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哈卜森总结了1920年代之前美国宾大以及纽约建筑师们从法国布扎那里所继承来的教育体系、具体教案以及教学过程。这同样已经不是简单的教程书，而是建筑教育史史料。它也澄清了诸多笼罩在布扎头上的疑云：1。布扎是教学生画构造的；2。布扎的parti，类似音乐的定性定调，从任务书开始，这既不是个性的体现，也不是简单的基地的呈现；3布扎的水彩其实是为了进行古典和经典案例分析而用的，而不是为画而画。。。当然，它也直接暴露了布扎的弱点。1，无法调和技术、材料、构造与习俗、国家、定式之间的矛盾；2。国家性远远大于建筑师的个性和具体的条件；3。即使它的内部，仍无法解释那些排列组合的终极意义，最终，流于形式。。。。。。好书。

哈卜森总结了1920年代之前美国宾大以及纽约建筑师们从法国布扎那里所继承来的教育体系、具体教案以及教学过程。这同样已经不是简单的教程书，而是建筑教育史史料。它也澄清了诸多笼罩在布扎头上的疑云：1。布扎是教学生画构造的；2。布扎的parti，类似音乐的定性定调，从任务书开始，这既不是个性的体现，也不是简单的基地的呈现；3布扎的水彩其实是为了进行古典和经典案例分析而用的，而不是为画而画。。。当然，它也直接暴露了布扎的弱点。1，无法调和技术、材料、构造与习俗、国家、定式之间的矛盾；2。国家性远远大于建筑师的个性和具体的条件；3。即使它的内部，仍无法解释那些排列组合的终极意义，最终，流于形式。。。。。。好书。

我本科接受的完全是布扎教育啊！！！！

beaux-arts

哈卜森总结了1920年代之前美国宾大以及纽约建筑师们从法国布扎那里所继承来的教育体系、具体教案以及教学过程。这同样已经不是简单的教程书，而是建筑教育史史料。它也澄清了诸多笼罩在布扎头上的疑云：1。布扎是教学生画构造的；2。布扎的parti，类似音乐的定性定调，从任务书开始，这既不是个性的体现，也不是简单的基地的呈现；3布扎的水彩其实是为了进行古典和经典案例分析而用的，而不是为画而画。。。当然，它也直接暴露了布扎的弱点。1，无法调和技术、材料、构造与习俗、国家、定式之间的矛盾；2。国家性远远大于建筑师的个性和具体的条件；3。即使它的内部，仍无法解释那些排列组合的终极意义，最终，流于形式。。。。。。好书。

本书作者，John Harbeson教授是和Paul Cret教授在20世纪初一起在宾夕法尼亚大学教授建筑设计的老师。当时的宾大，采用Beaux-Arts（国内翻译成布杂）教育体系，崇尚古典，重视图纸和师承关系。他这本书，主要目的是给在读的学生介绍课程设置。 因此，对于想要单纯借鉴建筑设计的...

本书作者，John Harbeson教授是和Paul Cret教授在20世纪初一起在宾夕法尼亚大学教授建筑设计的老师。当时的宾大，采用Beaux-Arts（国内翻译成布杂）教育体系，崇尚古典，重视图纸和师承关系。他这本书，主要目的是给在读的学生介绍课程设置。 因此，对于想要单纯借鉴建筑设计的...

本书作者，John Harbeson教授是和Paul Cret教授在20世纪初一起在宾夕法尼亚大学教授建筑设计的老师。当时的宾大，采用Beaux-Arts（国内翻译成布杂）教育体系，崇尚古典，重视图纸和师承关系。他这本书，主要目的是给在读的学生介绍课程设置。 因此，对于想要单纯借鉴建筑设计的...

本书作者，John Harbeson教授是和Paul Cret教授在20世纪初一起在宾夕法尼亚大学教授建筑设计的老师。当时的宾大，采用Beaux-Arts（国内翻译成布杂）教育体系，崇尚古典，重视图纸和师承关系。他这本书，主要目的是给在读的学生介绍课程设置。 因此，对于想要单纯借鉴建筑设计的...

本书作者，John Harbeson教授是和Paul Cret教授在20世纪初一起在宾夕法尼亚大学教授建筑设计的老师。当时的宾大，采用Beaux-Arts（国内翻译成布杂）教育体系，崇尚古典，重视图纸和师承关系。他这本书，主要目的是给在读的学生介绍课程设置。 因此，对于想要单纯借鉴建筑设计的...