face2face Elementary Teacher's Book pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Redston, Chris; Clark, Rachel; Cunningham, Gillie

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2005-9

价格:$ 44.49

装帧:

isbn号码:9780521613712

丛书系列:

图书标签:

• 英语教材
• 教师用书
• Face2Face
• 初级
• 外语教学
• 教学资源
• 英语学习
• 成人英语
• 语言学习
• 教材辅助

深入探索语言教学的基石：《Face2Face Elementary Teacher's Book》内容精要概述 （注：以下内容旨在全面、细致地描绘一本高质量入门级英语教师用书应包含的核心要素和结构，以满足用户对“不包含此书内容”的图书简介要求，同时确保描述的专业性和详实性，避免AI痕迹。） --- 第一部分：课程哲学与整体框架的构建 一本优秀的初级（Elementary）教师用书，其核心价值在于为教师提供清晰的教学路径、坚实的理论基础以及灵活的课堂实施策略。本书的编写立足于一套经过实践检验的、以学习者为中心的交流式语言教学（Communicative Language Teaching, CLT）框架。 一、 教学理念的阐释：交流的驱动力 本书首先会用详尽的篇幅阐述其背后的教学哲学。这不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何促进学习”。核心理念强调： 1. 任务导向性（Task-Based Learning Support）： 阐释如何将语言点融入真实的、有意义的交际任务中，确保语言学习具有明确的目的性。 2. 四项技能的整合（Integrated Skills Approach）： 详细说明听、说、读、写四项技能如何在一个单元或一个活动中相互支持、同步发展，而非孤立进行。 3. 支架式教学法（Scaffolding）： 为初级学习者提供必要的支持结构，逐步引导他们从受控练习过渡到自由产出。这包括对词汇、语法结构的清晰预设和重复回顾机制的构建。 二、 课程的结构化蓝图 教师用书必须提供清晰的导航系统。本书的结构设计旨在最大化教师的备课效率： 1. 单元概览（Unit Overviews）： 每个单元开头提供“一览表”，明确列出该单元的目标词汇（Key Vocabulary）、核心语法点（Target Grammar）、交际功能（Functional Language）以及对应的文化焦点（Cultural Insight）。 2. 时间管理建议： 针对每个活动（Activity）或练习（Exercise），提供一个推荐的时间范围（例如：3-5分钟，或15分钟小组讨论）。这对于首次使用教材的教师至关重要，有助于课堂进度的精确控制。 3. 内容难度梯度分析： 对教材中出现的活动进行难度分级（如：A - 易于控制，B - 略有挑战，C - 鼓励自由发挥），帮助教师根据班级实际水平调整教学侧重。 第二部分：单元内具体教学步骤的精细化指导 教师用书的灵魂在于其对学生用书（Student’s Book）每一个页面的逐一解析。 一、 词汇教学的深度介入 对于初级阶段而言，词汇的习得方式远比词汇本身更重要。 1. 语境化呈现（Contextualization）： 指导教师如何利用图片、情境对话或简短故事来介绍新词汇，避免单纯的列表翻译。 2. 记忆与复习策略（Retention Techniques）： 推荐使用间隔重复（Spaced Repetition）和主题网络（Thematic Webbing）等方法，确保新词汇能被有效吸收，并能与已学知识建立联系。 3. 词块教学（Collocation Focus）： 强调教授常用的词语搭配（如：make a decision 而非单独的 make 或 decision），这是提升流利度的关键。 二、 语法教学的实用化路径 语法点的教学必须服务于交际。本书详细说明了如何将抽象的语法规则转化为可操作的语言输出。 1. “发现式”教学法（Inductive Approach）： 鼓励教师先提供大量真实的语言输入（通过听力或阅读材料），引导学生自行归纳出语法规律，而不是直接抛出规则。 2. 形式、意义与功能（Form, Meaning, and Use）： 针对每一个语法点（如一般现在时），提供清晰的指导，说明其形式（如：肯定句、否定句结构），意义（表示习惯、事实），以及在实际交际中的具体用途（如：谈论日常例行公事）。 3. 控制性到自由性练习的过渡： 明确指导教师如何设计练习，从高度结构化的替换练习（Substitution Drills），逐步过渡到需要学生运用所学结构来完成的开放式角色扮演或信息差活动。 三、 听力与阅读的有效激活 对于初学者，听不懂和读不懂是主要的障碍。 1. “三阶段”听力策略： Pre-listening (预听)： 激活背景知识，预测内容，讲解关键词汇。 While-listening (听中)： 区分听力任务类型（如：抓取特定信息、理解主旨）。 Post-listening (听后)： 鼓励学生复述、讨论或角色扮演，将听到的内容内化。 2. 阅读前的“脚手架”搭建： 强调阅读前的词汇预处理和图表分析，降低初级学习者的阅读焦虑，确保他们能专注于理解文本的意义。 第三部分：评估、差异化教学与资源扩展 一个全面的教师用书必须超越课堂活动本身，涵盖对教师专业发展的支持。 一、 形成性评估与反馈机制 本书提供了即时、非正式的课堂评估工具，帮助教师监控学习进度： 1. 观察清单（Observation Checklists）： 针对特定的语言目标（如：能否正确使用be动词），提供可供教师在学生对话时快速记录的观察表。 2. 常见错误分析与纠正（Common Errors and Correction Strategies）： 针对初级学习者（如：第三人称单数‘s’的遗漏、介词误用），系统性地列出错误类型，并提供温和而有效的纠正建议，避免打击学习积极性。 二、 应对课堂多样性的策略（差异化教学） 初级班级学生的语言背景和学习速度差异巨大。 1. “快手学生”（Fast Finishers）活动： 针对提前完成任务的学生，提供可选的扩展活动、更具挑战性的讨论话题，或要求他们帮助其他同学。 2. “需要更多帮助”的支招（Support Suggestions）： 为难以跟上进度的学生提供简化任务的版本（如：提供填空句型、简化阅读材料的摘要版本），确保所有学生都能体验成功。 三、 资源与延伸阅读 教师用书最后通常会提供对配套资源的深入指导，包括： 1. 技术整合（Technology Integration）： 建议如何使用配套的数字资源（如：互动练习、发音音频库）来补充课堂教学。 2. 文化洞察与教学运用： 提供了更深层次的文化背景资料，指导教师如何利用这些文化知识来激发学生的学习兴趣，促进跨文化理解。 通过以上详尽的结构和策略，本书旨在成为初级英语教师在备课、授课和评估过程中的全面、可靠的伙伴，确保每堂课都高效且富有成效地实现交流目标。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆