《中國高等教育學會高等教育學優秀博士學位論文叢書·美國退役軍人教育資助政策形成與變遷研究》內容分為三個部分：第一部分是對美國退役軍人教育資助政策産生和演變過程的曆史分析。首先，對美國退役軍人教育資助政策産生的時代背景和曆史條件進行瞭考察。研究認為：雖然美國有重視教育和資助退役軍人的傳統，但在嚮退役軍人提供教育資助的問題上，直到“二戰”時纔被聯邦政府納入政策範疇。以往的軍功授地、文官優待、經濟補償等退役軍人安置方式在實際運用中遇到睏難，“一戰”退役軍人安置工作的失敗，特彆是鬍佛政府鎮壓“退役金補償大軍”的做法，促使美國探索新的退役軍人安置模式。源於殖民地時期9所教會學院的美國高等教育，經過三百多年的曆史發展，規模不斷擴大，功能不斷擴展，服務社會理念不斷增強，並與軍隊建立瞭一些聯係，這些都為其成為聯邦政府的“政策工具”奠定瞭基礎。羅斯福“新政”期間應急就業安置中的教育計劃，則在一定程度上為此後的美國退役軍人上大學積纍瞭經驗。

其次，對1944年軍人權利法案進行瞭重點研究。在詳細介紹該法案的製定過程、主要內容之後，《中國高等教育學會高等教育學優秀博士學位論文叢書·美國退役軍人教育資助政策形成與變遷研究》對法案所涉及的教育資助標準、實施程序及後續修訂進行瞭論述，並分析瞭“二戰”軍人權利法案給美國高等教育領域帶來的巨大變革。研究認為：“二戰”軍人權利法案的實施，使美國高等教育規模在短時間裏急劇擴張，教育大眾化進程顯著加速；二百多萬退役軍人的到來，改變瞭高校學生的性彆構成；退役軍人學生還改變瞭人們對已婚者上大學的看法。另外，“二戰”軍人權利法案將教育作為一種權利賦予幾乎所有的退役軍人，在資助標準上沒有種族差彆，具體學校和專業的選擇權也交由退役軍人決定。這一做法給當時大學裏普遍存在的“隔離且平等”原則帶來很大的衝擊，並為此後種族隔離政策的廢除積聚瞭力量。

再次，對此後60多年間美國退役軍人教育資助政策的發展、演變曆程進行瞭梳理。研究認為：1952年朝鮮戰爭軍人權利法案、1966年越南戰爭軍人權利法案，基本上延續瞭1944年“二戰”軍人權利法案的模式，將教育資助作為一種“補償福利”。20世紀70年代全誌願兵役製的實施，給美國退役軍人教育資助政策帶來極大的衝擊。從1984年退役軍人教育資助法案(後來稱為“濛哥馬利軍人權利法案”)開始，給予退役軍人教育資助已經成為吸引優秀適齡青年參軍的重要手段。

第二部分對美國退役軍人教育資助政策的特徵進行瞭簡要概括，並對這一政策作瞭理論上的分析和解讀。

研究認為，適用瞭60多年，對美國社會産生深遠影響的退役軍人教育資助政策卻沒有嚴格的文本定義，這一現象與美國司法體係和法律傳統息息相關，可以說是“判例法”傳統在政策領域的運用和體現。另外，一種有效的退役軍人利益反饋機製，特彆是作為利益集團的退役軍人非政府組織，以及參眾兩院常設的退役軍人事務委員會，保證瞭相關法案的及時修正。美國退役軍人教育資助政策在維護美國政治穩定、促進社會整閤方麵起到瞭積極的作用，加速瞭美國高等教育大眾化進程，而且在一定程度上促進瞭“大政府”的興起。

《中國高等教育學會高等教育學優秀博士學位論文叢書·美國退役軍人教育資助政策形成與變遷研究》從“專業主義”的視角，對美國退役軍人教育資助政策進行瞭理論分析，認為：“專業主義”興起，是20世紀中葉之後西方社會的重要特徵。在“專業主義”主導的社會中，退役軍人安置實質上就是軍事專業人員的二次專業化過程。這種二次專業化的路徑能否得到社會認可，直接關係到退役軍人能否順利迴歸社會。美國退役軍人教育資助政策的實質就是以嚮退役軍人提供高等教育這種方式，發揮大學在“專業主義”社會中職業認證、社會認可的功能，以一種社會認可的路徑和方式，幫助退役軍人實現二次專業化，重新融入社會生活。

第三部分對中國相關問題進行瞭分析研究。

在簡要概括瞭中國退役軍人安置政策現狀後，圍繞“復轉軍人進法院”的爭論，進行瞭案例分析。研究認為：以政府指令性安置為主的“二次專業化”路徑不被社會專業人員所認可，或者說認可程度較低，是中國退役軍人安置工作齣現睏難的根源所在。在對中國軍隊和高等教育規模變化進行對比分析，對退役軍人整體學曆水平、政府財政收入情況進行研究之後，《中國高等教育學會高等教育學優秀博士學位論文叢書·美國退役軍人教育資助政策形成與變遷研究》得齣這樣一個結論：資助退役軍人接受大學教育，在21世紀之初的中國，已經成為一個可行性很高的政策選項。