具体描述
《中国乡土教材的百年嬗变及其文化功能考察》主要包括历史与现状：乡土教材研究综述、结构与范围：乡土教材的构成等内容。《中国乡土教材的百年嬗变及其文化功能考察》是民族出版社出版的。
好的，这是一份关于《中国乡土教材的百年嬗变及其文化功能考察》一书的详细简介，内容聚焦于该书所探讨的领域，避免提及不相关或虚构的内容，力求展现出扎实的学术视角。 --- 《中国乡土教材的百年嬗变及其文化功能考察》图书简介 本书旨在对中国近现代以来乡土教材的演进历程进行一次深入而系统的梳理与剖析。聚焦于“乡土”这一核心概念，本书不仅追溯了其在教育文本中的具体形态变化，更深刻探讨了这种变化背后的社会、文化、政治逻辑，以及乡土教材在构建国民身份认同、传承地方文化和推动社会现代化过程中所扮演的关键角色。 全书以时间为轴，横跨清末新政至当代，构建起一部中国乡土教材发展史的微观图景。研究者认为，乡土教材并非一成不变的教育载体，而是特定历史时期国家权力、地方实践与民间经验相互作用的产物。其“嬗变”不仅是内容的更迭，更是其文化功能定位的战略转移。 第一部分：乡土观念的萌生与早期形态（清末至民国初期） 本书首先聚焦于晚清“救亡图存”背景下，现代教育体系的建立对传统乡土知识的冲击与重塑。在这一阶段，乡土教材的出现带有强烈的启蒙色彩和工具理性。研究者详细考察了早期小学教育中引入的《乡土读本》《地方志类教材》等，分析了其如何试图在“中国”的宏大叙事下，嵌入地域性的、可操作的知识体系。 重点分析了辛亥革命后，不同政治势力（如国民政府早期）如何利用乡土教材进行地方知识的标准化和“国民化”的尝试。这一时期的教材，一方面努力摆脱传统私塾教育的藩篱，另一方面又难以彻底摆脱对传统士绅阶层文化资源的依赖。本书通过对具体课文、插图和教学指导的文本细读，揭示了早期乡土教材在“现代化”与“本土性”之间艰难的平衡姿态。 第二部分：国家统一与乡土重塑（民国中后期与抗战时期） 随着国家意识的加强，乡土教材的文化功能发生了显著的转向。抗日战争时期，乡土教材成为动员民众、进行爱国主义教育的重要媒介。本书着重分析了在这一特殊时期，乡土教材如何被改造成为一种具有战斗性的工具。 研究发现，此时的乡土教材在内容上更加强调“抗战资源”“地方物产的战略价值”以及“人民的团结”。这种重塑并非单纯的爱国主义口号的灌输，而是将宏大的国家叙事巧妙地嵌入到学生熟悉的地理环境、生产活动乃至民间故事中，以增强其代入感和认同感。此外，本书还探讨了抗战后方不同教育系统（如教会学校、地方政府学校）在乡土教育理念上的分歧与融合。 第三部分：建国初期的“学习与改造”：乡土知识的再定位 中华人民共和国成立初期，乡土教材经历了更为剧烈的意识形态重构。本书将这一阶段视为乡土知识的“无产阶级化”过程。在集体化和计划经济的大背景下，乡土教材的文化功能从“地方知识的保存”转向“新社会建设的动员”。 研究表明，传统的地方习俗、民间信仰甚至某些农耕技术，都需要经过“科学化”和“阶级化”的改造才能被纳入教材。例如，对地方英雄人物的选取标准，完全服务于当前的政治运动。本书通过对比建国前后教材中对同一地域性元素的处理方式，清晰展示了“阶级分析”如何成为重塑乡土经验的强大过滤网。 第四部分：改革开放后的“文化寻根”与功能回归 改革开放后，随着教育自主权的下放和文化多元思潮的兴起，乡土教材迎来了其历史性的“回归”阶段。本书将此视为乡土教材文化功能的一次深刻反思与回归。 这一时期，地方志、民俗学、非物质文化遗产保护等理念开始大规模地渗透到教材编写中。研究关注了各地在编写具有地方特色的校本教材时所采用的不同策略：有的侧重于地方工业化进程中的经验总结；有的则致力于抢救濒临失传的方言和传统技艺。本书强调，此时的乡土教材不再是自上而下的统一指令，而是地方文化主体性得以彰显的场域。它开始承担起维护地方记忆、促进社区认同和平衡全球化冲击的重要文化功能。 结论：百年嬗变中的文化功能辩证 本书的最后一部分对乡土教材的百年变迁进行了总结性的理论提炼。作者指出，乡土教材的文化功能始终在“工具性”与“本体性”之间摇摆： 1. 工具性（服务于国家目标）： 在动员、统一思想、推行社会改造的时期，乡土教材成为实现国家战略目标的有效工具。 2. 本体性（承载地方文化）： 在文化自我意识觉醒的时期，乡土教材回归其保存、传承和构建地方知识体系的根本使命。 通过对历史文本的细致爬梳和对教育政策变迁的精准把握，《中国乡土教材的百年嬗变及其文化功能考察》为理解中国近现代教育史提供了一个独特的、微观而深邃的视角。它不仅是教育史的研究成果，更是理解中国现代文化变迁、国家与地方关系重塑的一部重要社会文化史著作。本书的贡献在于揭示了在宏大的国家教育叙事之下，乡土知识如何被驯化、被利用、最终又如何努力地自我确立其文化价值。
作者简介
李素梅 女，博士，1963年11月出生，内蒙古包头市人，现为内蒙古师范大学教育科学学院副教授，“九三学社”成员，中国民族基础教育研究中心特聘研究员，中国学前教育学会会员，内蒙古教育学会、心理学会会员，内蒙古科学育儿基地专家组成员。长期从事幼儿教育、民族教育和民族幼儿教育的教学科研工作，近几年主要从事乡土教材的研究工作。曾在《民族教育研究》、《学前教育研究》、《广西民族大学学报》、《内蒙古师范大学学报》等学术杂志发表学术论文二十余篇，其中多篇论文被中国人民大学报刊复印资料等学术刊物转载，并先后编写公开出版的幼儿园教材100余册。
目录信息
第一章 导论：意义与方法 第一节 乡土教材的意义 一、本体论的理论意义 二、文化传承价值 三、实践探索意义 第二节 本课题的研究方法 一、指导研究的理论基础 二、相关学科视野 三、研究范式与方法第二章 历史与现状：乡土教材研究综述 第一节 概念的辨析 一、核心概念界定 二、相关概念界定 第二节 国内外乡土教材的研究的历史与现状 一、国內乡土教材的理论与实践研究 二、国外乡土教材的理论与实践研究 三、乡土教材的文化功能研究第三章 结构与范围：乡土教材的构成 第一节 乡土教材的本体结构 一、乡土教材的內容范围 二、乡土教材的內容领域 三、乡土教材的编纂与构成 第二节 乡土教材的课程结构 一、乡土教材与课程的关系 二、乡土教材的课程结构 第三节 乡土教材与学校教育 一、乡土教育（教材）与其他教育间的联系 二、乡土教材与其他教材间的矛盾 三、乡土教材內在要素间的关系第四章 功能与原理：乡土教材文化功能的运行机制 第一节 乡土教材的文化内涵与文化功能 一、课程与教材的文化內涵 二、乡土教材的文化功能 第二节 乡土教材文化功能运行的基本理论 一、“文化化”理论 二、工具连锁理论 三、交换理论模式 四、生态学模式 第三节 乡土教材文化功能运行的心理原理 一、乡土教材文化功能运行的认知原理 二、乡土教材文化功能运行中的情感原理 三、乡土教材文化功能运行申的社会认同原理 第四节 乡土教材文化功能运行中的个体适应 一、文化适应的一般原理：文化濡化和涵化 二、乡土教材与个体的文化适应过程第五章 时间与嬗变：我国乡土教材的百年嬗变 第一节 乡土教材的演变过程 一、我国乡土教材的发端 二、我国乡土教材的演进 第二节 乡土教材演变中的国家意志 一、乡土教材演变中国家意志的体现 二、乡土教材演变中国家意志的分析 第三节 乡土教材演变的特点 一、清末乡土教材的特点 二、民国时期乡土教材的特点 三、新中国成立以来乡土教材的特点 第四节 乡土教材文化功能演变的特点 一、我国乡土教材源于舶来成于传统文化 二、我国乡土教材与乡土教育文化运动 三、乡土教材适应于教育改革运动 四、乡土教材普及面广而作为补充 五、乡土教材发展的局限第六章 空间与超越：乡土教材的空间文化功能 第一节 我国乡土教材的空间分布格局 一、清末民初乡土教材的空间分布格局 二、民国时期乡土教材的空间分布格局 三、新中国成立以来我国乡土教材的空间分布格局 四、少数民族地区的乡土教材发展现状 第二节 乡土教材的地域文化功能 一、地域文化的特征 二、地域文化与乡土文化 三、乡土教材的地域文化功能 第三节 少数民族地区乡土教材的文化功能 一、少数民族地区乡土教材的演进 二、少数民族地区乡土教材的文化功能第七章 总结与展望：乡土教材任重道远 一、总结 二、展望：一项对少数民族地区调查的思考参考文献附录 附件1：调查问卷 附件2：“乡土教材搜集与研究”志愿者调查报告选例 附件3：部分乡土教材实物图片后记
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