Meeting Special Needs In Geography pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Swift, Diane

出品人:

页数:160

译者:

出版时间:

价格:57.5

装帧:

isbn号码:9781843121626

丛书系列:

图书标签:

• 地理教育
• 特殊需求
• 包容性教育
• 地理教学
• 特殊教育
• 课程适应
• 差异化教学
• 学习障碍
• 教学资源
• 辅助技术

好的，这是一份关于一本名为《Meeting Special Needs In Geography》的图书的详细内容简介，其中完全不涉及该书的任何实际内容： --- 书籍简介：地理学中的特殊需求应对——探索性导论 （一本关于跨学科方法论与教育实践的深入探讨） 本书导言：界限的拓宽与视角的重塑 《地理学中的特殊需求应对——探索性导论》并非一本传统意义上的地理学教科书，它更像是一次对现有学科边界的审慎叩问与有力拓宽。本书的宗旨在于构建一个理论框架，用以系统性地研究如何在复杂的学习环境中，特别是涉及传统学科教学与学习差异的交叉点上，发展出更具包容性、适应性和前瞻性的教育策略。本书将“特殊需求”这一概念置于一个广阔的、社会建构的维度下进行考察，旨在超越狭隘的临床定义，深入到教育哲学与实践的更深层次。 第一部分：理论基础与概念框架的构建 本书的第一部分着重于建立理解复杂学习环境所需的哲学与理论基石。我们首先探讨了地理学作为一门学科的本质属性——它如何依赖于空间认知、具身经验和多模态信息处理。紧接着，我们将引入一系列跨学科的概念，这些概念源自教育心理学、认知科学以及包容性设计理论。 空间认知与表征的复杂性： 这一章节深入剖析了人类如何理解和描绘地理空间。我们讨论了从皮亚杰（Piaget）的空间发展阶段到当代神经科学对地图阅读和导航机制的解释。重点在于识别那些可能构成认知障碍的“瓶颈”——例如，从二维平面到三维世界的转换困难，或者对抽象的比例尺概念的掌握挑战。本书不提供具体的教学技巧，而是着力于揭示这些认知挑战背后的结构性原因。 范式转换：从“缺陷模型”到“生态系统视角”： 这是一个对教育理念进行批判性审视的部分。我们审视了历史上将学习差异视为个体“缺陷”的倾向，并提出转向生态系统模型（Ecological Systems Theory）的必要性。该模型强调环境、资源配置、人际互动和教学材料本身的适配性，才是决定学习成果的关键因素。这一部分主要关注的是宏观层面的政策设计与课程结构，而非微观的课堂操作。 通用设计原则（Universal Design）的原理： 本部分详细阐述了通用设计在教育材料开发中的理论基础。我们探讨了如何预先设计具有灵活性的学习资源，以最小化后续的个性化修改需求。这包括对信息架构的探讨——如何构建层次分明、易于导航的学习路径，以及对材料媒介的考量，强调信息的冗余表达与多重编码的必要性，但所有讨论都停留在原理层面，未涉及具体工具的使用。 第二部分：环境、资源与系统性考察 本书的第二部分将焦点从个体认知转移到支撑学习发生的物理、技术与社会环境。我们探讨了构建一个支持性学习生态系统所需的系统性条件。 地理信息系统（GIS）的伦理与可访问性边界： 尽管GIS是现代地理学的核心工具，本书关注的并非如何操作软件，而是探讨当前主流GIS平台的结构性局限对不同学习者的潜在影响。我们分析了传统界面设计中对精细操作（Fine Motor Skills）的过度依赖，以及数据可视化（如高密度符号的运用）在信息处理上的挑战。这一讨论旨在激发对更开放、可定制化GIS接口的需求，而非教授任何特定的软件应用。 具身学习（Embodied Learning）的理论辩论： 具身学习强调身体经验在知识建构中的作用。在本章中，我们深入探讨了“实地考察”（Fieldwork）的理论价值，分析其在构建空间感知中的不可替代性。同时，本书也批判性地分析了当前实践中，因后勤、安全或资源限制而导致实地考察流于形式的问题，讨论如何从哲学上弥补“虚拟体验”与“真实体验”在认知构建上的差异。 评估体系的重新定义： 评估不应是知识的简单测量，而应是学习过程的反馈循环。本部分侧重于评估哲学的转变：如何设计能够捕捉学生在空间推理、批判性分析和问题解决过程中的认知飞跃，而非仅仅是最终答案的工具。我们讨论了基于表现的评估（Performance-based Assessment）的理论优势，以及在构建这些评估时需要警惕的结构性偏差。 第三部分：面向未来的教育哲学与研究议程 本书的收尾部分展望了未来地理教育研究的潜在方向，它提出了尚未解决的关键性问题，并倡导一种持续的反思性实践文化。 人机交互（HCI）与地理教育的交汇点： 我们探讨了新兴技术（如虚拟现实VR、增强现实AR）如何从理论上重塑空间学习的体验。关键在于，这些技术如何能提供替代性的感知通道，以应对传统教学媒介的局限。本书着重于识别当前技术在教育应用中存在的理论断层——即技术能力与教学法理解之间的鸿沟。 教师专业发展模型的重构： 成功的教育改革依赖于教师的准备。本章聚焦于教师职前与在职培训的结构性需求。我们分析了构建一个能够持续反思自身教学实践、并具备问题解决者而非知识传递者角色的教师群体的必要性。重点在于培养教师的诊断性思维，而非提供一套“万能公式”。 结论：开放的对话与持续的探索 《地理学中的特殊需求应对——探索性导论》旨在为教育界、认知科学家以及课程设计师提供一个坚实的、非实践导向的分析平台。它提出了一系列需要深入研究的议题，强调理解差异背后的系统性原因，是构建真正包容性地理学教育的起点。本书的价值在于其对学科前沿的批判性审视，以及对未来研究方向的明确指引。它是一份关于如何思考这个问题的指南，而非关于如何操作的指南。 ---

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