初中历史优秀教师说课经典案例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:吉林大学

作者:李郝

出品人:

页数:198

译者:

出版时间:2009-6

价格:28.00元

装帧:

isbn号码:9787560145174

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 初中历史
• 说课案例
• 教师发展
• 教学方法
• 课堂教学
• 教育教学
• 中学教育
• 史学
• 教学资源
• 备课资料

《初中历史优秀教师说课经典案例》是一本汇集了众多一线优秀初中历史教师，围绕课程标准、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思等环节，精心设计的经典说课范例。本书旨在为广大初中历史教师提供一份可操作性强的说课指导，提升教师的教学设计能力和课堂驾驭能力。 书中收录的案例，涵盖了初中历史教学中的核心内容，从古代文明的起源，到世界历史的重大转折，再到中国近现代史的波澜壮阔，以及社会主义建设的伟大成就，每一篇说课都力求贴合教材，突出重难点，并充分体现了教师的教学智慧和对学生的关怀。 本书的特色与亮点： 紧扣课程标准，体现时代精神： 本书中的说课案例，无一不围绕新课程标准展开，注重培养学生的历史思维能力、历史探究能力和历史价值观。教师们在设计教学时，充分考虑了时代的发展和社会的需求，将历史教育与德育教育、爱国主义教育有机结合，引导学生认识历史、理解历史，更要学会用历史的眼光看待现实。 聚焦教学难点，提供破解之道： 历史教学中，部分内容往往具有抽象性、复杂性，学生理解起来较为困难。本书中的说课案例，特别针对这些教学难点，设计了富有创意和启发性的教学环节。例如，在讲述古代文明时，如何让抽象的文明成果具象化？在分析历史事件的因果关系时，如何引导学生理清思路？在处理历史人物评价时，如何做到客观公正？本书中的优秀教师们，通过多媒体辅助、情境创设、问题导学、小组合作等多种教学手段，层层深入，循序渐进，有效地突破了教学难点，让历史变得生动有趣。 创新教学方法，激发学生兴趣： 传统的历史教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受。本书中的优秀教师们，积极探索和运用多样化的教学方法，力求激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。他们可能运用了历史情境剧表演、模拟辩论赛、史料解读、实物展示、实地考察（虚拟或真实）等多种形式，让学生主动参与到课堂中来，在玩中学，在乐中思。例如，在学习某一历史事件时，教师可能会让学生扮演其中的历史人物，通过角色扮演来体验历史的温度；或者组织一场关于历史是非题的课堂辩论，让学生在争论中加深对史实的理解。 精巧的教学设计，彰显教学艺术： 每一篇说课案例，都充分展示了教师的教学设计功底。从教学导入的引人入胜，到新课讲授的条理清晰，再到巩固练习的层次分明，直至教学总结的升华主题，每一个环节都经过精心打磨。教师们不仅关注知识的传授，更注重思维的启迪和能力的培养。板书设计更是匠心独运，或逻辑清晰，或图文并茂，或简洁明了，都为学生搭建了一个有效的认知框架。 深刻的教学反思，引领专业成长： “吾日三省吾身”，优秀的教师更懂得反思。本书中的说课案例，在教学设计之后，往往附有教师的深刻教学反思。这些反思，既是对本次教学的总结，也是对自身教学理念、教学策略、教学效果的审视。教师们会分析教学中的成功之处，也会剖析存在的不足，并提出改进的思路和未来的方向。这些宝贵的反思，为其他教师提供了可借鉴的经验，也为教师自身的专业发展指明了方向。 多样的视角，丰富的实践经验： 本书汇集的案例，来自全国各地、不同学校、不同风格的优秀历史教师。他们所处的地域文化、所面对的学生群体、所掌握的教学资源各有不同，因此，说课案例也就呈现出多样化的特点。这种多样性，使得本书能够满足不同教师的需求，为不同情境下的教学提供参考。读者可以从中学习到针对不同学生特点的教学策略，以及如何根据有限的资源创造出精彩的课堂。 本书的读者对象： 初中历史教师： 本书是初中历史教师提升教学设计能力、丰富教学方法、借鉴优秀经验的必备参考书。 历史教育专业学生： 为未来从事历史教学的师范生提供宝贵的实践指导和教学范例。 对历史教学感兴趣的教育工作者： 了解当前初中历史教学的先进理念和实践。 《初中历史优秀教师说课经典案例》将是一份宝贵的教育财富，它不仅仅是一本说课的范本，更是一扇窗户，让我们得以窥见优秀教师的教学智慧和教育情怀，从中汲取力量，不断提升自身的专业素养，最终惠及我们的学生，让他们在历史的长河中，找到乐趣，获得成长。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

阅读这些案例，我特别关注其结构上的创新性。传统说课往往聚焦于“教什么”和“怎么教”，但现代教学更强调“学什么”和“学生如何构建知识”。因此，我希望这本书中的优秀案例能展现出教师是如何将教学的主导权逐步转移给学生的。例如，在讲解一个复杂的历史转折点时，优秀的教师是如何设计情境任务，让学生通过自己的探索和辩论来“发现”历史规律，而不是被动接受结论的。我关注的细节是，教师在设计这些“留白”环节时，所选择的材料是否具有足够的启发性，以及在学生出现偏离预期时，教师是如何进行精妙而及时的引导，既不扼杀学生的独立思考，又能确保教学目标的达成。如果案例能详尽地描绘出这种“师生关系的动态平衡”，阐释教师如何在不直接给出答案的前提下，将学生引向正确的历史认知轨道，那么这本书的实用价值便大大提升。这需要极高的教学驾驭能力，而将这种能力转化为可复制的经验，正是我们期待从“经典案例”中获得的宝贵财富。

评分☆☆☆☆☆

初拿到这本《初中历史优秀教师说课经典案例》时，我的第一印象是它装帧朴实，透着一股务实的气息，这让我对接下来的内容充满了期待。我一直觉得，说课不仅仅是对教学过程的复述，更是一种对教学理念的深度挖掘和提炼。很多时候，我们看到优秀的教学设计，却难以窥见其背后的“为什么”以及“如何实现”。这本书似乎正是试图弥补这一空白。我尤其关注那些跨越了简单知识点传授，转而侧重于历史思维培养的说课范例。比如，如何引导学生从史料中发现问题，如何构建起宏大的历史叙事，以及如何处理那些充满争议性的历史事件。如果这本书能够提供足够细致的解析，展示出不同教师在面对同一教学目标时所展现出的独特路径和智慧，那么它对于一线教师的启发价值将是不可估量的。我希望看到的是，案例不仅展示了“说了什么”，更重要的是展现了“怎么说的艺术”，那种能瞬间点燃学生求知欲的语言魔力，以及将枯燥史实转化为生动故事的叙事技巧。一本好的说课集，应该像是一面多棱镜，折射出教学艺术的万千光芒。

评分☆☆☆☆☆

从一名长期关注教师专业成长的观察者角度来看，这本案例集如果能成功地展示出不同地域、不同风格教师的共性与差异，那将是一次极具价值的教育学研究。历史教育的实施环境千差万别，城市学校的资源丰富度与乡村学校的教学条件有着显著不同。我非常好奇，那些被冠以“优秀”之名的案例，是如何克服自身环境的局限性，实现其教学理想的。例如，在资源相对匮乏的地区，教师如何利用有限的图片资料或口述历史来构建起生动直观的课堂？而在资源充裕的学校，教师又是如何避免陷入“炫技”的陷阱，始终将焦点放在核心素养的培养上？如果书中能够对这些“情境化”的差异进行深入剖析，解释特定案例之所以成功，是因为其充分考虑了教学对象和环境的因素，那么它就超越了一般的案例汇编，而成为了一部关于“教学适应性”的教科书。这种对现实挑战的直面和有效应对，才是真正有血有肉的教学智慧的体现。

评分☆☆☆☆☆

一本真正经典的案例集，应该能够提供一种超越具体知识点的“元认知”启示。也就是说，它不应该只教会我们如何教好“秦朝的统一”或“新文化运动”，而是应该教会我们“如何成为一个优秀的初中历史教师”。我期待看到在案例分析的深层解读部分，能有关于教师自我反思和专业成长的探讨。比如，某个看似完美的说课过程，其背后可能隐藏着教师付出的多少课外研究和自我突破。优秀的案例不应仅仅是成果展示，更应该是心路历程的记录。如果书中能包含对这些“优秀教师”的访谈片段，让他们谈谈在准备这个案例时遇到的最大困惑、自我推翻的几次尝试，以及最终决定采取某种教学策略的关键性转折点，那将极大地增强案例的说服力和感染力。这样的内容，能让年轻教师在学习案例时，感受到一种同行的共鸣，明白“优秀”并非一蹴而就，而是持续反思和迭代的结果。这才是对教育工作者最有力的激励和指导。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育前沿的非专业人士，我阅读此类书籍的视角或许有些不同寻常，更侧重于其对教育哲学的渗透力。我所期待的并非是那种“标准答案式”的说课流程，而是那些充满个性化色彩和创新精神的教学展示。尤其是在初中历史这个阶段，学生正处于世界观和价值观形成的关键期，历史教育的使命绝不仅仅是知识的灌输，而是要培养其对历史的敬畏感和批判性思维。因此，我十分留意案例中如何巧妙地融入了家国情怀的熏陶，如何通过对历史人物的评价引导学生进行道德判断，以及最关键的——如何将抽象的“历史观”转化为学生可以理解和接受的具体教学环节。如果这本书收录的案例能够展示出教师如何平衡“爱国主义教育”与“客观公正评价历史”之间的微妙关系，那才称得上是真正的经典。我期待看到的是，这些“说课”背后，隐藏着的是一套成熟、深刻且富有温度的教育信仰体系，而不是一套仅仅为了应付观摩而设计的教案模板。这种对教学深层逻辑的挖掘，才是衡量一本说课案例集价值的试金石。

评分☆☆☆☆☆

还不如网上下载的！

评分☆☆☆☆☆

还不如网上下载的！

评分☆☆☆☆☆

还不如网上下载的！

评分☆☆☆☆☆

还不如网上下载的！

评分☆☆☆☆☆

还不如网上下载的！