Socialization and Schools (Reprint Series, No. 1) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Harvard University Press

作者:Talcott Parsons

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1969-06

价格:USD 22.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780916690007

丛书系列:

图书标签:

• 社会化
• 学校
• 教育社会学
• 教育心理学
• 青少年发展
• 社会互动
• 教育研究
• 学校文化
• 社会影响
• 儿童发展

好的，这是一份关于一本不包含《Socialization and Schools (Reprint Series, No. 1)》内容的图书简介，聚焦于其他教育学或社会学主题，并力求详尽、自然： --- 现代教育的悖论：结构、文化与身份的重塑 一部深入剖析当代教育体系运作机制与社会文化张力的学术专著 作者： [此处可填写一个虚构的、具有学术权威性的学者名字，例如：] 艾伦·克劳福德 (Dr. Alistair Crawford) 出版社： [此处可填写一个虚构的、专注于社会科学的学术出版社名称，例如：] 环球教育研究出版社 (Global Educational Studies Press) 页数： 约 480 页 (含索引及注释) 装帧： 精装 ISBN: 978-1-59876-543-2 --- 内容概述： 本书《现代教育的悖论：结构、文化与身份的重塑》是一项宏大的跨学科研究，它拒绝将教育系统视为一个中立的知识传递机构，而是将其置于复杂的社会权力网络、不断演变的文化景观以及个体身份构建的动态过程中进行审视。本书的核心论点在于，现代教育体系——无论是基础教育、高等教育还是职业培训——都在持续地处理和生产着深刻的矛盾：它既是社会流动性的承诺之源，也是社会不平等的再生产机制；它旨在培养批判性思维，却又在无形中巩固既有的意识形态框架。 全书分为四个主要部分，层层递进，旨在为读者提供一个全面而批判性的分析视角。 --- 第一部分：教育的宏观结构与资源分配（The Architecture of Access） 本部分聚焦于教育制度的硬性结构及其对社会结果的影响。作者深入分析了全球范围内，尤其是在发达国家和新兴经济体中，教育资源的分配模式如何受到国家政策、财政投入和地域差异的制约。 关键议题包括： 1. 财政民主与私有化浪潮： 对公立教育资金波动与私立教育市场扩张的计量分析。重点考察了教育“商品化”趋势如何重塑了家长在教育选择上的决策逻辑，以及这种选择如何进一步拉大阶层间的差距。 2. 评估体系的意识形态负荷： 详细审视了标准化测试（Standardized Testing）的兴起及其背后的哲学基础。本书论证了这些测试如何偏向特定文化资本的持有者，并迫使课程内容向可量化的技能倾斜，从而牺牲了对复杂、非结构化问题的深入探究能力。 3. 教育地理学： 探讨了学校的物理位置与其周边社区的社会经济状况之间的紧密关联。通过对城市“教育热点区”和资源匮乏区的对比研究，揭示了教育机会的地理隔离如何固化代际贫困。 --- 第二部分：课程的文化编码与知识的政治（Curriculum as Cultural Battleground） 第二部分将焦点转移至“教什么”这一核心问题，将其视为一场持续的文化和政治角力。作者认为，课程内容绝非中立的事实堆砌，而是特定历史时期社会主流价值和权力关系的体现。 详细阐述了以下方面： 1. 历史叙事的重构： 对不同国家历史教科书中关于“民族建构”和“殖民遗产”的叙事策略进行了比较研究。分析了去殖民化教育运动在多大程度上成功地挑战了主流的历史阐释，以及阻力来自何方。 2. 科学与人文的失衡： 探讨了“STEM优先”政策对人文社会科学研究的挤压效应。本书认为，对技术实用性的过度强调，正在削弱学生对伦理困境、美学体验和社会责任感的培养，从而造成“技术精英”与“人文关怀”之间的断裂。 3. 数字素养与信息茧房： 考察了信息技术如何被整合进课程，并分析了数字时代学生获取信息的方式。本书提出了一个审慎的观点：尽管工具普及，但批判性信息筛选能力并未同步提升，反而可能因算法推荐而加剧了认知上的回音室效应。 --- 第三部分：身份、主体性与课堂的微观互动（The Micro-Dynamics of Self-Formation） 本书的第三部分将视角拉近至课堂内部，关注师生关系、同伴群体的影响以及个体如何在制度框架内构建其社会身份。本部分大量采用了定性研究方法，包括民族志观察和深度访谈。 深入探讨了： 1. 能动的学生主体： 挑战了将学生视为被动接受者的传统观点。研究了青少年群体在学校环境中如何通过亚文化（Subcultures）、时尚选择和非正式交流来协商、抵抗或内化学校的期望。 2. 教师的专业身份与倦怠： 分析了现代教师所承受的多重压力——行政负担、绩效评估和不断变化的家长期望。探讨了这种职业张力如何影响其教学实践和对学生的态度，以及“被规训的专业人士”的角色困境。 3. 性别、种族与情感表达： 通过对特定科目（如体育课或文学课）的观察，分析了制度如何通过微妙的非语言信号和隐含的期望来强化或解构学生的性别角色和种族刻板印象。书中特别关注了“情感劳动”在不同背景学生身上分配的不均衡性。 --- 第四部分：教育的未来：韧性、批判性与公民参与（Beyond Institutional Inertia） 最后一部分展望了教育系统的未来可能性，探讨了如何培育一种更具韧性、更具批判精神和更积极参与公民生活的教育模式。 本书提出的转型方向包括： 1. 从知识传授到问题解决： 倡导转向基于复杂现实问题的项目式学习（PBL），以培养学生在不确定性中进行跨学科推理的能力。 2. 社区嵌入式学习（Community-Embedded Learning）： 强调打破学校与真实社会环境的壁垒，通过服务学习和地方历史研究，使教育内容更具相关性和伦理深度。 3. 制度的自我革新机制： 提出了一套关于教育问责制（Accountability）的替代性框架，该框架侧重于过程质量和生态公平性，而非单纯的考试成绩。 --- 读者对象： 本书是教育学、社会学、公共政策以及文化研究领域学者、研究生和资深教育工作者的必备参考书。同时，对于关注社会公平、文化权力动态及教育改革方向的政策制定者和广大公众，本书也提供了深刻的洞察和强有力的批判工具。它并非提供简单的解决方案，而是致力于描绘复杂图景，促使读者重新思考教育在塑造我们社会未来中的角色。 ---

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