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2014-02-09讀畢，作者是基金委管理學部工作22年的常務副主任，書本身具有史料價值，也可以帶來以下啓發：其一，隻有讀瞭這本書，纔能明白現在項目指南中的每一句話是怎麼來的，纔有利於把握自然基金的資助方嚮。其二，國傢自然基金管理學部的曆史就是在解決兩大問題：1）為什麼要支持管理科學？2）怎樣支持，以促進管理學科的發展。對於第一個問題，感同身受，我的第一個課題，是學校的自然科學自主創新項目，當時中期考核的時候，評委就認為是軟科學（評委都是醫學、藥學領域的專傢）。後來參加學校的人文社科青年團隊項目，評委又認為我們像自然科學。其三，理解瞭國傢自然基金重在資助基礎研究，國傢社科基金重在應用研究。其四，限項和連續兩年未中停報一年，是為瞭降低申報數量，在不減少資助強度的情況下，提高資助率

2014-02-09讀畢，作者是基金委管理學部工作22年的常務副主任，書本身具有史料價值，也可以帶來以下啓發：其一，隻有讀瞭這本書，纔能明白現在項目指南中的每一句話是怎麼來的，纔有利於把握自然基金的資助方嚮。其二，國傢自然基金管理學部的曆史就是在解決兩大問題：1）為什麼要支持管理科學？2）怎樣支持，以促進管理學科的發展。對於第一個問題，感同身受，我的第一個課題，是學校的自然科學自主創新項目，當時中期考核的時候，評委就認為是軟科學（評委都是醫學、藥學領域的專傢）。後來參加學校的人文社科青年團隊項目，評委又認為我們像自然科學。其三，理解瞭國傢自然基金重在資助基礎研究，國傢社科基金重在應用研究。其四，限項和連續兩年未中停報一年，是為瞭降低申報數量，在不減少資助強度的情況下，提高資助率

2014-02-09讀畢，作者是基金委管理學部工作22年的常務副主任，書本身具有史料價值，也可以帶來以下啓發：其一，隻有讀瞭這本書，纔能明白現在項目指南中的每一句話是怎麼來的，纔有利於把握自然基金的資助方嚮。其二，國傢自然基金管理學部的曆史就是在解決兩大問題：1）為什麼要支持管理科學？2）怎樣支持，以促進管理學科的發展。對於第一個問題，感同身受，我的第一個課題，是學校的自然科學自主創新項目，當時中期考核的時候，評委就認為是軟科學（評委都是醫學、藥學領域的專傢）。後來參加學校的人文社科青年團隊項目，評委又認為我們像自然科學。其三，理解瞭國傢自然基金重在資助基礎研究，國傢社科基金重在應用研究。其四，限項和連續兩年未中停報一年，是為瞭降低申報數量，在不減少資助強度的情況下，提高資助率

2014-02-09讀畢，作者是基金委管理學部工作22年的常務副主任，書本身具有史料價值，也可以帶來以下啓發：其一，隻有讀瞭這本書，纔能明白現在項目指南中的每一句話是怎麼來的，纔有利於把握自然基金的資助方嚮。其二，國傢自然基金管理學部的曆史就是在解決兩大問題：1）為什麼要支持管理科學？2）怎樣支持，以促進管理學科的發展。對於第一個問題，感同身受，我的第一個課題，是學校的自然科學自主創新項目，當時中期考核的時候，評委就認為是軟科學（評委都是醫學、藥學領域的專傢）。後來參加學校的人文社科青年團隊項目，評委又認為我們像自然科學。其三，理解瞭國傢自然基金重在資助基礎研究，國傢社科基金重在應用研究。其四，限項和連續兩年未中停報一年，是為瞭降低申報數量，在不減少資助強度的情況下，提高資助率

2014-02-09讀畢，作者是基金委管理學部工作22年的常務副主任，書本身具有史料價值，也可以帶來以下啓發：其一，隻有讀瞭這本書，纔能明白現在項目指南中的每一句話是怎麼來的，纔有利於把握自然基金的資助方嚮。其二，國傢自然基金管理學部的曆史就是在解決兩大問題：1）為什麼要支持管理科學？2）怎樣支持，以促進管理學科的發展。對於第一個問題，感同身受，我的第一個課題，是學校的自然科學自主創新項目，當時中期考核的時候，評委就認為是軟科學（評委都是醫學、藥學領域的專傢）。後來參加學校的人文社科青年團隊項目，評委又認為我們像自然科學。其三，理解瞭國傢自然基金重在資助基礎研究，國傢社科基金重在應用研究。其四，限項和連續兩年未中停報一年，是為瞭降低申報數量，在不減少資助強度的情況下，提高資助率