Science, Evidence, and Inference in Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:National Academies Press

作者:Committee on Scientific Principles in Education Research

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-05-23

价格:USD 15.00

装帧:Paperback

isbn号码:9780309075701

丛书系列:

图书标签:

• 教育研究
• 科学方法
• 证据基础
• 推理
• 教育评估
• 研究方法
• 数据分析
• 教育实践
• 认知科学
• 学习科学

《教育理论与实践中的探究性学习》 图书简介 本书旨在深入探讨教育领域中“探究性学习”（Inquiry-Based Learning, IBL）的理论基础、实施策略及其对学生认知发展和社会情感成长的深远影响。我们认为，在信息爆炸的时代，培养学生独立思考、批判性分析和解决复杂问题的能力，比单纯的知识传授更为关键。《教育理论与实践中的探究性学习》提供了一个全面而细致的框架，用以指导教育工作者如何有效地将探究精神融入日常教学实践。 第一部分：探究性学习的理论根基 本部分首先追溯了探究性学习的历史源流，从杜威（John Dewey）的实用主义哲学，到皮亚杰（Jean Piaget）的建构主义认知理论，以及维果茨基（Lev Vygotsky）的社会文化理论。我们着重分析了这些理论如何共同构建了探究式教学的哲学高地。 1.1 知识的本质与建构 我们探讨了知识的本体论——知识究竟是客观存在的实体，还是在与环境互动中不断被建构的？本书主张采纳动态的、情境化的知识观，强调学习者是知识意义的主动构建者，而非被动的接收者。这一视角为探究过程的合理性提供了坚实的哲学辩护。 1.2 认知发展与探究 详细阐述了探究活动如何促进高级认知技能的发展。我们区分了不同层次的探究，从结构化探究（Structured Inquiry，教师提供清晰的问题和方法）到开放式探究（Open Inquiry，学生自主定义问题和流程）。通过引入认知负荷理论（Cognitive Load Theory）的视角，我们分析了如何平衡探究的复杂性与学生的现有知识水平，确保探究过程既具有挑战性又不至于导致认知超载。 1.3 情感与动机在探究中的角色 探究学习往往伴随着不确定性和失败的可能性。因此，本章深入研究了自我效能感、好奇心和学习韧性（Grit）在驱动学生持续探究过程中的关键作用。我们引用了 Deci 和 Ryan 的自我决定理论（Self-Determination Theory），论证了自主性（Autonomy）、胜任感（Competence）和归属感（Relatedness）是激发深度探究动机的核心要素。 第二部分：探究性学习的实践模型与教学设计 本部分聚焦于如何将抽象的探究理念转化为可操作的教学实践，提供了详尽的课程设计蓝图和课堂管理策略。 2.1 探究循环的五个阶段 我们提出了一个基于证据的五阶段探究模型：提出问题（Ask a Question）、形成假设（Formulate a Hypothesis）、收集证据（Gather Evidence）、分析与解释（Analyze and Interpret）、交流与反思（Communicate and Reflect）。对于每个阶段，我们提供了具体的课堂活动示例，例如如何引导学生从日常观察中提炼出具有探究价值的核心问题（PBL中的Essential Question）。 2.2 跨学科探究的挑战与机遇 现代教育越来越强调学科间的融合。本书详细介绍了如何设计能够打破传统学科壁垒的探究项目。例如，一个关于“城市水资源管理”的探究项目，可以自然地整合科学（水文）、数学（流量计算）、社会学（政策影响）和语言艺术（社区报告撰写）。我们强调了“锚定任务”（Anchoring Tasks）在项目式学习（PBL）中统一不同学科探究支线的重要性。 2.3 教师角色的转变：从知识传授者到学习引导者 探究式教学要求教师进行根本性的角色转型。本书详细描述了教师在探究课堂中应扮演的多种角色：问题的策划者、资源的筛选者、思维的挑战者以及学习氛围的营造者。我们特别关注了“提问的艺术”——教师如何通过精心设计的启发式提问，引导学生发现新的思维路径，而不是直接给出答案。 第三部分：评估与反思：衡量探究的成果 对探究性学习进行评估是其推广过程中最具挑战性的环节之一。传统考试往往侧重于知识再现，难以捕捉探究过程中的高阶思维发展。 3.1 过程性评估的策略 我们倡导使用多元化的过程性评估工具来衡量学生的探究能力。这包括： 探究日志（Inquiry Journals）： 记录学生从最初困惑到最终结论的思维轨迹。 证据评估工具（Evidence Review Rubrics）： 专门评估学生收集、筛选和应用证据的质量。 同伴互评（Peer Assessment）： 训练学生从不同角度评价彼此的论证结构和探究方法。 3.2 评估论证质量与批判性思维 本书引入了 Toulmin 论证模型，作为评估学生最终报告和口头陈述的核心框架。我们提供详细的评估量规（Rubrics），用以评价论点（Claim）、证据（Data）、推理（Warrant）以及潜在的反驳（Rebuttal）的清晰度和说服力。重点不在于结论是否“正确”，而在于得出结论的过程是否“严谨”。 3.3 教师的反思性实践 探究式教学的成功高度依赖于教师自身的持续学习。本书最后一部分提供了一套教师自我反思的工具箱，鼓励教师系统性地记录和分析课堂上“意料之外”的时刻，并将其转化为下一次教学改进的契机。我们探讨了“行动研究”（Action Research）作为一种有效的教师专业发展路径，如何帮助教师在实践中不断完善其探究教学的设计与实施。 结语 《教育理论与实践中的探究性学习》不仅是一本理论导论，更是一本实用的教学手册。它致力于帮助教育者克服实施探究学习时的焦虑和迷茫，使探究真正成为激发学生终身学习热情的强大驱动力，培养出能够在新世界中提出有效问题、并用严谨方法解决问题的下一代公民。本书是所有致力于提升学生批判性思维和自主学习能力的教师、课程设计师和教育研究者的必备参考书。

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