生应该能够做什么”（而非“教师应该讲什么”）。本书深入探讨了布鲁姆分类学（Bloom's Taxonomy）在当代情境下的延伸与应用，强调行为动词的选择对于学习目标清晰度的决定性影响。我们详细分析了如何从宏观的课程标准，层层递进地拆解、界定出可观察、可测量的阶段性目标。这不仅仅是简单的罗列，而是要求教育者深入理解知识的认知结构，确保学习目标能够真正指向高阶思维能力（如分析、评估、创造）的培养，而非停留在记忆和理解的浅层。 2. 教学内容的选择与组织： 面对海量信息，教师的首要挑战是如何“做减法”与“做取舍”。本书提出“核心素养导向的内容策展”理念。内容的选择不再是教材的忠实搬运工，而是基于学习目标和学生已有经验的“重构者”。我们引入了知识的“脚手架”原理，阐述如何将复杂的知识单元分解为逻辑连贯、难度适中的梯次结构。每一部分内容的引入，都必须回答“它为实现最终学习目标贡献了什么价值？”这一核心问题。 3. 教学策略的生态化选择与整合： 有效的教学活动绝非单一模式的重复。本书系统梳理并评述了从传统的讲授法到建构主义学习环境（如项目式学习PBL、探究式学习Inquiry-Based Learning）的演进。重点在于策略匹配度：不同的学习目标（认知、技能、情感）和不同的知识类型（事实性知识、程序性知识、概念性知识），需要匹配不同的教学策略。我们提供了详细的“策略矩阵”，指导教师根据教学情境（如时间限制、资源可用性、学生异质性）做出最优化的组合决策，强调策略的灵活切换与深度整合，以适应学习的“流动性”。 4. 评估的诊断性革命：从“结果判定”到“过程优化”： 评估不应是学习的终点，而应是下一轮教学的起点。本书对形成性评估（Formative Assessment）的效能进行了深度挖掘，强调实时反馈的质量和即时性。我们探讨了“优质反馈的特征”：它必须是具体的、可操作的、面向未来的，而非仅仅是分数或等级。同时，本书也详细分析了如何运用多元化的评估工具（如表现性任务、学生自评互评工具、过程性档案袋）来全面、公正地捕捉学生的真实学习进展，真正实现评估对教学的驱动作用。 三、 实践指导：构建可复用的教学蓝图 本书的价值不仅在于理论思辨，更在于其强大的工具性和操作性。我们提供了一整套系统的“理性构建工具箱”，包括： 逆向规划（Backward Design）的实操流程： 从终点倒推至起点，确保所有教学环节的逻辑一致性。 情境创设的“真实性”标准： 如何设计出既能激发学生兴趣，又能模拟真实世界挑战的教学情境。 异质化教学的资源分层策略： 针对不同学习准备度的学生，提供难度不同、但指向同一核心目标的任务包设计指南。 《穿越迷雾的指引：教育实践的理性构建》旨在将教育教学活动从依赖个体经验的“艺术创作”，提升为基于科学原理和系统规划的“理性工程”。它是一本面向所有致力于提升教学质量的教育者、教研人员和管理者，关于如何系统化、科学化构建有效学习体验的深度指南。它将引领读者清晰地看到，每一次教学决策背后的逻辑链条，从而在迷雾中找到清晰的、可遵循的实践航向。

评分☆☆☆☆☆

不像其他传统的教学设计图书，几百页读来，很多观点都似曾相识，而此书不同，内容、语言都能反映出作者对教育技术、教学设计的关注和责任感。没有拼凑的感觉，读来逻辑性很强。 只是有些观点略显偏激，但还是比较原创的一本书，而且，能看出作者的技术功底和技术学的独特视角。...

评分☆☆☆☆☆

因为个人兴趣以及对于教学的喜欢，之前并非没有读过教学设计方面的书，读的时候均有一种似曾相识的感觉，这个好像在哪本教育心理学书里见过，那个似乎是教育学的某个章节里讲过的，读完自然觉得自己掌握了书的要义，当偶有人问起我，怎样的一堂课才能叫做好的设计，怎样去进行...  

评分☆☆☆☆☆

不像其他传统的教学设计图书，几百页读来，很多观点都似曾相识，而此书不同，内容、语言都能反映出作者对教育技术、教学设计的关注和责任感。没有拼凑的感觉，读来逻辑性很强。 只是有些观点略显偏激，但还是比较原创的一本书，而且，能看出作者的技术功底和技术学的独特视角。...

评分☆☆☆☆☆

不像其他传统的教学设计图书，几百页读来，很多观点都似曾相识，而此书不同，内容、语言都能反映出作者对教育技术、教学设计的关注和责任感。没有拼凑的感觉，读来逻辑性很强。 只是有些观点略显偏激，但还是比较原创的一本书，而且，能看出作者的技术功底和技术学的独特视角。...

评分☆☆☆☆☆

因为个人兴趣以及对于教学的喜欢，之前并非没有读过教学设计方面的书，读的时候均有一种似曾相识的感觉，这个好像在哪本教育心理学书里见过，那个似乎是教育学的某个章节里讲过的，读完自然觉得自己掌握了书的要义，当偶有人问起我，怎样的一堂课才能叫做好的设计，怎样去进行...  

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底着实令人印象深刻，它有一种独特的韵律感，读起来仿佛在品尝一壶陈年的老茶，初入口时略带涩感，但回味悠长，越品越能尝出其中蕴含的醇厚与层次。作者在遣词造句上显得极为考究，绝少使用浮夸或煽情的辞藻，所有的表达都服务于清晰和精确的传达，这本身就是一种极高的智慧体现。我注意到，书中对某些关键概念的定义和阐释，进行了反复的、多角度的辨析，这与其说是重复，不如说是一种刻意的加固，确保读者不会在概念的泥沼中迷失方向。尤其是在描述一些动态变化的过程时，作者的笔触展现出一种流动的美感，仿佛能看到事物在时间轴上的演变轨迹。这种对语言精确性的执着，让这本书在信息爆炸的时代显得尤为珍贵——它提供了一种抗噪的、高质量的知识载体。即便偶尔需要查阅工具书来确认某些背景信息，但这本书本身所搭建的知识骨架是坚实可靠的，让人愿意反复咀嚼其中的精彩段落。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计简约而不失格调，封面那种略带磨砂质感的纸张握在手里非常舒服，初次翻阅时，一种沉静而专业的氛围感就扑面而来，让人忍不住想深入探究。虽然书的内容与我平素关注的领域略有偏离，但其行文逻辑的严谨性，以及作者在构建论述体系时所展现出的那种近乎建筑师般的精雕细琢，着实令人赞叹。我尤其欣赏它在处理复杂概念时所采取的那种“抽丝剥茧”的手法，即使是初次接触相关理论的读者，也能顺着作者铺设的清晰路径，逐步理解那些原本看似晦涩难懂的理论框架。它不像某些学术著作那样堆砌术语，而是更注重概念之间的内在联系和实际操作的可能性，这使得阅读过程虽然需要集中精力，但绝非枯燥乏味，反而像是在解一个精心设计的智力迷宫，每解开一个环节，都带来一种豁然开朗的愉悦感。这本书的排版也做得极为出色，恰到好处的留白不仅保护了读者的视力，更重要的是，它为思维的跳跃和回溯提供了必要的空间，让人在阅读时能够更自由地进行联想和批判性思考。整体而言，这是一本在形式和内容组织上都体现出高度专业素养的作品。

评分☆☆☆☆☆

我是在一个相对嘈杂的环境中开始阅读这本大作的，原本以为需要极强的专注力才能进入状态，但出乎意料的是，这本书本身似乎自带一种“场域效应”，它能有效地将外界的干扰隔绝在外。这可能归功于作者构建的独特叙事视角——一种既抽离又充满洞察力的观察者姿态。书中很少出现那种生硬的“我们必须如何如何”的命令式口吻，而是倾向于展示各种可能性及其背后的逻辑驱动力。这使得读者在阅读时，更像是一个自由的探险家，而不是被牵引的学徒。它没有强行灌输任何单一的“正解”，而是鼓励读者站在不同的参照系下审视问题，这对于培养批判性思维至关重要。对于那些寻求突破传统思维定势的人来说，这本书提供了一个极佳的跳板，它挑战了许多约定俗成的假设，迫使你重新审视自己习以为常的工作方式或认知模型。读完之后，我的思维似乎被某种方式“重置”了，对事物的看法不再是线性的，而是倾向于更具网状结构的理解。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我最大的感受是，作者仿佛是一位高明的园丁，精心培植了一片知识的试验田，他没有急于展示最终硕果累累的景象，而是耐心地带领我们走过播种、灌溉、除草的每一个细微步骤。这本书的叙事节奏把握得非常精准，它不是那种一气呵成的宣言式写作，而是像一场与一位资深行家的深度对谈，时而深入剖析核心要义，时而又略作停顿，留出空间供读者消化吸收。我特别喜欢其中穿插的一些类比和生活化的案例，这些“锚点”极大地降低了理论的门槛，让抽象的原理立刻在脑海中具象化，仿佛触手可及。尽管我个人的知识背景可能与书中某些特定的应用场景关联不深，但其所蕴含的底层思维方法——那种对系统性、迭代性、以及反馈机制的重视——却是具有普适价值的。这种对“过程”本身的推崇，比单纯罗列“结果”要来得更有价值和启发性。这本书的价值不在于它提供了现成的答案，而在于它教会了我们如何更有效地提出问题，并构建一个框架去探索答案。

评分☆☆☆☆☆

从阅读体验上来说，这本书的节奏感非常适合长时间的深度阅读，它不会在开头就抛出最重磅的论断，而是采用一种循序渐进的铺陈策略，像是一条蜿蜒深入山腹的河流，水的声响和景色都在不知不觉中变得越来越深邃。我欣赏作者对细节的捕捉能力，一些看似微不足道的操作流程或互动细节，在作者的笔下被赋予了重要的理论意义，这极大地提升了知识的“实用温度”。我个人的经验是，很多理论书籍读完后，合上书本，感觉知识点散落一地，难以整合；但这本书的结构非常有机，各个章节之间相互支撑，形成一个严密的逻辑链条，读完后能清晰地勾勒出一个完整的知识地图。这本书的论证过程严密到几乎没有可乘之机，但其严密性并不显得僵化，反而因为其内在的强大支撑，显得格外具有说服力和生命力。它真正做到了将深奥的理念，通过精妙的结构安排，转化为可供实践和内化的智慧结晶。

评分☆☆☆☆☆

花了5天时间看完，还做了一点摘要。 这是杨老师认真写的一本书，尤其是在后记里，大实话地写出了ETer的尴尬。杨老师已经不在迷惘，可我还是迷糊。 前两章重新帮我梳理了一些理论。后面的教学模式就看得比较泛。

评分☆☆☆☆☆

非常值得读的一本书！

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一种全新视角看教学设计

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花了5天时间看完，还做了一点摘要。 这是杨老师认真写的一本书，尤其是在后记里，大实话地写出了ETer的尴尬。杨老师已经不在迷惘，可我还是迷糊。 前两章重新帮我梳理了一些理论。后面的教学模式就看得比较泛。

评分☆☆☆☆☆

非常值得读的一本书！