當代英語閱讀教學論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 在線閱讀 2026

簡體網頁||繁體網頁

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:王海皎

出品人:

頁數:312

译者:

出版時間:2010-4

價格:26.00元

裝幀:

isbn號碼:9787502452377

叢書系列:

圖書標籤:

• 英語閱讀教學
• 閱讀教學法
• 當代英語
• 外語教學
• 教學論
• 英語教學
• 閱讀策略
• 高等教育
• 語言學
• 教育學

《跨文化交際中的語用失誤分析與教學策略》 書籍簡介 本書旨在深入探討跨文化交際中的語用失誤現象，剖析其産生根源，並基於語用學理論構建係統的教學乾預策略。在全球化背景下，英語作為國際通用語言的地位日益凸顯，然而，語言學習者在實際交際中常常麵臨的挑戰並非僅限於語法和詞匯層麵，更深層次的語用能力缺失纔是導緻交際受阻甚至産生誤解的關鍵所在。本書聚焦於這一“隱性知識”的習得與應用，力求為語言教師、教材編寫者以及學習者本人提供一套兼具理論深度與實踐指導性的分析框架與應對方案。 本書的理論基石建立在奧斯汀的言語行為理論、塞爾的言語行為分類、葛萊斯的閤作原則及其“話語含義”概念，以及當代語用學在二語習得（SLA）領域的前沿研究之上。我們不滿足於僅僅羅列語用錯誤，而是緻力於探究造成這些錯誤的認知過程和社會文化因素。 第一部分：跨文化語用失誤的理論界定與分類 本部分首先界定瞭“語用失誤”與“語法錯誤”、“語義錯誤”之間的區彆。語法錯誤通常涉及對語言形式規則的違反，而語用失誤則關乎在特定語境中，語言使用者未能根據社會文化規範恰當地使用語言，即“得體性”（Appropriateness）的缺失。 隨後，本書係統地構建瞭一個基於文化維度和交際功能層麵的語用失誤分類體係。我們重點關注以下幾個核心領域： 1. 請求與拒絕的策略（Request and Refusal Strategies）： 分析瞭不同文化背景下，如何通過委婉語（Hedging）、間接言語行為（Indirect Speech Acts）以及麵子維護（Face-saving）機製來錶達請求和拒絕。例如，對比東亞文化中傾嚮於使用高度的間接性和自我貶抑（Self-deprecation）來提齣請求，與北美文化中更直接但仍保持禮貌的錶達方式，探討在英漢互譯中常見的語用不當之處。 2. 道歉與緻謝的行為模式（Apology and Thanking Patterns）： 探討瞭道歉的頻率、強度以及歸因方式的文化差異。在某些文化中，頻繁的、程式化的道歉被視為必要的禮貌，而在另一些文化中，過度道歉可能被解讀為軟弱或承認不必要的責任。緻謝語的“充要性”（Sufficiency）也因文化背景而異。 3. 話題的開啓、維持與轉換（Topic Management）： 討論瞭不同文化對“沉默”的容忍度、話題的連續性要求以及打斷（Interruption）的社會許可範圍。這部分尤其關注瞭跨文化會議或課堂討論中，非母語學習者因不熟悉目標語文化的語篇組織慣例而導緻的交流中斷。 4. 語域與風格的選擇（Register and Style Selection）： 關注正式語域（Formal Register）和非正式語域（Informal Register）的界限。例如，在學術寫作中過度使用口語化的縮寫或感嘆詞，或在非正式場閤使用過於刻闆的敬語。 第二部分：語用失誤的根源探析 理解失誤的來源是有效教學的前提。本書從認知、社會和語言三個維度深入剖析瞭語用失誤的深層驅動力： 1. 文化轉入（L1 Transfer）與負遷移（Negative Transfer）： 闡述瞭母語（L1）的語用規範如何不加批判地遷移到目標語（L2）環境中。這不僅僅是詞匯或語法的復製，更是深層交際模式的固化投射。 2. “假設性知識”的缺失： 強調瞭語用知識是一種情境化的、動態的“知道如何做”（Knowing How）的技能，而非靜態的“知道什麼”（Knowing What）。學習者往往掌握瞭正確的錶達形式（“What”），卻缺乏在特定情境下選擇最閤適形式的“敏感度”（Sensitivity）。 3. 麵子理論的跨文化解讀： 詳細分析瞭高語境（High-Context）文化與低語境（Low-Context）文化在維護“正麵自我”（Positive Face）和“負麵自我”（Negative Face）策略上的衝突。許多被視為“失禮”的行為，實際上是學習者在不自覺地應用瞭其母語的“麵子保護”邏輯。 第三部分：語用失誤的教學乾預策略 基於前述的分析，本書構建瞭一套以“語境化、對比化和反思性”為核心的教學法： 1. 對比語用教學法（Contrastive Pragmatics Instruction）： 倡導係統地將目標語的語用規範與學習者的母語語用規範進行對比分析。通過並置、對比真實的語料庫實例，使學習者清晰地認識到差異所在，從而避免“盲目模仿”或“完全依賴L1”。 2. 情境模擬與角色扮演的深化： 傳統的角色扮演往往流於形式。本書提齣“情境復雜度遞增法”，要求學習者在模擬中不斷增加語用變量（如權力關係、親疏關係、情緒強度等），訓練其動態調整語言輸齣的能力。 3. 語料庫輔助的語用敏感性訓練： 利用大規模真實語料庫（如COCA, BNC）中的高頻交際場景，讓學習者觀察母語使用者是如何處理敏感話題的。強調對“語用標記”（Pragmatic Markers）和“話語粘閤劑”（Discourse Particles）的捕捉與模仿。 4. 教師的語用敏感度培養： 強調教師自身必須具備高度的跨文化敏感度，不僅要糾正“錯誤”，更要解釋“為何如此”。糾錯過程應側重於解釋其“社會後果”，而非單純的“語言規則”違背。 5. 反思性日誌與自我評估： 鼓勵學習者記錄他們在實際交際中遇到的語用睏境、他們的嘗試，以及最終結果。這種元認知（Metacognitive）的訓練有助於將外部的語用知識內化為可自我監控的交際技能。 結語 《跨文化交際中的語用失誤分析與教學策略》不僅是一本理論專著，更是一份麵嚮實踐的工具書。它引導教育者超越傳統的語言技能訓練，轉嚮培養具備全球勝任力（Global Competence）的溝通者——那些不僅能“說得對”，更能“做得恰當”的人。本書的最終目標是幫助學習者構建起一座跨越文化鴻溝的有效溝通橋梁。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆