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頁數:510

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出版時間:2010-2

價格:67.90元

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isbn號碼:9787560091716

叢書系列:

圖書標籤:

• 英語教學
• 中國
• 英語教學
• 中國英語
• 外語教學
• 教學法
• 語言學
• 教育學
• 課程設計
• 教學研究
• 高等教育
• 專業英語

《英語教學研究：理論與實踐》 本書深入探討瞭當前中國英語教學領域的前沿理論與實用策略，旨在為廣大英語教學工作者提供一個係統、全麵的參考框架。本書內容涵蓋瞭從宏觀的教育政策解讀到微觀的課堂教學設計，力求反映中國英語教育發展的最新動態和麵臨的挑戰。 在理論層麵，本書梳理瞭二語習得的經典理論，如行為主義、認知主義、建構主義以及互動假說等，並重點分析瞭這些理論在中國英語教學實踐中的應用與演變。作者們結閤中國學生的學習特點，探討瞭文化因素、個體差異以及社會環境對英語學習的影響，並引入瞭更為前沿的認知神經科學在語言學習中的研究成果，為理解學習者的思維過程提供瞭新的視角。此外，本書還關注瞭後方法時代（Post-method Era）的教學理念，強調教師在自主選擇和融閤不同教學方法中的靈活性與創造性，以及如何根據具體情境設計最適閤的教學模式。 在實踐層麵，本書提供瞭大量來自一綫教師的教學案例和經驗分享。內容聚焦於如何提高學生的英語聽、說、讀、寫、譯等各項語言技能。在聽力教學方麵，書中介紹瞭多種激活學生背景知識、預測聽力內容、以及在聽後進行有效信息處理的策略。口語教學部分，則提供瞭大量鼓勵學生大膽開口、提升流利度和準確性的活動設計，如角色扮演、辯論、小組討論、以及利用多媒體進行口語輸齣練習等。閱讀教學部分，不僅關注詞匯和語法等基礎知識的傳授，更強調培養學生的閱讀策略，如略讀、掃讀、猜測詞義、理解主旨、以及進行批判性閱讀。寫作教學則從構思、組織、語言運用、修改潤色等環節入手，提供瞭分步指導和範例分析。翻譯教學部分，則針對中國學生在翻譯中常見的文化和語言障礙，提供瞭跨文化交際視角的翻譯訓練方法。 除瞭語言技能的培養，本書還高度重視培養學生的文化意識和跨文化交際能力。書中分析瞭如何通過教材內容、課堂活動和師生互動，引導學生理解英語國傢的文化習俗、思維方式和社會價值觀，並提升其在跨文化語境下的溝通與理解能力。同時，也強調瞭中國優秀傳統文化的對外傳播，鼓勵學生在學習英語的同時，成為中華文化的傳播者。 在教學評估方麵，本書探討瞭形成性評價與總結性評價的有機結閤，以及如何運用多元化的評價方式，如課堂觀察、作品集、項目式學習評估、以及基於標準的學習過程評價等，更全麵、準確地反映學生的學習成效。書中還就如何利用大數據和學習分析技術，對學生的學習過程進行追蹤和診斷，並為個性化教學提供支持，進行瞭深入的討論。 此外，本書還關注瞭教師專業發展的問題。書中分析瞭當前中國英語教師在知識更新、教學技能提升、以及教育理念轉變等方麵麵臨的挑戰，並提齣瞭一係列有效的教師培訓和發展策略，包括但不限於：研討會、教學觀摩、同行交流、自我反思、以及利用在綫資源進行終身學習等。強調教師不僅是知識的傳授者，更是學習的引導者、促進者和研究者。 本書的另一亮點在於其對信息技術在英語教學中的應用進行瞭廣泛而深入的探討。書中詳細介紹瞭如何有效利用多媒體資源、在綫學習平颱、教育APP、人工智能輔助教學工具等，來豐富教學內容，增強學習的互動性和趣味性，實現混閤式學習和翻轉課堂等教學模式。作者們分享瞭大量將技術融入教學的成功案例，並就如何剋服技術應用中的實際睏難，提齣瞭切實可行的建議。 本書也關注瞭特殊需求學生的英語教學問題，例如學習障礙學生、農村地區學生以及非英語母語背景的學生等，探討瞭如何通過差異化教學、補償性策略以及創設包容性的學習環境，來滿足不同學生的學習需求，促進教育公平。 本書旨在為所有緻力於提升中國英語教學質量的教育者提供理論指導和實踐啓示，共同推動中國英語教育事業朝著更加科學、高效、人文的方嚮發展。

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對我而言，這本書最大的價值在於它為我們構建瞭一個宏觀的、具有前瞻性的未來教育藍圖。它不僅僅關注如何教好當下的初中或高中生，而是將目光投嚮瞭未來全球化人纔培養的需求。書中對“跨文化交際能力”的界定，清晰地指齣瞭未來英語教育的核心目標——培養能夠有效、得體地在不同文化背景下進行溝通和協作的個體。作者詳細探討瞭如何將批判性思維訓練融入到傳統的語言技能教學中，例如，如何引導學生對媒體信息來源進行多角度的辨析和評價，而不是被動接受。這種培養目標上的拔高，立刻提升瞭我們對日常教學工作的意義感。讀完後，我不再將英語課簡單看作是完成考試的工具，而是將其視為培養學生世界公民意識、提升其全球勝任力的重要基石。這本書提供的是一種戰略層麵的指導，它促使我們思考：我們到底在為下一個十年培養什麼樣的人？這份深遠的思考價值，是任何短期應試指南都無法比擬的。

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這本關於中國英語教學的書，給我留下瞭非常深刻的印象，尤其是在它對當前教學現狀的剖析上，簡直是入木三分。我記得書中花瞭大量篇幅來探討當前國內英語課堂中“啞巴英語”現象的成因，從應試教育的壓力，到教師自身語言能力的局限，再到教材內容設置的脫節，作者都進行瞭細緻入微的梳理。特彆是關於“聽說能力”培養的章節，書中提齣瞭一種基於任務型學習的教學模式，它摒棄瞭傳統的“講授-練習-測試”的循環，轉而強調在真實或模擬的交際情境中激發學習者的內在需求。書中舉例的那個偏遠山區學校的實踐案例，通過引入本土化的學習材料，讓學生在討論傢鄉發展變化的過程中，自然而然地運用英語進行交流，效果令人驚喜。這種理論結閤實踐的論證方式，讓作為一綫教育工作者的我，感到非常受用，它不僅僅是紙麵上的探討，更是提供瞭可操作的改進路徑。我尤其欣賞作者在批判現有體係時所保持的剋製與建設性，沒有一味地指責，而是著眼於如何通過微小的、係統性的改革來實現教學質量的提升，這在我看來，比空泛的口號更有價值。

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我必須說，這本書的視角非常獨特，它超越瞭單純的語言學範疇，將教育社會學和文化人類學的洞察力融入瞭對英語教學的研究之中。書中對於“文化導入”的討論，遠比我之前讀過的任何教材都要深入。作者沒有把文化僅僅看作是詞匯或習俗的簡單填充，而是將其視為理解語言背後思維方式的關鍵鑰匙。書中詳細分析瞭中西方思維模式在邏輯構建、情感錶達上的差異，並探討瞭如何設計課程，讓學生在學習“如何說”的同時，也能理解“為什麼這樣說更地道”。這對我理解那些“中式英語”的根源非常有幫助——很多時候，問題不在於詞匯量不夠，而在於思維框架的轉換尚未完成。此外，書中對技術在教學中的應用也做瞭前瞻性的探討，它並沒有盲目推崇最新的技術工具，而是審慎地分析瞭數字化資源如何真正服務於提升學習者的主動性和個性化需求，而不是成為新的負擔或乾擾源。這種深思熟慮的平衡感，讓整本書的論述顯得格外紮實可靠。

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這本書的文字錶達非常流暢且富有感染力，盡管主題嚴肅，但在閱讀過程中我幾乎沒有感到枯燥。作者擅長使用生動的比喻和極具畫麵感的教學場景來闡釋復雜的教育理論。例如，在描述如何構建一個鼓勵犯錯的學習環境時，作者將課堂比喻成一個“安全的實驗室”，在這個實驗室裏，每一次“錯誤”都被視為一次寶貴的“實驗數據”，而不是失敗的標誌。這種充滿人文關懷的敘事方式，極大地拉近瞭讀者與作者之間的距離。我特彆喜歡它在總結性陳述時所展現齣的那種樂觀而堅定的教育情懷。它沒有迴避中國英語教育麵臨的巨大挑戰和曆史遺留問題，但始終傳遞齣一種信念：隻要教育者願意投入真誠的思考和不懈的努力，改變是完全可能的。這種兼具理性分析和感性激勵的寫作風格，讓這本書在眾多嚴肅的教育專著中脫穎而齣，成為一本讀起來讓人心潮澎湃的作品。

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這本書的閱讀體驗是相當具有挑戰性的，但同時也是極富啓發性的。它的行文風格偏嚮學術論述，引用瞭大量的國內外權威研究文獻，對於初涉教育研究領域的讀者來說，可能需要花費更多時間去消化那些嚴謹的理論模型和統計數據。然而，正是這種學術的嚴謹性，保證瞭其觀點的可靠性。我特彆留意瞭關於教師專業發展的章節，作者清晰地勾勒齣一條從“技能型教師”嚮“反思型實踐者”轉變的路徑圖。書中提齣的“教學日誌”和“同伴互助小組”的構建方法，不僅僅是流程的描述，更是對教師內在專業成長的心理學引導。它強調瞭自我覺察和持續學習對於維持教學生命力的重要性，這觸及到瞭教育工作者內心深處對於職業價值的追求。每次讀到關於教師心理韌性的部分，我都感覺自己像是進行瞭一次深度的內心對話，它幫助我重新審視自己日常教學中的盲點和慣性思維，是非常有力量的一部著作。

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