Educational Failure and Working Class White Children in Britain pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:

作者:Evans, Gillian

出品人:

页数:224

译者:

出版时间:2007-9

价格:$ 38.42

装帧:

isbn号码:9780230553033

丛书系列:

图书标签:

• Educational Failure
• Working Class
• White Children
• Britain
• Education
• Social Class
• Poverty
• Inequality
• Schooling
• Sociology

知识的迷雾：探寻全球化时代下教育不平等的文化根源与结构性挑战 一本全面审视当代教育危机、跨越地域与阶层界限的深度研究 本书旨在提供一个宏大且细致入微的视角，用以剖析在二十一世纪全球化浪潮、技术变革以及社会结构深刻重塑的背景下，教育体系如何应对日益加剧的不平等现象。我们拒绝将教育失败简单归咎于单一因素，而是深入挖掘隐藏在课程设计、评估机制、师资流动以及家庭社会资本积累之中的复杂互动关系。 第一部分：全球视域下的教育绩效与意识形态的碰撞 本书开篇即构建了一个全球性的参照框架。通过对比分析欧洲大陆、东亚新兴经济体以及北美发达国家的教育政策转向，我们揭示了“效率至上”与“公平理想”之间的张力。我们考察了国际学生评估项目（PISA）等跨国数据的统计陷阱，批判性地审视了标准化测试如何无意中固化了现有的社会阶层划分，而非真正促进社会流动。 第三章：新自由主义的渗透与教育市场的重构 本章聚焦于教育领域的市场化改革——从特许学校的兴起到公立教育的私有化倾向。我们深入研究了这种市场逻辑如何影响了教育资源（包括优秀教师和先进设施）的地理分布与阶层获取。研究特别关注了精英阶层如何利用私立教育网络构建“文化资本的堡垒”，以及这种“教育军备竞赛”对中产阶级家庭的经济压力。我们分析了在资源竞争加剧的背景下，教育机构如何被规训为追求短期可见绩效的“绩效机器”，而非培养批判性思维和公民责任感的熔炉。 第四章：课程的政治学：谁的知识被选择？ 课程内容的选择从来都不是中立的。本章对不同国家和地区的核心课程内容进行了细致的批判性分析。我们探讨了历史叙事、科学知识的呈现方式，以及文学选材中潜在的文化偏见。特别是，我们关注了在文化身份日益多元化的背景下，传统核心知识体系面临的挑战与争议。这包括对“全球公民教育”的推崇是否掩盖了对本土社区文化需求的忽视，以及技术素养教育的普及是否以牺牲人文关怀为代价。我们认为，课程设计是社会权力分配的直接体现，对“何为有价值的知识”的界定，直接决定了不同社会群体在未来经济中的位置。 第二部分：技术鸿沟与数字时代的阶层固化 随着信息技术的深度融入，本书将大量篇幅用于探讨“数字鸿沟”的演变。这不再仅仅是关于硬件设备的拥有，而是深入到“数字素养”和“数字文化资本”的代际差异。 第六章：算法的偏见与教育反馈的非对称性 我们审视了人工智能和大数据在教育管理和个性化学习中的应用。一个核心论点是：如果训练数据的底层逻辑本身就包含了历史性的不平等（例如，基于过去表现的预测模型），那么算法所提供的“个性化支持”很可能只是对既有优势的强化。我们通过案例研究展示了教师反馈的质量、获取优质线上资源的途径，以及学生在虚拟学习环境中自我调节能力的差异，如何共同构筑了新的教育隔离带。 第七章：教师的专业困境与情感劳动负担 教师是教育系统的核心，但他们的专业自主性正受到多重力量的挤压。本章详细分析了教师职业的“去技能化”趋势，以及他们作为社会工作者、心理咨询师、危机干预者的角色膨胀。我们关注了教师群体在应对日益复杂的学生背景（如心理健康问题、贫困带来的后勤需求）时所承受的巨大情感劳动。这种负担如何导致优秀人才流失，以及如何影响到欠发达地区学校的教学质量稳定性，是本章的重点。我们特别讨论了高绩效学校与资源匮乏学校在教师培训、薪酬激励和职业支持方面的结构性差距。 第三部分：家庭、社区与教育期望的社会生态学 教育的成功或失败，从来不是孤立的学校事件，而是嵌入在更广阔的社会生态系统中的产物。 第十章：代际传递的社会资本与文化适应性 本书引入了布迪厄的文化资本理论，并将其置于全球化背景下进行修正。我们探讨了“如何与教育体系对话”的隐性知识是如何在家庭中代际传递的。对于某些群体而言，他们拥有的文化知识与学校体系所推崇的文化规范之间存在显著的错位（Mismatch），这使得他们必须投入巨大的认知努力来“解码”学校的隐性规则。我们比较了不同社会经济背景家庭在支持子女学术发展时的资源投入侧重点——从有组织的课外活动到对大学申请流程的精细规划。 第十一章：地理的惩罚：城市化与乡村衰退中的教育机会 地理位置对教育机会的决定性作用被重新强调。我们分析了城市化进程中，资源如何向“增长极”集中，导致边缘化社区和乡村地区的学校在基础设施、师资吸引力上面临系统性衰退。这不仅是经济资本的撤离，更是社会网络和文化资源的枯竭。本章通过比较分析，阐释了“就近入学”原则在不同城市肌理中产生的截然不同的结果。 结论：重建信任与面向未来的教育韧性 本书的最终目的并非仅是诊断问题，而是提供一个框架以思考如何构建更具韧性的教育未来。我们主张，真正的教育公平需要超越简单的资金投入平衡，转向对教育过程、课程内容和评估标准的根本性重塑。这要求政策制定者、教育工作者和公众重新协商教育的社会契约：教育的价值究竟是经济生产力的驱动力，还是促进人类全面发展的工具？只有正视结构性的权力运作和文化冲突，我们才能期望教育真正成为社会流动的引擎，而非阶层固化的帮凶。本书为所有关注教育公平、社会流动性和未来人力资本发展的研究者、政策制定者和教育实践者提供了一套深刻的反思工具。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

读完《Educational Failure and Working Class White Children in Britain》之后，我迫切想要和同样对教育公平议题感兴趣的朋友们分享我的感受。这本书的叙事方式和研究方法给我留下了深刻的印象。作者不仅仅是罗列了一堆统计数字，而是通过生动的人物故事和深入的访谈，将抽象的社会问题具象化。我被书中那些鲜活的童年经历所打动，那些孩子们在面对困难时的挣扎、迷茫，以及他们内心深处对未来的渴望，都让我感同身受。我特别欣赏作者在分析问题时所展现出的多维度视角。他没有简单地将责任归咎于某个单一因素，而是层层剥茧，揭示了教育失败背后复杂的社会、经济、文化以及家庭层面的相互作用。我看到了家庭环境的差异如何影响孩子的学习动力和自信心，看到了学校资源的分配不均如何加剧了教育的不平等，也看到了社会刻板印象对工人阶级白人儿童自我认知和发展道路的无形限制。更重要的是，这本书让我思考，我们作为旁观者，或者作为教育的参与者，究竟应该如何行动，才能为这些孩子提供一个更加公平和充满希望的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《Educational Failure and Working Class White Children in Britain》让我联想到很多关于教育不平等和社会阶层固化的讨论，我一直对这些议题很感兴趣，尤其是当它们触及到特定社会群体时。我猜想，这本书可能会深入探讨英国社会中，工人阶级白人儿童在教育体系中面临的独特挑战和困境。我期待它能提供一些数据和案例分析，帮助读者理解为什么在看似普遍的教育机会面前，某些群体似乎总是被甩在后面。会不会涉及历史因素？比如工业革命时期以来，英国的阶级结构是如何影响教育资源的分配的？抑或是当代的社会经济因素，比如父母的收入水平、居住地区、以及他们能够获得的社会资本，这些又如何与教育成就挂钩？我特别好奇作者会如何定义“教育失败”？是仅仅看考试成绩，还是会考虑到更广泛的因素，比如升学率、辍学率、或是毕业后的就业前景？而且，“工人阶级”这个概念在当今英国社会是否还有清晰的界限，还是一个更加模糊且动态的划分？这本书或许能为我解答这些长久以来萦绕在我心头的疑问。我希望能从这本书中看到对教育系统本身的反思，它在多大程度上是维护了现有社会结构，又在多大程度上能够成为促进社会流动的工具。

评分☆☆☆☆☆

初读《Educational Failure and Working Class White Children in Britain》的标题，便勾起了我内心深处对教育公平的忧虑。我一直认为，教育是打破阶层壁垒、实现社会流动的最重要途径，但现实往往事与愿违。当看到这个标题将目光投向英国的工人阶级白人儿童时，我感到一种强烈的共鸣和好奇。我猜想，本书会详细阐述这些孩子在接受基础教育过程中所遭遇的种种困境。这可能包括家庭经济压力对学习的负面影响，父母在教育资源获取上的局限性，以及学校教育体系本身可能存在的，对来自不同社会背景学生的差异化对待。我期待作者能够提供具体的、具有说服力的论据，来支持他的观点。例如，书中是否会通过对比不同地区、不同学校的教育投入和教学质量，来展示教育资源分配的不均？是否会深入分析，社会文化资本的差异如何影响孩子们的学习动机和学业表现？我更希望这本书能不仅仅停留在对问题的揭示，还能提供一些富有建设性的思考，比如，教育政策应该如何调整，才能更好地惠及这些被边缘化的群体？又或者，社会应该如何共同努力，才能营造一个更加包容和支持性的教育环境，让每一个孩子都能发挥自己的潜力？

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，如同一记响亮的警钟，直击了英国教育体系中长期存在却又常常被忽视的痛点。作为一名长年关注社会发展和教育政策的观察者，我一直在寻找能够深入剖析“教育失败”现象背后成因的读物，而《Educational Failure and Working Class White Children in Britain》恰恰满足了我的期待。它并非是简单的泛泛而谈，而是将焦点精准地聚焦于英国工人阶级白人儿童这一特定群体，这本身就极具研究价值。我猜想，本书作者必定进行了大量的实地调研和案例分析，试图从微观的个人经验出发，折射出宏观的社会结构性问题。这本书可能会探讨，在阶层固化日益明显的英国社会，工人阶级的白人儿童在争取教育机会时，究竟面临着哪些“看不见的墙”？这些墙可能源于经济上的窘迫，也可能源于文化上的隔阂，甚至可能源于社会观念上的偏见。我期待作者能够提供扎实的证据，论证这些因素如何共同作用，将一部分孩子推向了教育的边缘。这本书无疑会引发关于教育公平、社会正义以及阶层流动性的深刻讨论，对于任何关心英国社会现状和未来发展的人来说，都具有重要的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字，《Educational Failure and Working Class White Children in Britain》，让我立刻联想到那些关于社会阶层对个人命运影响的深刻探讨。我一直对教育如何成为社会流动性的引擎，或者反之，成为固化阶层的一道屏障这一议题颇感兴趣。而将焦点放在英国的工人阶级白人儿童，则更增添了一层具体性和在地性。我猜想，本书会深入剖析这一特定群体在教育系统中所面临的独特挑战。这或许涉及到经济因素，比如家庭收入、住房条件、以及可支配的教育资源；也可能涉及到社会文化因素，比如父母的教育背景、家庭的阅读习惯、以及社会网络的支持程度。此外，我好奇本书是否会探讨学校环境本身的影响，比如教师的期望、教学方法、以及学校对不同社会背景学生的潜在偏见。是否会深入研究，当这些因素叠加在一起时，究竟是如何导致了部分孩子在教育上的“失败”？我希望这本书能够提供具体的案例和数据，来佐证其研究结论，并且能引发读者对于教育公平、社会正义以及如何缩小教育差距的深入思考。这本书的出现，无疑是对当前英国社会教育现实的一次重要审视。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆