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出版者:The MIT Press

作者:Steven Pinker

出品人:

頁數:432

译者:

出版時間:1991-08-28

價格:USD 48.00

裝幀:Paperback

isbn號碼:9780262660730

叢書系列:

圖書標籤:

心理學
語言學
psycholinguistics
學習能力
認知
教育心理學
認知心理學
學習科學
大腦
神經科學
教學
發展心理學
思維

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具體描述

When children learn a language, they soon are able to make surprisingly subtle distinctions: "donate them a book" sounds odd, for example, even though "give them a book" is perfectly natural. How can this happen, given that children do not confine themselves to the sentence types they hear, and are usually not corrected when they speak ungrammatically? Steven Pinker resolves this paradox in a detailed theory of how children acquire argument structure.In tackling a learning paradox that has challenged scholars for more than a decade, Pinker synthesizes a vast literature in linguistics and psycholinguistics and outlines explicit theories of the mental representation, learning, and development of verb meaning and verb syntax. The new theory that he describes has some surprising implications for the relation between language and thought.Pinker's solution provides insight into such key questions as, When do children generalize and when do they stick with what they hear? What is the rationale behind linguistic constraints? How is the syntax of predicates and arguments related to their semantics? What is a possible word meaning? Do languages force their speakers to construe the world in certain ways? Why does children's language seem different from that of adults?Steven Pinker is Associate Professor in the Department of Brain and Cognitive Sciences at MIT. Learnability and Cognition is included in the series Learning, Development, and Conceptual Change, edited by Lila Gleitman, Susan Carey, Elissa Newport, and Elizabeth Spelke. A Bradford Book

《可學性與認知》是一本深入探討人類學習能力本質及其與認知過程之間復雜聯係的學術著作。本書並非簡單羅列學習技巧或認知策略，而是著眼於揭示支撐這些現象的深層機製，旨在為讀者構建一個關於“如何學”以及“為何能學”的係統性理解框架。作者以跨學科的視角，融閤瞭心理學、神經科學、教育學、語言學以及哲學等多個領域的最新研究成果，力求呈現一個全麵而精細的“可學性”全景圖。本書的核心論點在於，學習能力並非一種靜態的、天生的天賦，而是一個動態的、可塑的、並且高度依賴於我們認知架構的復雜能力。這種能力受到一係列內在因素（如注意力、記憶、動機、情感）和外在因素（如環境刺激、社會互動、學習材料的設計）的共同塑造。作者並非將這些因素割裂開來孤立討論，而是強調它們之間相互交織、相互促進、甚至相互製約的動態關係。全書的結構設計嚴謹而富有邏輯性，層層遞進地引導讀者深入理解可學性的各個層麵。第一部分：可學性的理論基石——認知結構的視角開篇，本書就直擊“可學性”的理論核心。作者首先梳理瞭曆史上關於學習和認知的經典理論，從行為主義的刺激-反應聯結，到認知革命的符號加工模型，再到後來的聯結主義和建構主義思潮，為讀者提供瞭一個理解不同學派觀點的曆史脈絡。然而，本書的重點並非停留於理論迴顧，而是著力於闡述現代認知科學如何通過對大腦和心智運作機製的深入研究，重新定義瞭“可學性”的內涵。作者詳細探討瞭認知結構中的關鍵組成部分，包括：工作記憶與信息加工: 工作記憶作為我們實時處理和存儲信息的能力，直接影響著我們能否有效地接納、組織和操縱新信息。本書深入分析瞭工作記憶的容量限製、編碼過程、更新機製以及其在復雜問題解決和推理中的作用。同時，作者也探討瞭如何通過策略和訓練來優化工作記憶的效率，從而提升學習效果。長期記憶的編碼、存儲與提取: 學習的本質在於知識和技能的長期保留。本書詳細闡述瞭不同類型的長期記憶（情景記憶、語義記憶、程序性記憶）的形成機製，以及它們之間如何相互轉化和影響。特彆地，作者強調瞭“編碼特異性原則”和“檢索綫索”的重要性，並據此探討瞭有效的復習、間隔重復等學習策略的認知基礎。注意力機製與選擇性加工: 在信息爆炸的時代，注意力成為學習的首要關卡。本書深入剖析瞭注意力的不同維度，如定嚮注意、持續注意、選擇性注意和分配性注意，並探討瞭它們如何影響我們對信息的過濾和加工。作者還討論瞭內在動機、情緒狀態以及環境乾擾如何影響注意力的穩定性，並提齣瞭提升注意力的認知策略。概念形成與知識錶徵: 學習並非簡單地積纍孤立的事實，而是構建有意義的概念體係。本書探討瞭概念是如何在認知中形成、組織和更新的，以及不同形式的知識錶徵（如命題網絡、圖像、範例）如何影響我們對新信息的理解和應用。作者還討論瞭“圖式”（schema）在組織和理解復雜知識中的關鍵作用。第二部分：可學性的驅動力——認知過程的協同作用在奠定認知結構的基礎後，本書進一步深入探討瞭各種認知過程如何協同工作，共同驅動著學習的發生和發展。元認知：學習者的“指揮官”: 元認知，即對自身認知過程的認知，被認為是提升學習能力的關鍵。本書詳細闡述瞭元認知的三個核心組成部分：元認知知識（關於自我、任務和策略的知識）、元認知調控（規劃、監控和評估學習過程）以及元認知體驗（學習過程中的感受和情緒）。作者強調瞭培養良好的元認知能力對於學習者成為獨立、自主的學習者的重要性，並提供瞭具體的元認知訓練方法。動機與情感：學習的“燃料”與“導航儀”: 學習並非純粹的理性活動，強烈的動機和積極的情感是推動學習不斷前進的強大動力。本書深入探討瞭內在動機（如好奇心、興趣、成就感）和外在動機（如奬勵、懲罰）的作用機製，以及它們如何影響學習的投入度和持久性。同時，作者也分析瞭焦慮、沮喪等負麵情緒對學習的潛在影響，並提齣瞭情緒調節策略。問題解決與推理：學習的“高級應用”: 學習的最終目的是為瞭解決問題和做齣明智的決策。本書分析瞭不同類型的問題解決策略（如啓發式、算法、類比）、推理過程（如演繹、歸納、溯因）以及它們在學習新知識和技能中的應用。作者還探討瞭“遷移”（transfer）的概念，即學習到的知識和技能如何在新的情境下得到應用，以及如何促進正嚮遷移。創造力與學習：突破界限的可能: 創造力是可學性的一個重要延伸，它代錶著在已有知識基礎上産生新穎、有價值想法的能力。本書探討瞭創造力的認知基礎，如發散性思維、聯想能力、隱喻思維等，並討論瞭如何通過開放的環境、鼓勵探索的教育方式來培養學習者的創造力。第三部分：可學性的實踐層麵——教育與發展的啓示在對可學性的理論機製進行深入剖析後，本書將視綫轉嚮瞭實踐應用。作者將認知科學的發現轉化為教育和發展的具體啓示，旨在為教師、傢長以及學習者自身提供可操作的指導。優化學習環境與設計: 如何設計更有效、更具吸引力的學習環境？本書從認知負荷理論、學習材料的組織方式、多媒體呈現的原則等方麵，提供瞭基於證據的建議。例如，如何避免信息過載，如何利用視覺和聽覺通道的互補性，以及如何設計具有挑戰性但又不至於令人沮喪的學習任務。個性化學習與差異化教學: 認識到每個學習者的認知能力、學習風格和動機存在差異，本書探討瞭如何實現更有效的個性化學習。這包括評估學習者的認知需求，提供差異化的支持和挑戰，以及利用技術手段（如自適應學習係統）來滿足個體需求。終身學習與認知彈性: 在快速變化的現代社會，終身學習能力至關重要。本書探討瞭如何培養學習者持續學習的動機和能力，以及如何保持認知彈性，適應新的信息和挑戰。這涉及到培養學習者的元認知能力、自我效能感以及對失敗的積極應對態度。腦科學與教育的融閤: 隨著神經科學的飛速發展，瞭解大腦是如何學習的，為教育實踐提供瞭新的視角。本書討論瞭大腦可塑性、神經通路形成、以及睡眠、運動等因素對學習的影響，並展望瞭腦科學研究在未來教育中的潛在應用。《可學性與認知》是一本為那些渴望深入理解人類學習本質的讀者量身打造的讀物。它不僅能夠幫助教育者更好地設計教學，也能夠幫助學習者更有效地規劃自己的學習過程。本書的價值在於其深刻的理論洞察與切實的實踐指導相結閤，為讀者提供瞭一個全麵、係統且極具啓發性的學習能力發展指南。它鼓勵讀者超越錶麵的學習技巧，去探索隱藏在學習背後的強大認知力量，從而真正成為一個能夠主動、高效、持久學習的個體。