我的迷人“语”秘书－小学语文趣味教学12法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:黄波

出品人:

页数:258

译者:

出版时间:2010-6

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787501975907

丛书系列:

图书标签:

• 儿童文学
• 小学语文
• 趣味教学
• 教学方法
• 语言学习
• 教育教学
• 小学教育
• 语文启蒙
• 学习技巧
• 教师发展
• 课堂活动

图书简介：从传统到创新的跨越——《新时代小学语文课堂的革新与实践》 引言：时代呼唤，教育先行 随着信息技术的飞速发展和教育理念的深刻变革，小学语文教育正面临着前所未有的机遇与挑战。传统的、以“教”为主导的教学模式，已难以适应新时代对学生核心素养，尤其是语文核心素养培养的迫切需求。如何激发学生的学习内驱力，如何构建更具活力和实效性的课堂，如何让语文真正成为学生“学用结合”的工具和滋养精神的源泉，是摆在每一位一线教师面前的时代考题。 本书，《新时代小学语文课堂的革新与实践》，正是在这样的时代背景下诞生的。它并非对既有模式的简单修补，而是力求从理论基石、实践路径到评价反馈的系统性重构，旨在为小学语文教师提供一套立足于前沿教育理念，同时紧密结合本土教学实际的“操作手册”与“思想指南”。 第一部分：理论重塑——奠定未来课堂的基石 本书的首要目标是帮助教师建立与新时代相匹配的语文教育观。我们深入探讨了《义务教育语文课程标准（2022年版）》的核心精神，重点剖析了“语文学科的育人价值”与“核心素养的内涵界定”。 核心素养的深度解码： 我们详细阐释了“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养在小学阶段的具体表现形态。摒弃抽象的口号，转而聚焦于如何在具体课例中观察、评估和培养这些能力。 学习心理学的融合应用： 课堂的有效性，最终取决于学生是否“愿意学”和“能学会”。本书引入了建构主义学习理论、社会文化理论以及近期的神经科学对学习过程的最新研究成果，探讨如何设计能有效激活学生已有知识、促进深度思考的教学活动。特别强调了“错误学习论”在语文教学中的积极作用——将学生的“失误”转化为成长的契机。 技术赋能与人本回归的辩证统一： 在探讨信息技术如何辅助语文教学时，本书坚守“技术是为人服务的”原则。我们分析了AI、大数据等技术在资源整合、个性化反馈方面的潜力，但更强调技术应用必须服务于语文的本质——人与人之间的有效交流、情感的共鸣和思维的碰撞，避免技术异化为课堂的喧宾夺主。 第二部分：实践路径——面向核心素养的教学设计范式 理论的落地，需要具体的、可操作的教学设计范式。《新时代小学语文课堂的革新与实践》提供了三大核心教学范式，旨在帮助教师突破“教完课本内容”的旧有思维定势。 一、 任务驱动型单元整合教学法（Unit-Based Task Driven, UB-TD） 传统的“课时”概念过于碎片化，难以培养学生的综合运用能力。本书倡导以“单元”为单位进行整体规划，设计一个高阶的、跨学科的“学习任务群”作为牵引。 任务阶梯设计： 任务并非一蹴而就，而是分为认知导入任务（激活兴趣）、支架支撑任务（积累支点）、高阶迁移任务（整合应用）三个层次，确保螺旋上升的学习体验。 跨文本的整合： 案例展示了如何将课本中的精读课文、略读材料、口语交际、名著片段，甚至相关的历史、地理知识点，有机地编织进一个统一的语文实践任务中（例如，设计一份“小小博物学家”的自然观察报告，整合写景、说明、修辞等多种能力）。 二、 深度阅读的“支架式”引导策略（Scaffolding for Deep Reading） 阅读是语文学习的核心。本书聚焦于如何将阅读的“泛读”引向“精读”的深度挖掘，特别是对于高年级复杂文本的处理。 问题链的构建艺术： 提出从“是什么”（事实性问题）到“为什么”（解释性问题）再到“怎么办”（批判性与创造性问题）的“三层递进”提问模式，有效引导学生穿透文本表层，触及作者的深层意图和结构逻辑。 思维导图与表征转换： 提供了大量将文字信息转化为视觉信息（如流程图、因果树、人物关系网）的实用工具和操作步骤，强化学生的逻辑思维和结构化表达能力。 三、 口语与写作的“双向驱动”练习 口语交际与书面表达往往相互脱节。本书强调两者应在“对话”中相互滋养。 “演说家”课堂： 引入“模拟辩论”“情景剧本创排”等活动，要求学生必须为自己的观点组织清晰的口头论据。这些准备过程直接成为写作素材的“初稿”。 写作的“模块化”训练： 将复杂的写作分解为：素材积累（听讲记录）、结构搭建（大纲拟制）、语言润色（修辞替换）等具体模块，进行针对性训练，而非笼统地要求“写一篇作文”。 第三部分：评价反思——构建持续改进的闭环 有效的教学离不开科学的评价反馈。《新时代小学语文课堂的革新与实践》倡导“发展性评价”的理念。 过程性评价工具箱： 提供了多元化的评价工具，如“学生学习日志”“同伴互评量规”“自我评估反思卡”。这些工具旨在捕捉学生在学习过程中的进步点，而非仅仅停留在终结性测试的结果。 “评价即教学”的理念实践： 强调教师在给予评价反馈时，应遵循“肯定优势—指出盲区—提供改进策略”的“三明治”反馈模型，使每一次评价都成为下一次学习的起点。 结语：超越教学法的匠心独运 本书力求超越单纯的“技巧传授”，它更关注的是语文教师的专业成长路径和教育情怀的坚守。我们相信，新时代的语文课堂，需要的是一位既懂儿童心理、又精通学科内涵、更勇于进行教学创新的“设计者”与“引路人”。通过对理论的深度挖掘、对实践路径的细致描摹以及对评价体系的科学重塑，《新时代小学语文课堂的革新与实践》旨在帮助广大一线教师，真正实现从“教书匠”到“教育工程师”的华丽转身，让小学语文教学焕发出全新的生命力。 本书适合对象： 小学语文教师、教研员、师范院校相关专业师生及所有关注小学语文教育发展的教育工作者。

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