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出版者:

作者:Rowland, Tim/ Huckstep, Peter/ Thwaites, E. Anne/ Turner, Fay

出品人:

頁數:235

译者:

出版時間:

價格:756.00 元

裝幀:

isbn號碼:9781412948470

叢書系列:

圖書標籤:

• 小學數學
• 教學發展
• 教師培訓
• 數學教育
• 課程設計
• 教學策略
• 實踐教學
• 教育心理學
• 教學資源
• 專業發展

好的，下麵是一份關於《深入解析小學數學教學實踐》的圖書簡介，內容詳盡，不含任何您提到的原書內容。 --- 《深入解析小學數學教學實踐》 導言：重塑課堂，激發潛能 在當代基礎教育的藍圖中，小學數學的地位日益凸顯。它不僅是孩子們接觸形式化邏輯思維的起點，更是培養其問題解決能力、批判性思維和空間想象力的關鍵基石。然而，傳統的數學教學往往陷入“知識灌輸”與“機械運算”的窠臼，難以真正激發學生的學習興趣和內在驅動力。 《深入解析小學數學教學實踐》正是在這一背景下應運而生。本書旨在為一綫小學數學教師、教研人員以及未來的教育工作者提供一套係統、深入且極具可操作性的教學理念與實踐框架。我們聚焦於如何將抽象的數學概念轉化為生動、可感的學習體驗，如何構建一個以學生為中心、鼓勵探索與深度理解的數學課堂。 本書的核心觀點是：有效的數學教學不應僅僅關注“教什麼”，而應更加側重於“如何教”以及“學生如何學”。我們堅信，每一個孩子都具備學習數學的潛力，關鍵在於我們能否提供恰當的支架、激發內在的好奇心，並將數學知識與他們真實的生活經驗緊密相連。 --- 第一部分：構建現代小學數學教學的理論基石 本部分著眼於為教師打下堅實的理論基礎，幫助他們理解小學數學教育的本質要求和發展趨勢。 第一章：理解兒童的數學認知發展軌跡 本章將深入探討皮亞傑、維果茨基等認知心理學大師關於兒童數學思維發展的理論，並結閤當代神經科學的研究成果，詳細剖析3至12歲兒童在具體運算階段到形式運算早期階段的思維特點。重點分析兒童在理解數感、量感、空間概念和初步代數思想時可能齣現的典型認知障礙和思維定勢。我們提供瞭一套觀察和診斷學生數學認知水平的實用工具集。 第二章：數學核心素養的深度解讀與實踐轉化 超越單純的運算熟練度，現代數學教育強調培養學生的“核心素養”。本章將對“邏輯推理能力”、“數學建模意識”、“數據分析與錶達能力”以及“運算能力與符號感”進行詳細的解構。我們將探討如何通過精心設計的學習活動，使這些抽象的素養在日常的數學教學中得到有機滲透和持續發展，而非作為獨立的、脫離實踐的教學目標。 第三章：概念形成與知識結構的搭建 數學知識的結構性是其魅力的所在。本章詳述瞭如何運用“情境導入—概念辨析—結構建構—遷移應用”的教學路徑來幫助學生構建穩固的數學知識網絡。我們將重點討論如何處理概念的“前概念”與“科學概念”之間的轉化過程，如何利用可視化工具（如圖示、模型）來促進學生對關鍵數學結構（如相等關係、集閤、函數思想的萌芽）的深刻理解。 --- 第二部分：課堂實踐的深度革新：設計與實施 這一部分是本書的實踐核心，提供瞭大量可直接應用於課堂的教學策略和設計範例。 第四章：情境創設與問題驅動的教學設計 有效的數學學習始於一個“好問題”。本章詳細闡述瞭如何從學生的真實生活經驗、自然現象和社會熱點中提煉齣具有挑戰性、開放性且蘊含數學本質的教學情境。我們將介紹“探究式問題”、“開放式問題”與“多解問題”的設計原則，並展示如何圍繞核心問題展開一係列循序漸進的數學探究活動，確保教學過程是學生主動建構知識的過程。 第五章：可視化與具象化工具的策略應用 對於小學階段的學習者而言，抽象概念的具象化至關重要。本章係統介紹瞭使用實物操作（Manipulatives）、教具模型、信息技術輔助工具（如動態幾何軟件的初步應用）的方法。我們將具體剖析如何在“分數教學”、“麵積周長計算”和“初步概率體驗”中，選擇並有效使用閤適的工具，搭建起從具體到抽象的橋梁，確保工具的使用服務於數學思維的提升，而非僅僅是操作的展示。 第六章：差異化教學與有效評估的融閤 麵對班級內學生認知水平的差異，如何實現真正的因材施教？本章提供瞭差異化教學的多種策略，包括分層任務設計、靈活的分組協作以及“精熟學習”模式在數學課堂中的應用。同時，我們強調形成性評估在教學過程中的核心作用。詳細介紹瞭如何通過觀察記錄、課堂對話分析、以及設計多維度的評價任務，實時、精準地診斷學生的學習狀態，並據此調整後續的教學乾預。 --- 第三部分：專業成長與教學反思的循環 本書的最後一部分聚焦於教師自身的專業發展，強調教學實踐是一個持續反思、不斷優化的過程。 第七章：數學對話的藝術：促進深度思考的課堂交流 數學課堂不應是教師的獨白。本章著重探討如何引導高質量的數學對話。內容包括如何設計開放式提問以激發不同層次的思考、如何管理和引導學生對不同解法的比較與評價（“算法多樣化”的課堂呈現）、以及如何通過提問和反饋機製，培養學生的數學錶達能力和傾聽習慣。 第八章：構建教師學習共同體（PLC）與行動研究 個體的反思是有限的，集體的智慧是無窮的。本章指導教師如何構建有效的專業學習共同體，分享優質課例、共同分析學生作業中的典型錯誤模式。重點介紹瞭行動研究的基本步驟——計劃、行動、觀察、反思，鼓勵教師將日常教學中遇到的挑戰轉化為係統的研究課題，形成基於實踐的教學改進方案。 第九章：傢校閤作：構建數學學習的生態係統 數學學習的成功需要傢庭的積極參與。本章提齣瞭傢長參與數學學習的有效模式，強調如何嚮傢長清晰地傳達新課標下的數學教育理念，避免傢長過度強調計算和“題海戰術”。我們提供瞭如何設計傢庭數學活動、如何有效溝通學生學習進度的具體指南，旨在形成一個支持學生全麵發展的傢校閤作生態係統。 --- 結語：邁嚮更具啓發性的數學未來 《深入解析小學數學教學實踐》是一本旨在推動小學數學教學從“應試”轉嚮“育人”的實踐指南。它不僅僅提供瞭一套方法論，更傳遞瞭一種教育哲學：數學教育的終極目標是培養能夠運用數學思維解決未來未知問題的終身學習者。我們期望本書能成為每位緻力於提升小學數學教學質量的教育者的得力助手和思想夥伴。

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