Psychological Consultation in the Schools pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:Basic Books

作者:Ruth G. Newman

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1967-01-01

价格:0

装帧:Hardcover

isbn号码:9780465066650

丛书系列:

图书标签:

• 心理咨询
• 学校心理咨询
• 儿童心理健康
• 青少年心理健康
• 心理辅导
• 教育心理学
• 学校心理学
• 咨询技巧
• 个案研究
• 心理干预

《学校心理咨询：理论、实践与伦理》 本书旨在全面探讨学校心理咨询的各个层面，为教育工作者、学校心理专业人士以及对该领域感兴趣的读者提供一份深入的指南。我们深入剖析学校心理咨询在现代教育体系中的核心作用，以及其如何支持学生的全面发展与福祉。 第一部分：学校心理咨询的理论基础 本部分将首先勾勒学校心理咨询的演进历史，回顾其从早期关注诊断和干预到如今强调预防、发展性支持以及系统性干预的转变。我们将详细介绍几种主要的心理咨询理论在学校环境中的应用，包括： 发展心理学理论： 借鉴埃里克森、皮亚杰等人的理论，阐述学生在不同年龄阶段的关键发展任务、认知和情感发展特点，以及这些发展特点如何影响其在学校的表现和适应。我们将探讨如何基于这些理论，设计和实施符合学生发展需求的咨询服务。 行为主义理论： 重点关注行为的形成、维持和改变的原则，如条件反射、操作性条件反射、塑造、消退等。我们将分析这些原理在处理学生行为问题（如注意力不集中、冲动行为、社交技能缺乏等）中的具体应用，并介绍相关的行为干预技术。 认知理论： 探讨思维模式、信念和认知扭曲如何影响学生的情绪和行为。我们将介绍贝克的认知行为疗法（CBT）等，分析其在帮助学生识别和挑战消极思维、发展更适应性的认知方式方面的有效性，例如应对考试焦虑、学业压力以及人际交往中的误解。 人本主义理论： 强调个体的自我实现、个人成长和积极潜能。我们将介绍罗杰斯等人的非指导性咨询技术，如同理心倾听、无条件积极关注和真诚，分析这些技术如何帮助学生建立信任关系，提升自我价值感，并探索个人选择与责任。 系统理论： 认识到学生是个体，同时也是家庭、学校、社区等多个系统中的一部分。我们将深入分析家庭系统、班级动力、学校文化以及社区资源如何共同影响学生的心理健康和行为表现。本书将强调咨询师需要以系统性视角来理解和解决问题，并倡导与家长、教师、学校管理层以及社区专业人士进行合作。 第二部分：学校心理咨询的实践技能与方法 本部分将聚焦于在学校环境中开展心理咨询所需的具体技能和策略，包括： 咨询关系建立： 探讨如何与不同年龄段的学生建立安全、信任和有效的咨询关系，强调倾听、提问、反馈和共情等核心技能。我们将提供具体的技巧，以应对初次咨询的紧张感、建立初步的连接，并维护咨询关系的稳定。 评估与诊断： 介绍学校心理咨询师常用的评估工具和方法，包括访谈、观察、标准化测试（如学业成就测试、行为量表、情绪评估工具）以及非标准化评估。我们将讨论如何根据学生的不同需求和问题，选择合适的评估工具，并在此基础上进行初步的形成性评估与总结性评估。 干预技术： 详细介绍适用于学校情境的多种干预技术，涵盖个体咨询、小组咨询和危机干预。 个体咨询： 针对常见的学生心理问题，如学业困难、情绪困扰（焦虑、抑郁）、社交障碍、行为问题、家庭冲突应对等，介绍具体的咨询流程和技术。 小组咨询： 探讨如何设计和实施针对特定主题的小组咨询，如社交技能训练小组、情绪管理小组、应对欺凌小组、学习策略小组等。我们将分析小组动力、角色定位以及小组目标设定的重要性。 危机干预： 重点介绍在突发事件（如校园暴力、意外事故、学生自杀风险评估与干预）发生时，学校心理咨询师的角色、责任以及相应的应对策略和流程。我们将强调快速评估、安全保障、资源链接以及家校合作的重要性。 预防性咨询： 强调学校心理咨询不仅仅是应对问题，更重要的是预防问题的发生。我们将探讨如何开展普遍性预防项目（如情绪健康教育、人际交往技能培训、反欺凌宣传）、选择性预防项目（针对有特定风险因素的学生）以及指示性预防项目（针对已经出现轻微问题的学生）。 咨询师的自我保健与专业发展： 认识到学校心理咨询工作的挑战性，本部分将探讨咨询师如何进行自我关怀，避免职业倦怠，并持续进行专业学习和技能提升。我们将讨论督导、同伴支持、继续教育以及个人生活平衡的重要性。 第三部分：学校心理咨询的伦理与法律框架 本部分将深入探讨学校心理咨询实践中必须遵守的伦理准则和法律规定，以确保咨询工作的专业性、合法性和对学生负责的态度： 保密原则及其限制： 详细阐述咨询关系的保密性，以及在何种情况下（如存在对自身或他人构成严重伤害的风险、法律强制要求等）保密可能被打破。我们将提供如何在实践中平衡保密原则与报告义务的具体指导。 知情同意： 探讨如何在咨询初期向学生、家长（或监护人）清晰地解释咨询的目的、过程、潜在风险和收益，并获得他们的理解和同意。 界限的设定与维护： 分析在学校环境中，咨询师需要注意的专业界限，包括避免双重关系、保护个人信息、以及在何种情况下可以与学生家人或老师进行有限的沟通。 文化敏感性与多元化： 强调咨询师需要认识到不同文化背景、社会经济地位、性别认同、性取向等因素对学生心理健康的影响，并采取文化敏感和包容性的咨询方法。 多方合作与转介： 讨论在必要时，学校心理咨询师如何与其他专业人士（如教师、校医、社工、儿童保护机构、精神卫生服务机构）进行有效合作，以及如何适时进行专业的转介。 专业伦理困境的识别与处理： 提供分析和处理在学校环境中可能出现的伦理困境的框架和步骤，鼓励咨询师进行批判性思考和伦理反思。 第四部分：学校心理咨询的未来展望 本书最后将展望学校心理咨询的未来发展趋势，包括： 技术在学校心理咨询中的应用： 探讨远程咨询、在线心理健康平台、数据分析等技术如何辅助学校心理咨询工作。 跨学科合作的深化： 强调与教育学、社会工作、医学等学科的进一步融合，以提供更全面、整合性的学生支持。 关注新兴心理健康挑战： 讨论如何应对日益增多的网络成瘾、社交媒体压力、以及与气候变化相关的焦虑等新兴问题。 政策倡导与系统改变： 呼吁学校心理咨询师在倡导支持性学校环境、提升心理健康服务可及性以及影响相关政策制定方面发挥更积极的作用。 《学校心理咨询：理论、实践与伦理》不仅仅是一本教科书，更是一份面向实践的工具书。我们希望通过系统性的阐述和详细的案例分析，帮助读者深刻理解学校心理咨询的价值，掌握必备的专业技能，并以高度的伦理意识开展工作，最终为促进每一位学生的健康成长和全面发展贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角真是太独特了！我原本以为这是一本纯粹的实操指南，但读完后才发现，它更像是一面镜子，映照出学校心理咨询工作者内心深处的挣扎与成长。作者并没有提供那些僵硬的、一成不变的“标准流程”，反而更侧重于探讨咨询师如何在复杂多变的校园环境中保持专业性和人文关怀的平衡。特别是关于如何处理与教师、行政人员之间的权力动态那里，写得入木三分。我印象最深的是，它没有回避咨询师可能面临的伦理困境和自我怀疑，而是鼓励我们正视这些“灰色的地带”。读到某些章节时，我甚至感觉作者就在我身边，用一种非常温和但坚定的语气引导我思考自己的执业哲学。这本书的文字功底也很扎实，它没有使用过多晦涩的学术术语，使得即便是初入行的咨询师也能轻松理解，但其思想的深度又足以让资深人士反复咀嚼。它成功地将理论的严谨性与日常实践的复杂性完美地融合在了一起，让我对自己的工作有了更深层次的理解和敬畏。这本书绝对是学校心理健康领域不可多得的精品，它教会我的，远不止是“如何做”，更是“为什么这么做”以及“如何成为更好的自己”。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格带着一种近乎诗意的洞察力，读起来非常享受，但绝非肤浅的抒情。它在论述复杂议题时，常常会穿插一些看似不经意的比喻或哲理性的反思，将抽象的心理动力学概念具象化。例如，当谈到如何与有强烈抵触情绪的家长沟通时，作者描述的那种“隔着一层厚厚的玻璃交流”的感觉，我简直太有共鸣了！它精准地捕捉到了那种无力感和疏离感。更令人称道的是，本书对技术层面的讨论也保持了高度的专业性，它没有简单地罗列各种测评工具或干预技术，而是着重探讨了这些工具在特定社会文化背景下的适用性与局限性。我尤其喜欢其中关于“咨询师的脆弱性”这一章节，作者鼓励咨询师展示适度的、恰当的自我暴露，以此来建立更真实、更具疗愈性的关系。这颠覆了我过去那种“咨询师必须永远强大”的刻板印象。这本书更像是一份邀请函，邀请读者进入一个更深层次的自我探索旅程，这份旅程不仅关乎专业技能的提升，更关乎个人心智的成熟。它的价值在于，它提供了一个可以让我们停下来，重新校准内心指南针的契机。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的内容密度非常高，初次阅读时需要放慢速度，甚至需要反复回味某些段落。它不像那种轻松读物，更像是需要投入精力的学术研讨会讲稿，但其回报是巨大的。作者对于儿童发展理论与实际干预策略的结合运用，展现了极高的学术功底和丰富的实战经验。特别是书中关于“危机干预”的部分，它不仅仅是程序性的指导，更深入探讨了危机发生时，咨询师自身认知负荷管理的重要性。我之前读过很多关于危机处理的指南，但很少有能如此细致地关注到一线工作者的心理韧性问题。书中对“系统性视角下的创伤知情护理”的阐述，更是让我明白了，学校环境中的许多“问题行为”往往是更大系统失衡的外化表现。这本书的语言虽然严谨，但其内在的情感是温暖且坚定的，它让我感觉自己不是孤军奋战，而是站在一个历史悠久、经验丰富的专业群体中。它为我们提供了在资源有限、压力巨大的环境中，依然能够坚持高质量、有意义工作的理论支撑和情感慰藉。

评分☆☆☆☆☆

看完这本书，我感觉自己的职业观被彻底颠覆了。我一直以为，学校心理咨询师的工作主要就是解决学生的行为问题和情绪困扰，这本书却展现了一个宏大的系统视角。作者巧妙地将家庭、社区、学校文化乃至宏观的教育政策都纳入了考量范围，让我意识到，单一的个体干预往往是治标不治本的。尤其是在讨论预防性干预策略时，作者提出的那些社区参与模式和文化敏感性调整，简直是茅塞顿开。那些案例分析部分极其生动，不是那种教科书上刻板的“问题-解决”模式，而是展现了咨询师如何在真实、混乱的场景中运用创造性的思维去构建支持网络。这本书的结构安排也非常巧妙，它不是线性的叙事，更像是一系列启发性的对话。我特别欣赏作者敢于挑战一些传统观念的做法，比如关于“成功”的定义在不同文化背景下的差异性，这迫使我重新审视我过去衡量咨询效果的标准。这本书不是一本给你答案的书，它更像是一个永恒的提问者，不断地在你内心深处敲打，让你永不停滞于对“完美咨询”的追寻。它让我开始真正思考，如何才能将心理健康服务真正融入到学校的日常肌理之中，而不是仅仅作为一个“补救”部门存在。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我惊艳的地方在于其超越学科壁垒的整合能力。它毫不费力地将社会学、人类学乃至组织行为学的概念融入到学校心理咨询的框架之中。我惊喜地发现，书中对“权力结构如何影响咨询关系”的分析，竟然能和我在其他领域读到的关于组织变革的理论完美对接。这极大地拓宽了我的视野，让我不再将学校环境视为一个封闭的咨询空间，而是一个充满流动性和复杂张力的生态系统。作者对“文化适应性”的讨论也远超出了种族和宗教的范畴，它深入到了地域文化、代际差异乃至技术使用习惯等多个层面，这在当前的教育实践中显得尤为重要。这本书的排版和引文质量也无可挑剔，显示出出版方对内容严肃性的尊重。总而言之，这本书不是一本让你“学会”某个技能的书，而是一本让你“成为”一个更全面、更具反思能力的专业人士的书。它挑战了现状，激发了思考，并为那些致力于在学校环境中产生积极而持久影响的同仁们，提供了一张清晰而富有启发性的路线图。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆