具体描述
《课堂感悟与训练·8年级数学(上册)》内容为：很多同学都说：数学难学，学来学去都学不会。那么数学是不是真的这般难学？学习数学有没有好的方法呢？我们先从学习过程来看，学习过程总的来说有六个环节：预习—听课—复习—做作业—课外练习—小结。如果同学们真的能认真去做好每个环节，学好数学是不难的。但有很多同学很拼命地去学习，也按方法去做了，还是学不好，这是为什么呢？是因为同学们没有学到点上，也就是同学们没有把每一节课的重点、难点及时消化，又没有很好地对疑点、难点、易错点小结攻克，导致日积月累，将不懂的、模糊的知识越堆越多，学习当然有困难啦。
人的身体如果消化不好就会生病，出问题，学习也是如此，同学们在课外没有很好地消化吸收，或吸收些无关紧要的知识，做练习时，做些不是太深就是太浅的题目，或是“垃圾题目”（用途不大的题目），就不可能很好地巩固和吸收知识。所以，同学们除了做好预习、听课、复习外，更重要的是要多做与教材有关的课外习题，少做怪题、难题、垃圾题，将基础知识学牢固，这是每个同学和老师都应该认识到的。
所以，学好数学并非难事，只要把基础知识学好学牢固，经常将学习中的难点、易错点、技巧小结出来，是可以将多变少、将难化易的，数学是可以学得很轻松的。
《课堂感悟与训练》这套参考书，就是针对同学们出现的这些问题，紧扣教材和中考要求，将每一节课的重点、难点，以课堂练习、课外作业的形式编写出来，将怪题、难题、“垃圾题”排除在外，引导同学们及时消化重点，攻克难点。
《课堂感悟与训练》共分为七册，其中“课堂练习与课外作业篇”共六册（包括七年级上下、八年级上下、九年级上下各一册）、“中考编”一册，均按人教版数学义务教育课程标准实验教科书的内容和思想编写，每一节都有“例题解析”、“课堂练习”、“课外作业”、“尖子生探究”四部分内容，对每一节课进行跟踪，让同学们少走弯路，及时把重点、难点消化掉，让学习变得轻松。
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用户评价
我是一名正在为中考做准备的学生，我偶然翻阅了这本《课堂感悟与训练（上册）》。虽然书名听起来像是老师们用的，但其中很多关于“学习策略”和“思维模式”的论述，对我来说非常有启发。我尤其喜欢书中的“主动学习与被动接受的界限辨析”这一部分。我之前常常觉得学习就是听老师讲，然后背课文、做习题，是被动地接收知识。但这本书让我意识到，真正的学习是主动参与和构建的过程。书中举了一个例子，关于如何通过“提问”来加深对知识的理解。作者分析了学生在听课时，如果能带着问题去听，即使是同一个知识点，也能获得比被动听讲更深入的理解。这让我开始尝试在课堂上主动提问，或者在课后自己给自己设置一些“为什么”的问题，去挖掘知识背后的联系。此外，书中关于“遗忘曲线与科学复习方法”的探讨，也让我对我的复习方式进行了调整。我不再是死记硬背，而是开始运用间隔性重复和主动回忆的方法，感觉记忆效果真的提升了不少。这本书虽然不是直接教我某个学科的知识，但它教会了我如何更有效地去学习，如何去“学到”。
评分这本书的书名虽然叫《课堂感悟与训练（上册）》，但实际内容给我带来的启发，远不止于课堂本身。我是一位工作多年的教师，在阅读这本书的过程中，我发现书中许多关于“反思”的论述，让我重新审视了自己的教学实践。比如，书中提到了“将课堂失败转化为学习契机”的观点，这让我联想到我上学期一次关于“分数加减法”的公开课。当时，我设计了一系列游戏来激发学生的兴趣，结果却适得其反，学生们在游戏中失去了对知识本身的关注，导致大部分学生在随后的测试中表现不佳。读到书中关于“教学设计中的‘预期’与‘现实’的差距分析”时，我恍然大悟。我过于侧重“趣味性”，而忽略了“知识的连贯性”和“学生已有知识基础的评估”。这本书并没有直接告诉我如何去改进那节课，但它提供了一个思考框架，让我能够抽丝剥茧地分析问题出在哪里，并开始思考下一次在设计类似课程时，应该如何平衡趣味性和知识性，如何更有效地评估学生的接受程度，以及如何准备“备用方案”来应对意外情况。这种“授人以渔”的教学反思方法，对我来说是极大的收获。
评分作为一个对教育理论有浓厚兴趣的家长，《课堂感悟与训练（上册）》这本书给了我很多新的视角。我一直关注孩子的学习，但更多的是从“教”的角度去思考，如何督促孩子完成作业，如何帮助孩子提高成绩。读了这本书，我才意识到，真正的“育人”不仅仅是知识的传授，更是思维的启迪和习惯的养成。书中关于“师生互动中的情感连接与信任构建”的论述，让我印象深刻。我以前可能更注重知识的传递，而忽略了与孩子的情感交流。这本书让我明白，一个充满信任和理解的家庭氛围，对孩子的学习积极性有着至关重要的影响。同时，书中关于“如何培养孩子的自主学习能力”的章节，也给我提供了很多实用的方法。我不再仅仅是“监督者”，而是开始思考如何成为孩子的“引导者”，如何帮助孩子发现学习的乐趣，培养他们的主动性和责任感。这本书让我从一个“家长”的角色，去更深入地理解“教育”的内涵。
评分一直以来，我都是一个比较“死板”的学习者，认为学习就是按照老师的要求一步一步来。直到我接触到《课堂感悟与训练（上册）》，我才开始重新思考“学习”的本质。书中关于“创造性思维在解题中的应用”的章节，给我带来了巨大的冲击。我曾经认为，数学题就是有固定的解法，只要记住公式和步骤就可以了。但书中通过分析一些“非常规解题思路”，让我看到了数学的另一面——它的趣味性和灵活性。作者并没有直接给出这些“非常规解题思路”的答案，而是引导读者去思考“为什么会有这样的思路”，以及“这种思路背后蕴含的数学思想”。这让我意识到，很多时候，我们被固有的思维模式所限制，而没有去尝试从不同的角度看问题。这本书鼓励我去“跳出框框”，去探索更多的可能性。虽然我还没有完全掌握这种“创造性思维”，但它已经开始改变我对学习的态度，让我不再害怕遇到难题，而是将其视为一个探索和发现的过程。
评分作为一名刚刚步入教学行列的新老师，《课堂感悟与训练（上册）》这本书为我提供了一个非常宝贵的“导航仪”。在实际教学过程中，我经常会遇到各种各样的问题，比如如何才能让学生真正理解一个概念，如何才能在有限的时间内完成教学目标，甚至是如何处理课堂上的突发状况。书中对于“教学目标分解与实现路径的多元化探索”的章节，给我留下了深刻的印象。我之前总习惯于一条路走到黑，一旦某个教学环节不顺畅，就容易手足无措。但这本书的作者通过大量的案例分析，展现了如何将一个大的教学目标分解成若干个小的、可操作的步骤，并且针对每个步骤，提供了多种不同的教学策略和方法。例如，在讲解“动植物的特征”时，书中提供了一种“观察法”和一种“比较法”相结合的教学设计，并详细阐述了每种方法的优缺点以及适用情境。这让我意识到，教学从来不是一成不变的，灵活运用不同的方法，才能更好地适应不同的学生和不同的教学内容。这本书就像一个经验丰富的导师，在我迷茫的时候，给我指明了方向，并且教会我如何自己去探索更多可能性。
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