具体描述
Reviews of the first edition: 'More and more people are likely to experience distance learning in the future either by correspondence or e-learning. This book is written by an author who clearly has immense experience and expertise in supporting distance learners. It cannot fail to be a most useful and comprehensive introduction to the challenges of distance education to such learners. It will also be a very helpful guide to people writing and managing distance courses' - Ormond Simpson, The Open University.'As a student with a professional background, rather than an academic one, this book provided all the basic information that my online course seemed to take for granted. The chapters dealing with research protocol, online resources and how to use the web efficiently were like a goldmine and saved hours' - Masters Level Distance Learning Student. 'Undergraduate and [post]graduate students would benefit from this practical guide. Distance program administrators should include this guide for students in the initial program package' - "Journal of Distance Education".This essential guide provides practical help and encouragement for those who have not previously studied at a distance and is ideal for students returning to study after a break. This edition is significantly revised and has been updated to include comments from distance learning tutors as well as extracts from student handbooks from distance learning courses. It also covers fundamental issues such as: motivation, goal setting, time management, coping strategies, study skills and conducting research. Other features of this new edition are comments and advice from former distance learning students, a comprehensive exploration of developments in e-learning and self-study activities that introduce the crucial element of active learning that is typical of studying at a distance. "Studying at a Distance" is a key resource for undergraduates and postgraduates in all open and distance learning or e-learning courses.
作者简介
目录信息
读后感
用户评价
**书评一：沉浸式的探索，思维的全新疆域** 这本书，与其说是一本“指南”，不如说是一扇通往全新学习哲学的窗口。作者没有落入那种老生常谈的“时间管理技巧”或“工具推荐”的窠臼，而是深入挖掘了远程学习背后的认知科学和社会心理学基础。我尤其欣赏他对“主动构建知识网络”这一概念的阐述。书中花了大量的篇幅去解析，当学习者从固定的教室环境中解放出来时，如何平衡信息过载与深度内化之间的矛盾。比如，他构建了一个关于“异步反馈回路优化”的模型，这在以往我阅读的任何关于在线教育的书籍中都未曾见过。这种理论的深度，使得这本书立刻超越了市面上那些肤浅的“操作手册”。我感觉自己不再是一个被动的知识接收者，而是一个在信息海洋中，有意识地设计自己认知路径的探险家。对我个人而言，它挑战了我对传统课堂的固有偏见，让我开始重新审视知识的载体和学习的本质。阅读过程中，我发现自己频繁地停下来，不是因为读不懂，而是因为需要时间去消化那些精妙的比喻和严谨的论证。它要求读者调动更高的元认知能力，去审视自己的学习习惯，这本身就是一种高级的学习体验。对于那些仅仅满足于“如何把网课上好”的人来说，这本书可能过于深奥；但对于渴望将学习视为一种持续的、自我驱动的生命状态的人而言，它无疑是一部里程碑式的作品，提供了真正意义上的思想解放。
评分**书评二：对“距离”的细腻感知与人文关怀的缺失** 坦白讲，我带着极高的期望打开这本书，期望看到对现代远程学习者那种特有的疏离感和孤独感的深刻剖析。然而，我发现作者的笔触似乎过于集中于宏观的、流程化的优化，而忽略了学习过程中最真实、最微小的人性挣扎。书中的案例分析，虽然数据详实，但总感觉少了点“温度”。例如，在探讨学习社群的构建时，作者提出了各种基于算法和效率的指标，但我真正想知道的是，当一个学生连续三周没有与任何同伴进行面对面的交流时，那种微妙的自我怀疑和知识连接断裂感是如何被有效弥合的？这本书似乎预设了一个理想化的、高度自律的学习者模型，而没有充分考虑到现实中网络延迟、屏幕疲劳，以及更重要的——“在线环境下的同理心构建”这一复杂议题。我一直在寻找关于“如何在虚拟空间中建立真实的师生信任”，遗憾的是，这部分内容被轻轻带过，仿佛只要技术到位，情感连接就会自然发生。这种对“人”的经验的抽离，使得这本书在理论上光彩夺目，但在实际应用指导上，却显得有些苍白无力，更像是一篇顶尖智库的政策建议稿，而非一本贴近个体经验的阅读材料。它教会了我如何更有效率地学习，却没能教会我如何带着更完整的心灵投入学习。
评分**书评三：结构上的创新与论证的跳跃性——一种挑战性的阅读体验** 这本书的编排方式本身就极具颠覆性，它不是线性的，而是放射性的。章节之间的关联度并非传统的“承接”，更像是“共振”。起初阅读时，我感到非常困惑，因为作者似乎总是在建立一个新的论点框架时，就突然转向了另一个看似不相关的领域进行佐证，比如从认知负荷理论跳跃到空间叙事学。这种结构设计，无疑是对“线性叙事”的一种反叛，它强迫读者必须在脑中搭建自己的信息桥梁，自行寻找主题之间的逻辑线索。对于习惯了清晰目录和逐章推进的读者来说，这无疑是一场严峻的考验，我不得不经常翻阅索引和导论，以确定自己是否遗漏了某个关键的“锚点”。然而，一旦你适应了这种“跳跃式”的阅读节奏，你会发现其高妙之处：它模拟了真正的知识探索过程——灵感的迸发往往是跨学科的、非线性的。但这种高强度的思维参与，也使得这本书的阅读门槛被极大地提高了。我无法向一个初学者推荐它，因为它更像是一本写给已经具备深厚学术背景、并渴望进行跨界思维整合的研究者们的“工具箱”，充满了等待被激活的思维模块。
评分**书评五：理论的深邃与语言的晦涩——一场智力上的“马拉松”** 阅读这本书的过程，更像是一场需要极高耐力和专注力的智力马拉松，而非一次轻松的知识获取之旅。作者的词汇选择和句法结构，都倾向于学术界最严谨、最不妥协的那一端。我必须承认，书中的许多核心概念，例如“具身认知在远程反馈中的重构”，其内涵极为丰富，但呈现方式却极度晦涩。我发现自己不得不频繁地查阅专业词典，以确保对术语的理解没有产生偏差。这使得阅读速度被极大地拖慢，每一页都充满了需要反复咀嚼的“重负荷”信息。这不是一本适合在通勤路上消遣的书籍，它要求你必须在安静、无干扰的环境下，手持纸笔进行批注和思辨。这本书的价值在于其理论的原创性和对现有范式的颠覆，它确实为未来学习模式的探讨提供了坚实的理论基石。但这种对语言清晰度的牺牲，使得它在知识的传播效率上打了折扣。如果说高效的沟通是教育的核心，那么这本书在“如何让复杂的思想更易于被大众理解”这一环节上，选择了最艰难的路径，使其受众群体被限定在了对理论推导有强烈兴趣的少数精英学者之中。
评分**书评四：对技术中立性的过度依赖及其潜在的盲区** 这本书花了大量的篇幅来探讨“平台无关性”和“设备普适性”对于远程学习民主化的重要意义，强调了技术作为一种中立载体的角色。作者的论点是，一旦学习内容和方法论足够优秀，载体的差异性便不构成障碍。然而，我从实际经验中深切感受到，这种对技术中立性的乐观假设是本书一个显著的局限。在讨论中，作者几乎没有触及到“数字鸿沟”在体验层面的细微差异。例如，一个使用最新款MacBook Pro进行复杂模拟的学生，与一个在老旧智能手机上勉强观看压缩视频的学生，他们对内容的“体验”绝非简单的“效率”差异，而是学习体验的“质变”差异。这本书似乎默认了一个“足够好的连接速度和硬件配置”，这种预设无意中固化了对技术资源不平等的忽视。它更像是一本写给已经拥有充足资源的教育机构内部使用的白皮书，而非一本能够真正指导全球范围内资源匮乏学习者的实操手册。我期待能看到作者对那些“低带宽、低配置”环境下的创造性解决方案的探讨，但很遗憾，这些现实的挑战在书中被处理得过于理想化，使其在现实世界的普适性大打折扣。
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