Learner-centered Leadership Policy, Research, and Practice pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Danzig, Arnold Bob (EDT)/ Borman, Kathryn M. (EDT)/ Jones, Bruce A. (EDT)/ Wright, William F. (EDT)

出品人:

页数:528

译者:

出版时间:2006-10

价格:$ 66.61

装帧:

isbn号码:9780805858440

丛书系列:

图书标签:

学习者为中心
领导力
教育政策
教育研究
实践
K-12教育
高等教育
专业发展
学校领导力
教育改革

下载链接在页面底部

facebook linkedin mastodon messenger pinterest reddit telegram twitter viber vkontakte whatsapp 复制链接

想要找书就要到小哈图书下载中心

qciss.net

立刻按 ctrl+D收藏本页

你会得到大惊喜!!

具体描述

Many new approaches to school improvement are being proposed in the current climate of assessment and school accountability. This book explores one of these approaches, a new model of leadership training known as Learner-Centered Leadership (LCL). It is built around the fundamental idea that learning and learning communities are natural processes that, when properly harnessed, can lead to the highest levels of professional engagement and problem solving. Key features of this exciting new approach to school leadership include the following: This book is broad-based and generative - The book's narratives vividly illustrate the extraordinary ability of LCL to generate new approaches to leadership development. For example, encouraging and assisting school leaders to reflect on their own leadership attributes relative to the implementation of the school mission: to ensure high teacher efficacy and student learning. In this respect the volume contributes significantly to the field of school leadership and professional development by extending above and beyond a narrow focus on instructional leadership. This book is practice oriented - By creating communities that encourage conversation and analysis the new data-driven models of school improvement are more likely to be successfully implemented. Without analytical discourse, the process of interpreting school data and transforming it into practice would be largely lost. This book is conceptually appropriate - The realization that everyone within a school (students, teachers, administrators) belongs to the same learning community minimizes status differences and encourages teamwork. The LCL administrator is much less likely to be authoritarian and power-oriented and much more likely to be transformative and student outcome focused. This book is appropriate for master's level courses and certification seminars, and for inservice workshops dealing with school leadership.

领导力在组织变革与发展中的新范式：深度解析与实践路径图书名称：面向未来的组织赋能：领导力重塑、变革管理与可持续发展战略图书简介：在当今快速变化的商业环境中，传统自上而下的领导模式正面临前所未有的挑战。组织迫切需要一种更具适应性、更注重人文关怀和赋能导向的领导力，以驱动深刻的内部变革并确保长期的可持续发展。本书《面向未来的组织赋能：领导力重塑、变革管理与可持续发展战略》正是在这一时代背景下应运而生，它深入探讨了如何构建和实施一套以人为本、目标驱动的领导力框架，从而有效驾驭复杂性、激发员工潜能，并将组织战略转化为实际的绩效成果。本书的核心在于探讨“赋能型领导力”的理论基础、构建要素以及其在不同组织情境下的应用策略。我们摒弃了对孤胆英雄式领导的迷恋，转而聚焦于如何在组织内部培养分布式领导力（Distributed Leadership）和集体智慧（Collective Intelligence）。书中细致剖析了现代领导者必须具备的关键素态：情境感知能力、高度的自我意识、跨文化敏感度以及利用数据驱动决策的敏锐性。第一部分：领导力范式的演进与重塑本部分首先为读者建立起理解当代领导力挑战的理论框架。我们从复杂适应性系统（CAS）的视角审视组织，阐明为何线性、预测性的管理方法在面对颠覆性创新和市场波动时显得力不从心。随后，本书详细区分了传统管理（Management）与变革型领导（Transformational Leadership）的差异，并进一步提出“谦逊式领导”（Humble Leadership）和“服务型领导”（Servant Leadership）在建立信任与提高员工敬业度方面的关键作用。我们深入探讨了领导者如何通过构建心理安全感（Psychological Safety）来鼓励创新和建设性冲突。书中提供了大量的案例研究，展示了当领导者愿意暴露自身的脆弱性并积极倾听不同声音时，组织文化如何从恐惧转向开放和责任感。此外，本书还关注了数字时代对领导者技能集的要求，特别是数据素养和对新兴技术（如人工智能和自动化）的战略性理解。第二部分：变革管理的精妙艺术与科学成功的组织转型并非偶然，而是系统化变革管理的结果。本书的第二部分将变革管理视为一项精密的工程，而非仅仅是沟通活动。我们借鉴了库尔特·勒温的变革模型（Lewin's Change Model）的现代延伸，并结合约翰·科特的八步变革法（Kotter's 8-Step Process），构建了一套适应性强的变革实施路线图。重点关注的领域包括：变革的阻力分析与缓解。本书认为，阻力并非总是负面的，它往往是未被充分表达的需求或未被识别的风险的信号。我们提供了一套工具，用以识别阻力源（结构性、文化性或个人性），并设计出有针对性的干预措施。此外，书中详细阐述了“变革的锚定”过程——即如何将新的行为模式和流程固化到组织的日常运营和绩效评估体系中，防止“变革疲劳”（Change Fatigue）的发生。我们探讨了如何利用“微转型”（Micro-transformations）积累小胜利，为重大的结构性变革奠定群众基础。第三部分：可持续发展、伦理与组织韧性在当代商业语境下，领导力的效能必须与组织的长期健康和对社会的影响相挂钩。本书的第三部分将视野扩展到环境、社会和治理（ESG）框架下的领导责任。我们探讨了如何将可持续发展目标内嵌于核心业务战略，而非仅仅作为公关活动。我们引入了“三重底线”（Triple Bottom Line）的领导力实践，指导管理者如何在追求利润最大化的同时，衡量和优化对社会和环境的影响。书中特别分析了领导者在构建组织韧性（Organizational Resilience）方面的关键作用——即在面对突发危机（如供应链中断、全球健康危机或市场崩溃）时，组织能够快速恢复并适应的能力。这需要领导者提前建立冗余机制、多元化的信息渠道以及跨职能的快速反应小组。此外，伦理领导力被视为韧性的基石。本书分析了“漂绿”和短期投机行为对品牌信誉的长期损害，并提供了一套框架，帮助领导者在面临艰难的道德困境时，能够以清晰的价值观为指导做出决策。第四部分：赋能型领导力的实践工具箱本书的最后一部分提供了大量可操作的工具、模板和案例，帮助读者将理论转化为行动。这包括： 1. 绩效管理系统的再设计：如何从传统的自上而下评估转向持续性的发展型反馈（Developmental Feedback）循环，鼓励员工设定有挑战性、与组织愿景对齐的OKRs（目标与关键成果）。 2. 构建赋能型团队结构：介绍敏捷团队（Agile Teams）的领导哲学，包括如何通过授权矩阵（Delegation Matrix）明确决策权责，并有效地进行自我管理团队（Self-Managing Teams）的培养。 3. 高潜力人才的内部培养：探讨如何利用导师制（Mentorship）、辅导（Coaching）和轮岗机会设计个性化的领导力发展路径，确保人才梯队的持续健康。本书不仅是对当前领导力理论的全面梳理，更是一本面向实践的指南，旨在帮助每一位渴望超越传统管理边界的组织领导者、高管和人力资源专业人士，构建起一个既能持续创新、又能稳健发展的未来型组织。它强调，真正的领导力不在于职位的等级，而在于能否有效激励他人共同迈向一个更有意义的目标。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

如果要用一个词来概括这本书带给我的感受，那就是“赋能”。它不是一本告诉你权力如何运作的书，而是教你如何将权力下放到最需要它的人手中——即一线教师和学生。书中对“决策权分散化”的探讨，细致入微，涉及到了资源分配、课程设计乃至评估体系的方方面面。我尤其赞赏作者对于“失败的学习”的坦诚讨论。在倡导创新的同时，本书毫不避讳地分析了创新失败的成本和教训，并将其转化为下一轮改进的动力。这种对挫折的积极重构，是许多鼓吹“快速成功”的指南中所缺乏的宝贵视角。它让我意识到，真正的教育领导力，是一种能够容忍不确定性、并在不确定性中寻找意义的能力。这本书是为那些不满足于现状、渴望推动实质性变革的教育领导者们量身定做的指南。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得极其到位，仿佛邀请读者参与到一场深刻的对话之中。作者的语气充满了同理心，但同时又保持着一种不容置疑的专业性。在探讨文化变革这一敏感议题时，这本书的处理方式尤为高明。它没有采取自上而下的命令式口吻，而是着重强调了自下而上的声音是如何塑造和修正领导策略的。我特别喜欢书中探讨“信任资本”的部分，它将领导力视为一种社会建构，而非单纯的个人特质。这种去魅（disenchantment）的视角，让长期身处高压环境的领导者们得以喘息，并认识到持续的对话和透明度才是真正的基石。全书行文流畅，即便是涉及复杂的组织行为学概念，也能通过生动的比喻阐释得深入浅出，读完后感觉思想得到了极大的拓展和洗涤。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排实在巧妙，读起来一点也不枯燥，反而像在进行一场结构严谨的学术漫步。我发现它在处理理论与实践的张力时展现了高超的技巧。理论部分铺垫得非常扎实，引用了大量前沿的学者观点，但绝不陷入故纸堆的窠臼；紧接着，实践案例的引入犹如一剂强心针，让那些抽象的概念瞬间鲜活起来。我印象最深的是其中一个关于“赋能型领导力”的章节，作者并没有简单地罗列成功案例，而是深入剖析了实施过程中遇到的阻力、各方利益的博弈，以及最终如何通过精妙的沟通策略达成共识。这种近乎纪实的描述，极大地增强了本书的可信度和实用性。它教会我的不是“应该怎么做”，而是“在复杂情境下，如何做出最优的决策”。对于那些需要在不同层级间进行周旋的管理者来说，这部分的洞察价值千金。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格真是令人耳目一新，充满了活力与洞见。作者似乎深谙教育领域的复杂性，却能用如此简洁、清晰的笔触勾勒出那些宏大的理论框架。我特别欣赏书中对“以学习者为中心”这一理念的深度挖掘，它不仅仅停留在口号层面，而是扎实地探讨了如何在政策制定、日常研究乃至一线实践中真正落地。章节间的逻辑衔接如行云流水，从宏观的政策蓝图过渡到微观的课堂互动，每一步都显得那么自然而然，让人感觉仿佛跟随一位经验丰富的向导，在迷雾中找到了清晰的方向。尤其是关于如何平衡系统效率与个体差异的论述，那种思辨的深度，让人在阅读时忍不住要停下来，对照自身的经验去反思。这本书提供的不仅仅是知识，更是一种看待教育领导力的全新视角，它挑战了许多传统观念，促使我们重新审视教育的终极目标，绝对是教育工作者案头不可或缺的工具书。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，我最初对这类主题的书籍抱有一定程度的警惕，总担心会充斥着空泛的说教。然而，这本书完全超出了我的预期。它的严谨性体现在对“研究”部分的关注上，它没有回避领导力实践中数据和证据的重要性。作者似乎在强调，任何声称“以学习者为中心”的政策或干预措施，都必须接受批判性检验。书中对研究方法论的介绍虽然精炼，但直指核心，尤其是在如何设计既能衡量学习效果又能捕捉学生体验的研究时，提供了非常具体的指导。这让本书超越了一般的管理学读物，更像是一本连接教育科学与领导实践的桥梁。阅读过程中，我多次被其对“问责制”与“支持系统”之间复杂关系的剖析所吸引，它揭示了许多现实操作中的灰色地带，并提供了富有建设性的应对策略。

评分☆☆☆☆☆