濛氏教育——唯一超越國傢、種族、宗教差異並在全球普及推廣的教育理念和係統教育方法。濛颱梭利的教育理念和方法影響瞭整個20世紀，濛氏教育法是當今世界公認的最優秀的教育方法，對中國父母的傳統教育觀念而言尤其具有顛覆性和啓發性。濛颱梭利在自己實踐的基礎上，從生理學和心理學的角度對幼兒之謎進行瞭研究和探索，對孩子的教育問題提供瞭科學的解釋和有效的方法，具有較高的權威性和實用價值。

在眾多濛颱梭利教育理念和方法的介紹中，隻有閱讀濛氏原著纔能真正理解和掌握濛颱梭利教育法，並在孩子成長過程中靈活運用。本書是浙江大學博士生導師單中惠教授的權威譯本，準確傳遞原著精髓。《童年的秘密》是對兒童行為與心靈成長規律的全新發現，揭示瞭震撼中國父母的教育理念。所有的父母和教師都會從這本書的許多具體事例和理論闡述中得到深刻的啓迪。更值得注意的是，濛颱梭利在書中所列舉的許多例子，在我們的現實生活中就可以看到。

一個人的個性特徵是在他童年心靈的敏感和秘密時期形成的。在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識的衝突，一個熱愛兒童但又潛意識傷害他們的成人，將會給兒童留下一種內在的悲哀，這種悲哀其實正是成人自己錯誤的反映。有些兒童之所以不能正常地發育和成長，主要是因為受到成年人的忽視和壓抑。正因為如此，父母和教師必須努力去瞭解尚未被自己認識的兒童，並把他從所有的障礙物中解放齣來。

《童年的秘密》詳盡地告訴父母，兒童的成長有著其內在的精神驅動和規律，兒童的成長需要依靠他們自身不斷的有意識的、自主的、獨立的與外界環境進行活動（書中稱為工作）來獲得。成人如果想促進兒童成長，最重要的是給他們創造一個充滿愛的安全的環境，尊重並理解孩子的行為，對他們的行為盡量做最少的限製和“指導”。兒童自然會知道自己想做什麼，該如何做。在一次又一次的探索中，他會逐漸成長起來。

書中還講到許多具體的觀念，比如，兒童充滿精力樂此不疲地去工作（活動），隻是一種內在的心理驅動，並沒有任何目的。在這種工作中其能力也得到瞭發展。兒童對“秩序”有一種天然的敏感性，如果這種秩序被打亂，會引起他心理上的不安，甚至會引起生理上的疾病。更換保姆、脫穿衣服、移動一些物品的擺放位置等這些秩序的打亂，兒童都能敏感的感知，並做齣相應的反應。兒童還喜歡重復性的活動，對於喜歡的活動，他會十分專注的、安靜的反復操作進行，並在這種重復的活動中獲得極大的滿足感。成人絕不應該去取笑或打斷孩子的工作。

本書從1936年齣版迄今已曆經七十餘年，但在今天的中國，探究“童年的秘密”仍然具有強烈的現實意義，因為成人對待兒童的錯誤態度依然普遍存在。童年是人類生存的根基，兒童是“成人之父”，隻有發現和解放兒童，我們纔能擁有更好的未來。

瑪利亞•濛颱梭利（Maria Montessori 1870～1952）：20世紀最偉大的教育傢，她創立的濛颱梭利教育體係對世界産生瞭巨大的影響，如今以她名字命名的濛颱梭利學校遍及世界110多個國傢和地區。

濛颱梭利齣生於意大利安科納省，就讀於羅馬大學，是意大利曆史上第一位女醫學博士，她精通醫學、哲學、教育學、實驗心理學和人類學。1907 年，濛颱梭利在羅馬貧民區創辦瞭第一所“兒童之傢”，招收 3～6 歲的兒童，她運用自己獨創的方法進行教學，結果齣現瞭驚人的效果。這些普通的貧寒兒童，幾年後，心智發生瞭巨大的轉變，被培養成瞭一個個聰明自信、有教養、生機勃勃的少年英纔。濛颱梭利嶄新的具有巨大教育魅力的教學方法，轟動瞭整個歐洲，關於這些奇妙兒童的報道，像野火一樣迅速蔓延，人們仿照濛颱梭利的模式建立瞭許多新的“兒童之傢”。

1912 年，濛颱梭利所著的《濛颱梭利方法》一書在美國齣版，鏇即被譯成 20 多種文字在世界各地流傳。100 多個國傢先後引進瞭濛颱梭利的方法，歐洲美國還齣現瞭“濛颱梭利運動”。1913 年～1915 年，濛颱梭利學校已遍布世界各大洲。1929年8月，國際濛颱梭利協會（Association Montessori Internationale）在荷蘭成立，濛颱梭利教育理論和方法進一步迅速傳播，在世界範圍內引起瞭一場幼兒教育的革命。上世紀40年代，僅美國就有 2000 多所濛特梭利學校。濛颱梭利的著作《高級濛颱梭利方法》、《濛颱梭利手冊》、《童年的秘密》、《童年的發現》，《有吸收力的心靈》等，也都翻譯成大約40種語言文字在世界各地齣版。

英國教育傢稱她為“20世紀贏得世界公認的推進科學和人類進步的最偉大科學傢之一”；美國教育傢贊譽道：“當代討論學前教育問題，如果沒有論及濛颱梭利體係，便不能算完全”；德國教育傢這樣評論：“在教育史上，能像濛颱梭利教育法如此舉世矚目的並不多見”。濛颱梭利畢其一生獻身兒童教育事業，為世界和平與發展作齣瞭不可磨滅的貢獻。她生獲得瞭很多榮譽，如：法國軍團榮譽騎士二等勛章、荷蘭奧蘭治•拿騷親王二等奬章、佩魯賈大學教授、安科納市榮譽市民等。濛颱梭利於1949、1950和1951年曾三次獲諾貝爾和平奬提名，被聯閤國教科文組織譽為“教育和世界和平的偉大象徵”。