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作者:Not Available (NA)

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价格:301.00 元

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isbn号码:9781851095001

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• 历史教学
• 文档分析
• 教学资源
• 教育方法
• 中学历史
• 史料教学
• 课堂活动
• 历史教育
• 教学实践
• 档案利用

好的，这是一本聚焦于深度学习和批判性思维培养的教材的简介，它完全不涉及您提到的那本书的主题： --- 《探寻知识的边界：现代认知科学与高等教育的融合》 一部面向未来教育者的深度指南 图书简介 在信息爆炸的时代，教育的核心使命正在经历一场深刻的范式转移。传统的知识传授模式已难以为继，取而代之的是对学生元认知能力、复杂问题解决能力以及跨学科整合能力的培养。《探寻知识的边界：现代认知科学与高等教育的融合》正是为应对这一挑战而精心撰写的一部里程碑式的著作。它不仅仅是一本理论探讨的文集，更是一部结合了前沿神经科学、认知心理学研究成果与实际课堂教学实践的工具书。 本书的核心论点在于：有效的教学，必须以对人类学习机制的深刻理解为基础。 我们不再将学习视为简单信息的吸收，而是将其视为大脑中复杂的神经连接重塑过程。本书系统地梳理了自20世纪末以来，认知科学在记忆巩固、注意力分配、概念形成以及错误归因等方面取得的突破性进展，并精准地将其映射到高等教育环境中的具体教学设计与评估策略上。 第一部分：认知科学基石与学习的本质 本部分奠定了理解有效教学的理论基础。我们深入探讨了“双重编码理论”在多媒体教学设计中的应用，剖析了“工作记忆容量限制”对课程结构安排的实际意义。 记忆的科学： 本章详细分析了短期记忆、长期记忆的形成机制，重点阐述了“间隔重复”（Spaced Repetition）和“交错练习”（Interleaving Practice）如何通过优化神经通路，实现知识的持久保持，而非仅仅应对期末考试。书中提供了大量案例，展示如何在讲座、实验和小组讨论中自然嵌入这些高效记忆策略。 概念的构建与误解的根除： 高等教育的核心在于掌握复杂概念。我们引入了“建构主义学习理论”的现代解读，并结合认知负荷理论（Cognitive Load Theory），区分了内在负荷、外在负荷和无关负荷。书中特别针对工程学、经济学和社会科学中常见的“根深蒂固的误解”（Entrenched Misconceptions）进行了专题剖析，提供了通过“概念性改变”（Conceptual Change）实现深度学习的认知路径图。 专注力与环境设计： 随着数字设备的普及，注意力成为稀缺资源。本章从神经生物学角度审视了注意力涣散的机制，并提出了如何设计物理和虚拟学习环境，以最大限度地支持持续、深入的专注状态。这包括对光照、背景噪音、信息呈现密度乃至课堂布局的科学考量。 第二部分：教学设计的认知工程学 将认知理论转化为可操作的教学实践，是本书的实践价值所在。这一部分着眼于“如何教”，强调教学的系统性、可预测性和可优化性。 问题解决与迁移能力的培养： 本书认为，知识的真正价值在于其可迁移性。我们摒弃了孤立的、脱离实际情境的练习。相反，我们倡导“情境化学习”（Situated Learning）的实践框架，设计出能够要求学生将不同学科知识点进行横向联系的复杂、非结构化问题。书中提供了“问题域（Problem Domain）设计矩阵”，帮助教师系统地构建具有挑战性但又可达成的学习任务。 反馈的效能优化： 传统的反馈往往过于宽泛或时效性差。本部分聚焦于“及时、具体、面向过程”的反馈模式。我们引入了“自我解释效应”（Self-Explanation Effect）在反馈循环中的应用，指导教师如何设计提问式反馈，引导学生自行发现错误并进行认知校正，而不是直接给出答案。 评估的认知校准： 评估不应是学习的终点，而应是学习过程的诊断工具。本书倡导使用“形成性评估”作为核心驱动力，并详细介绍了如何设计“表现性评估”（Performance-Based Assessment），使其能够真实反映学生对高级认知技能（如批判性分析、论证构建）的掌握程度，而非仅仅是对事实的记忆。 第三部分：面向未来的教学实践与技术整合 本部分探讨了在快速变化的教学环境中，教师如何利用新兴工具和教学法范式来提升学习体验，重点在于增强学习的自主性和协作性。 元认知指导的艺术： 培养学生的自我监控能力是通往自主学习的关键。本书提供了详细的“元认知脚手架”（Metacognitive Scaffolding）策略，包括如何教导学生进行学习计划、过程监控和结果反思。这包括在课程初期明确展示“如何学习一个复杂的概念”，而非仅仅展示“学习什么”。 协作学习的认知机制： 虽然小组合作是常见的教学手段，但其有效性常常受到“搭便车”效应和群体极化等问题的困扰。本书从社会认知理论角度，解析了有效协作的内在要求，并提供了一系列结构化的“认知冲突驱动型”小组活动设计，确保每个成员都必须为共同的认知目标做出独特的贡献。 人机交互与学习分析： 在利用学习管理系统（LMS）和自适应学习工具时，我们必须保持警惕。本章探讨了如何利用学习分析（Learning Analytics）数据，不是用来简单地排名学生，而是用来诊断教学设计中的“认知瓶颈”。例如，分析学生在特定模块的停留时间、重复尝试率，以反向指导教师对教学材料进行优化，确保技术服务于认知的最大化效率。 总结与展望 《探寻知识的边界》为高等教育工作者提供了一个坚实的、以科学为基础的框架，用以理解和优化教学过程。它要求教师从“知识的传递者”转变为“学习环境的架构师”。本书的读者群体包括大学教授、课程设计师、教育技术专家以及所有致力于提升教学质量的教育研究者。通过深入理解大脑如何学习，我们能够真正实现培养具有创新能力和终身学习动力的下一代人才的目标。 这本书将引导您超越教学技巧的表层，直击知识内化和思维塑造的科学核心。 ---

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这本书的叙事风格，如同一位经验丰富的老者在炉边与你娓娓道来，充满了洞察力和一种沉静的智慧。它没有使用时下流行的那些浮夸的教育术语来标榜自己的新颖，而是通过一系列扎实的案例研究，不动声色地展示了其核心价值。我特别喜欢作者在处理争议性史料时的那种克制与平衡感。他没有简单地将历史人物或事件“标签化”，而是努力呈现出文本背后的多重声音和立场。这种对“历史复杂性”的忠诚，是这本书最宝贵的精神财富之一。它教会我们，历史不是一个单一的叙事，而是一张由无数不同视角编织而成的挂毯。通过这本书的引导，我开始学会在课堂上鼓励学生去质疑、去比较那些看似矛盾的史料，最终形成自己有理有据的判断。这种培养批判性思维的能力，远比记住几个固定的历史结论来得重要得多。

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读完这本书，我最大的感受是它提供了一套极其务实且极具操作性的教学框架。这本书显然不是停留在理论层面的空谈，而是扎根于一线教师的真实困境与需求。它的章节结构设计得极为清晰，每一个模块都围绕着如何将那些看似冰冷、遥不可及的文献资料，转化为能够激发学生深度思考的“活材料”展开。我特别留意到其中关于“提问的艺术”那一章，作者详细剖析了不同类型问题对学生认知发展的影响，从描述性问题到解释性问题，再到价值判断问题，层次分明，堪称一本高质量的“提问词典”。这种对教学“手艺”的精雕细琢，让我看到了将历史教育从灌输模式彻底转向探究模式的真正路径。它不仅仅是教我们“用”什么，更是教我们“如何思考”如何教。对我这种习惯于传统讲授的教育工作者来说，这本书简直是一剂强心针，它鼓舞着我们勇敢地走出舒适区，去拥抱那些充满不确定性但回报丰厚的探究式课堂。

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这本书对我个人专业成长的影响是革命性的。我过去总认为，历史教学的难点在于如何让学生记住那些繁杂的年代和条文。然而，这本书彻底颠覆了我的视角，它指出，真正的难点在于如何教授学生**与文献对话**的能力。它提供的工具箱是如此丰富，从如何评估信息来源的可靠性，到如何识别作者的潜在偏见，再到如何将多个不相关的文本片段整合成一个连贯的论证，每一步都有详尽的示范。读完后，我感觉自己仿佛完成了一次高强度的专业训练营，不仅对历史教学的原理有了更深刻的理解，更重要的是，我获得了直面未来任何新史料都能从容应对的自信。这本书不愧为一本教育领域的精品之作，它真正做到了“授人以渔”，赋予了教育者持久的、内在的驱动力。

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从排版和设计上看，这本书的用心程度令人赞叹。大量的留白和图文的巧妙搭配，使得长时间阅读也不会产生视觉疲劳。更值得称道的是，书中引用的那些“文件”片段，其选取角度极具启发性。它们往往不是最广为人知的那部分，而是那些隐藏在注释或边缘地带，却能瞬间点亮整个历史场景的“关键碎片”。作者深知，要让学生爱上历史，就要让他们在学习中体验到“侦探”的乐趣。这本书就成功地充当了这个“向导”，它教导我们如何像档案管理员一样去审视材料，如何像法庭辩护律师一样去构建论点。这种对学习过程的细致解构，让我明白了，好的教学设计，其力量不在于你塞给了学生多少信息量，而在于你激活了他们多少内在的好奇心和探究欲。

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这本书的开篇就以一种引人入胜的方式，将我迅速拉入了一个充满历史烟云的课堂场景。作者似乎拥有点石成金的魔力，那些原本在教科书上干巴巴的年代、事件和人名，在经过他的阐述后，立刻鲜活了起来，仿佛触手可及。我尤其欣赏他对于史料细节的挖掘，那种对原始文本的尊重与巧妙的引导，让我这个“老读者”都忍不住要停下来，仔细揣摩每一个字背后的深意。他并没有急于给出标准答案，而是像一位高明的园丁，精心设计了一条条小径，引导我们自行探索历史的复杂性与多面性。这种教学方法的转变，远不止是工具层面的革新，更是一种教育理念的深层重塑，它挑战了我们对“知识传授”的固有认知，让我开始反思，真正的学习，难道不应该是从“理解”而非“记忆”开始的吗？整本书的节奏把握得极为精准，从宏观背景的铺陈到微观案例的剖析，过渡自然流畅，让人读起来酣畅淋漓，丝毫没有晦涩难懂之感。

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