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出版者:

作者:Garcia, Jesus; Spalding, Elizabeth; Powell, Richard R.

出品人:

页数:398

译者:

出版时间:2000-7

价格:$ 131.08

装帧:

isbn号码:9780135981115

丛书系列:

图书标签:

• 教育学
• 教学法
• 教师发展
• 课程设计
• 教育心理学
• 学习理论
• 课堂管理
• 教育研究
• 教学实践
• 教育理念

《教学语境：探索教育的深层脉络》 深入理解教学的复杂性，重塑教育实践的基石。 《教学语境：探索教育的深层脉络》并非一本罗列教学方法或技巧的指南，而是一次对教学本质的深刻探究。它引导读者超越单一的教学技能层面，去审视和理解那些塑造、影响甚至决定着教学成效的宏大而细腻的“语境”。通过对不同维度的语境进行系统性的剖析，本书旨在唤醒教育工作者对教学现场丰富性的认知，并为其提供一种更具洞察力的视角来解读和优化自身的教育实践。 第一部分：个体与互动语境——教学的微观场域 本部分将焦点置于课堂内部最为直接的互动层面。我们首先探讨学习者语境，这不是简单地描述学生的年龄或年级，而是深入挖掘影响他们学习的内在和外在因素。这包括学习者的认知风格、先前的知识经验、情感状态、动机水平、家庭背景以及社会文化影响。了解这些差异化的学习者语境，是实现差异化教学、激发学习潜能的关键。 接着，我们将审视教师语境。这不仅仅是指教师的专业知识和教学技能，更重要的是教师自身的信念系统、教学哲学、个人成长经历、职业倦怠感以及对学生的情感投入。一位教师如何看待“教”与“学”，如何理解教育的意义，这些内在的语境将深刻地影响其教学行为和决策。 随后，本书将重点分析课堂互动语境。这包括师生之间、生生之间的语言交流、非语言沟通、情感互动以及课堂规则和氛围的建立。一个开放、尊重、支持性的课堂互动语境，能够极大地促进学习的主动性和创造性。相反，压抑、焦虑或冲突的互动语境则会阻碍学习的发生。 第二部分：社会与文化语境——教学的宏观框架 离开了课堂这个微观场域，教学实践的根基深深植根于更广阔的社会与文化土壤之中。本部分将目光投向这些更为宏观的语境。 首先，我们将探讨课程与教学大纲语境。课程本身并非僵化的文本，它承载着特定的教育理念、知识体系和价值取向。而教学大纲则将课程意图转化为具体的教学目标和内容安排。理解课程的设计理念、历史演变以及大纲背后的逻辑，有助于教师更好地把握教学方向，进行创造性的教学设计。 其次，我们深入分析学校与教育机构语境。每一所学校都有其独特的办学理念、管理模式、资源配置、教师文化和学生群体。学校的政策导向、资源支持（如图书馆、实验室、技术设备）、行政领导的支持程度，以及教师之间的协作关系，都构成了影响教学的独特环境。 接下来，本书将审视社会文化与政治语境。教育活动发生在特定的社会文化背景下，受到国家教育政策、经济发展状况、科技进步、价值观变迁以及政治稳定性的深刻影响。例如，国家对STEM教育的重视、对批判性思维的鼓励，或者社会对某一特定职业技能的需求，都会直接或间接地塑造教学内容和教学方法。 最后，我们将关注技术与媒体语境。在数字化时代，技术与媒体以前所未有的方式渗透到教育的各个角落。无论是在线学习平台、教育应用程序、还是社交媒体，它们都创造了新的学习可能性，也带来了新的挑战。理解不同技术和媒体的特性及其对学习过程的影响，是现代教师必须具备的能力。 第三部分：反思与实践——驾驭语境，优化教学 在剖析了教学的多元语境之后，本书的第三部分将引导读者将理论付诸实践，学会如何成为一名能够驾驭并优化教学语境的教育者。 我们将强调语境意识的培养。这是一种持续的、主动的观察和反思能力，能够让教育者敏锐地察觉到当前教学所处的各种语境，并理解它们之间的相互关联。这种意识不是被动接受，而是主动探究的过程。 接着，本书将提供语境分析的工具与方法。这包括如何收集信息（如学生访谈、课堂观察、问卷调查）、如何识别关键语境因素、以及如何评估这些因素对教学效果的影响。 更重要的是，我们将探讨语境化教学的策略。这并非套用现成的模板，而是根据具体的语境，灵活调整教学目标、内容、方法、评估方式以及资源利用。例如，针对一个充满活力的班级，可以设计更多的协作性项目；面对一个技术资源匮乏的地区，则需要更侧重于教师的引导和学生的主动探索。 最后，本书将回归教育的根本——教师的专业成长。通过持续的语境反思和实践调整，教育者能够不断深化对教学的理解，提升教学的有效性，并最终实现个人与教育事业的共同发展。 《教学语境：探索教育的深层脉络》是一次关于教育本质的深度对话，它邀请每一位教育工作者、教育研究者以及所有关心教育的人，一同踏上这段探索之旅，去发现那些塑造了我们教学实践的、无处不在却又常常被忽视的“语境”。通过理解并有效驾驭这些语境，我们可以点燃更具生命力的教学，为学习者开启更广阔的未来。

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这本书的结构设计非常巧妙，它摒弃了传统教材那种线性、自上而下的讲解模式，转而采用了一种碎片化、但逻辑高度自洽的“情景切片”组合。我最深刻的感受是，作者极其擅长捕捉教学场景中的那种“非预期性”。它不是关于如何成功举办一次完美公开课的指南，而是关于如何应对教学中不可避免的失误和突发状况的心理预案。比如，书中对一个关于技术整合失败的案例分析，详细记录了教师从最初的兴奋到后来的沮丧，再到最终的自我反思，整个心路历程展示得淋漓尽致，那种真实感让人读来既感到亲切又倍受警醒。这种对“教学韧性”的强调，比空洞地宣扬创新精神要实在得多。它促使我思考，在资源有限、时间紧张的现实条件下，我们如何构建起一套能自我修复、持续学习的教学系统。这本书更像是一位老朋友，在你感到困惑时，递过来一杯热茶，陪你一起静静地审视那些不完美的瞬间。

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从学术角度来看，《Contexts of Teaching》的贡献在于它成功地搭建起了宏观教育理论与微观课堂实践之间的桥梁。作者在引用各种教育学流派的观点时，总是能找到一个精确的落点，将其融入到具体的案例分析中，而不是进行枯燥的理论罗列。我特别留意了其中关于“评估伦理”的一章，它没有止步于讨论评分的公平性，而是探讨了评估工具本身是如何塑造学生学习动机和自我认知的。这种深层次的挖掘，让我对如何设计出既能测量学习成果又能促进学生成长的作业有了全新的理解。这本书的语言风格非常具有穿透力，它既有学者的严谨，又不乏实践者的热情。它提醒着我们，每一次面对学生时，我们都在进行一场即时、高风险的社会实验，需要我们用最审慎的态度去对待每一个微小的决策。

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我必须承认，初读这本书时，我曾被它丰富的案例和多样的叙事风格略微分散了注意力，因为它似乎没有一个统一的、可以迅速概括的“主题句”。然而，当我深入阅读到三分之一后，我才领悟到，这种看似松散的结构恰恰是它最强大的武器——它模仿了真实教学环境的复杂性。没有一天的教学是完全重复的，这本书正是将这种“不可复制性”以文字的形式呈现了出来。特别是其中对“教师身份认同”的探讨，书中描绘了多位教师如何在其职业生涯的不同阶段，与“好老师”的社会期待进行拉锯和重塑的过程。这种对个体经验的尊重和深入挖掘，使得这本书的阅读体验远超一般的专业读物，它更像是一部关于“成为一名教师”的成长编年史，充满了张力和和解。它让我们看到，专业成长并非一蹴而就的阶梯，而是一个不断在理想与现实之间寻找平衡点的螺旋上升过程。

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翻开《Contexts of Teaching》，我仿佛置身于一间充满活力和挑战的教室。这本书的叙述方式极其细腻，作者没有仅仅停留在理论的宏大叙事上，而是深入到具体的教学情境中，去剖析那些常常被忽略的“灰色地带”。例如，书中对一位经验丰富的教师如何在面对一个完全陌生的文化背景学生群体时，调整其教学节奏和内容，那种内心的挣扎、策略的调整，描绘得入木三分。我特别欣赏它对“隐性课程”的探讨，那些没有写在教案上，却在师生互动中自然产生的价值观传递和行为规范塑造，这本书提供了许多启发性的案例。它让我意识到，教学从来都不是一个简单的知识传递过程，而是一场复杂的、多维度的社会互动。读完后，我开始重新审视自己过去认为理所当然的教学行为背后的深层动因，这对于任何希望提升实践智慧的教育者来说，都是一次宝贵的思想洗礼。它不提供标准答案，而是提供一套强有力的批判性框架，帮助我们提炼出属于自己情境下的最佳实践。

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这本书最让我感到惊喜的是其对“教学场域的权力动态”的微妙揭示。它没有用激进的语言去批判结构性的不平等，而是通过展示那些权力关系如何在日常的课堂互动中悄然运作，让读者自己去体会其中的微妙张力。比如，作者对小组合作学习中，某些学生自然而然地占据主导地位，而另一些学生则选择沉默的现象进行了细致入微的观察和分析，并提出了几种温和而有效的干预策略。这种“于无声处听惊雷”的叙事技巧，让我在合上书本后，依然能听到那些在教室里回响的、关于谁说了算、谁被倾听的无声对话。它敦促我们，作为教育者，必须时刻保持一种警觉，确保我们的教学环境是一个真正民主和包容的空间。这本书的价值，在于它教会我们如何“看见”那些我们本可以视而不见的问题，并勇敢地开始行动。

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