Helping Kids and Teens With ADHD in School pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Jessica Kingsley Publishers

作者:Joanne Steer

出品人:

页数:144

译者:

出版时间:2009-03-15

价格:USD 34.95

装帧:Paperback

isbn号码:9781843106630

丛书系列:

图书标签:

• ADHD
• 注意力缺陷多动障碍
• 学习障碍
• 儿童教育
• 青少年教育
• 行为管理
• 学校支持
• 家长指南
• 教育心理学
• 课堂策略

好的，这是一本名为《Helping Kids and Teens With ADHD in School》的图书的简介，内容详尽，并侧重于学校环境下的干预和支持，不涉及AI相关内容。 --- 图书简介： 书名：《Helping Kids and Teens With ADHD in School》 专注于实践、策略与赋能的学校支持指南 内容提要： 本指南专为教师、学校辅导员、行政人员以及所有在教育环境中与患有注意力缺陷多动障碍（ADHD）的学生共事的专业人士而设计。它深入剖析了ADHD在K-12（幼儿园至十二年级）学习环境中的复杂表现，并提供了一套全面、循证的策略，旨在将挑战转化为成功的机遇。 《Helping Kids and Teens With ADHD in School》的核心目标是为学校团队提供清晰、可操作的蓝图，以理解ADHD对执行功能、自我调节、社交互动和学术表现的具体影响，并据此构建一个既支持性又高效的学习环境。本书摈弃了泛泛而谈的理论，而是聚焦于在日常课堂管理、课程设计和人际互动中可以立即实施的干预措施。 第一部分：理解ADHD在学校的独特体现 本部分深入探讨了ADHD的神经生物学基础，重点阐述了这些基础如何具体体现在学生的课堂行为和学习模式上。我们不仅关注过度活跃（多动）和注意力不集中（缺乏专注）的传统表现，更强调了执行功能障碍（Executive Function Deficits）——这是ADHD学生在学校面临的核心挑战。 执行功能的解构： 详细分析了工作记忆、抑制控制、认知灵活性、计划与组织能力在完成作业、跟上课程进度和时间管理中的关键作用。我们将这些抽象概念转化为教师可以观察到的具体行为（例如：无法启动任务、难以从一项活动切换到另一项、忘记携带必需品）。 影响学习的隐藏因素： 探讨了情绪失调（Emotional Dysregulation）在ADHD学生中的普遍性及其对同伴关系和课堂参与的影响。此外，还分析了ADHD如何与共病情况（如焦虑症、学习障碍）相互作用，加剧了学校的挑战。 年龄差异分析： 区分了小学低年级、高年级以及中学阶段的ADHD学生在需求和应对策略上的差异。例如，小学阶段更侧重于结构化和外部提示，而中学阶段则需要重点培养内部自我监控和时间规划技能。 第二部分：课堂管理与环境的结构化 本部分是本书的基石，提供了构建一个能够最大限度减少分心、最大化参与度的物理和程序环境的实用工具箱。 优化物理环境： 提供了关于座位安排的最佳实践——如何利用视觉障碍物、减少噪音干扰，并确保学生能够快速获得教师的注意。讨论了“动觉学习者”（Kinesthetic Learners）的需求，并介绍了如何在不干扰他人的前提下满足其运动需求的方法（如使用压力球、脚踏板等辅助工具）。 清晰、一致的程序与期望： 强调了为ADHD学生建立高度可预测的日常程序的重要性。详细介绍了如何通过视觉时间表、清晰的指令传递方式（一次只给一个步骤，并要求复述确认）以及“启动仪式”（Transition Rituals）来平稳度过课堂间的转换。 分心管理与任务分解： 提供了应对持续分心的策略，如使用视觉提示、设置“分心监测表”，以及至关重要的“任务切块”（Chunking）技术——将大型项目分解为微小、可管理的步骤，并为每一步设定清晰的里程碑。 第三部分：学术干预与差异化教学 本书深入探讨了如何根据ADHD学生的特点调整教学内容和评估方式，确保他们能够接触到核心课程。 针对执行功能的直接教学： 介绍了一系列教授组织技能、笔记策略和长期项目规划的直接干预课程。这些策略超越了简单的提醒，而是系统性地教授学生如何管理学习材料、规划复习时间以及有效使用规划工具。 差异化作业与评估： 讨论了如何灵活调整作业要求，例如允许更长的完成时间、提供作业模板、允许口头回答代替书面报告，或在评估时使用开放式（Open-Book）或基于过程（Process-Based）的评分标准，以准确衡量知识掌握而非仅是组织能力。 利用技术作为外部执行功能： 详细介绍了可用于增强记忆、组织和时间管理的应用程序和数字工具，并指导教师如何培训学生有效地将这些技术融入日常学习流程中。 第四部分：合作、沟通与行为支持 成功的ADHD支持体系需要学校、家庭和学生本人之间的紧密协作。 建立积极的师生伙伴关系： 强调了“前馈”（Proactive）沟通而非“反应式”（Reactive）惩罚的重要性。提供了构建积极、非对抗性反馈循环的技巧，侧重于强化成功行为而非仅仅纠正错误。 有效的 IEP/504 计划实施： 详细指导如何将教育计划（IEP或504计划）中列出的特定支持措施转化为课堂上的日常实践，确保这些措施的实施具有一致性和有效性。 赋能学生自我倡导： 探讨了如何从“被照顾者”转变为“自我倡导者”的关键过渡期。提供了脚本和角色扮演练习，帮助青少年学习如何以清晰、成熟的方式向教师说明自己的需求、解释自己的困难，并协商最适合自己的支持策略。 本书特色： 本书充满了实际案例研究、可复制的“脚本”范例、课堂观察清单以及可直接打印的资源表格。它不是一本理论概述，而是一本操作手册，旨在帮助学校专业人士立即行动起来，为患有ADHD的学生创造一个结构清晰、充满支持和能够充分发挥潜能的学习环境。通过实施本书中的策略，学校可以显著提高这些学生的学术成就、社交适应能力和整体福祉。

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