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出版者:McGraw-Hill Humanities/Social Sciences/Languages; 1 edition

作者:Lisa Bohlin

出品人:

页数:688

译者:

出版时间:November 17, 2008

价格:$ 219.79

装帧:10.8 x 8.4 x 0.9 inches

isbn号码:9780073378503

丛书系列:

图书标签:

• Psychology
• 教育心理学
• 心理学
• 学习
• 教学
• 认知
• 发展
• 动机
• 情绪
• 课堂管理
• 学生行为

好的，这里有一份关于一本名为《教育心理学前沿：认知、发展与学习的整合视角》的图书简介，这份简介的内容完全独立于您提到的《EdPsych》这本书： --- 《教育心理学前沿：认知、发展与学习的整合视角》 内容简介 在瞬息万变的教育图景中，理解学习的本质、驱动发展的机制以及认知过程的复杂性，已成为构建有效教学实践的基石。本书《教育心理学前沿：认知、发展与学习的整合视角》旨在为教育工作者、研究人员以及高等院校学生提供一个全面、深入且与时俱进的理论框架。我们摒弃了将认知、发展与学习割裂研究的传统做法，而是强调将这些关键领域融合成一个统一的、相互作用的系统，以更好地解释个体在真实学习环境中的行为与表现。 全书共分为五大部分，系统地构建了现代教育心理学的核心知识体系，并着重探讨了最新的实证研究成果和跨学科交叉点。 第一部分：当代教育心理学的理论基础与研究范式 本部分首先奠定了理解教育心理学的哲学与方法论基础。我们详细考察了行为主义、认知主义、建构主义以及近期的联结主义等主要理论流派的演变历程及其对课堂实践的影响。重点章节深入剖析了“生态瞬时评估”（Ecological Momentary Assessment, EMA）和“神经教育学”（Neuroeducation）等前沿研究方法，展示了如何利用现代技术和跨学科视角来捕捉学习过程中的动态变化。我们尤其关注理论的“效度”与“适用性”——即理论如何在多样化的文化和学习情境中得到检验与修正。 第二部分：认知过程的精细化审视：记忆、注意与问题解决 认知科学的进步极大地丰富了我们对人类心智如何编码、存储和提取信息的理解。本部分聚焦于学习中最核心的认知负荷理论（Cognitive Load Theory, CLT）的最新发展，区分了内在负荷、外在负荷和无关负荷，并提供了减轻无关负荷的具体策略。 关于记忆，我们超越了简单的短期与长期记忆模型，探讨了工作记忆容量的个体差异、知识的组织结构（图式理论）以及遗忘的机制。更重要的是，本部分详细讨论了“检索练习”（Retrieval Practice）和“间隔效应”（Spacing Effect）作为最有效的学习策略，其背后的神经认知基础。 在问题解决与元认知方面，本书强调了策略性知识与陈述性知识的整合。我们深入分析了专家与新手在解决复杂问题时思维模式的差异，并介绍了如何通过结构化的指导（如脚手架技术）来培养学生的元认知监控和自我调节能力，使学习者从被动接收者转变为积极的知识构建者。 第三部分：发展轨迹与个体差异的纵向研究 教育心理学必须根植于发展心理学的坚实基础之上。本部分采取纵向视角，审视了从学龄前期到青春期后期的关键发展阶段，重点关注皮亚杰、维果茨基理论的当代修正与应用。我们特别关注维果茨基的“最近发展区”（Zone of Proximal Development, ZPD）在协作学习和差异化教学中的动态应用。 个体差异被视为学习环境中的重要变量，而非障碍。本部分详细探讨了智力观的演变（从单一智力到多元智能理论的批判性反思），并深入分析了执行功能（Executive Functions，如抑制控制、认知灵活性）在学业成就中的预测作用。此外，对学习风格和学习倾向的实证研究进行了审慎的评估，引导读者关注那些具有稳定实证支持的干预措施。 第四部分：动机、情感与学习环境的动态交互 学习从来都不是纯粹理性的认知活动；它深深地嵌入在情感和社会动机的矩阵之中。本部分对当前动机理论进行了全面更新，重点介绍了自我决定理论（Self-Determination Theory, SDT）的三个基本心理需求——自主性、胜任感和归属感——在课堂管理中的实践意义。 我们探讨了“目标定向理论”（Goal Orientation Theory）如何解释学生面对挑战时的坚持性与应对策略，区分了掌握目标、表现趋近目标和表现回避目标对学习投入的长期影响。 至关重要的一章致力于“归因理论”与“成长型思维”（Growth Mindset）的实证检验。本书清晰地区分了成功培养成长型思维与对努力的过度赞美可能带来的负面效应，强调培养对策略和过程的正确归因才是持久成长的关键。此外，本部分还关注了学习中的焦虑、压力管理以及教师自我效能感对学生学习环境构建的深远影响。 第五部分：社会情境、文化背景与技术赋能的学习 现代教育日益强调学习的社会性与情境性。本书超越了传统教室的界限，考察了社会文化理论在理解知识共享与社区实践中的作用。我们详细分析了同伴协作、师生互动中的权力动态以及文化规范如何塑造学习者的自我认知与知识表达方式。 在技术赋能的学习方面，本书避免了对技术的盲目推崇，而是采用审慎的视角，探讨了技术如何影响认知负荷、如何促进高阶思维的培养。例如，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）如何改变空间认知和具身认知（Embodied Cognition）的理论实践；以及学习分析（Learning Analytics）如何为教育干预提供实时、个体化的数据支持。 总结与展望 《教育心理学前沿：认知、发展与学习的整合视角》的最终目标是培养具有批判性思维和实证素养的教育专业人士。本书鼓励读者将知识应用于设计复杂的、适应性的学习体验，以应对二十一世纪对创新思维和终身学习能力的需求。它不仅是一本教科书，更是一张通往理解人类学习奥秘的路线图。 ---

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