图书标签: 教育  干国祥  语文教育&教学  必入  201312   

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学习的第一重功用，是认字与认识；第二重功用是理解与拓展；第三重功用是融入角色或情境，思考并讨论做人的基本问题。在讲授《少年王冕》的课堂上，同样督促王冕不要让母亲操心，母亲究竟说的是“早出晚归”，还是“晚出早归”，令学生们体味什么是父母之爱；在上《渔歌子》时，则引导学生思考究竟是选择独善其身的道家，还是兼济天下的儒家；在讨论《寻隐者不遇》时，学生们充分体味了隐者的那份自由，并思考了为什么“不见”也有好的那面。

学习的第一重功用，是认字与认识；第二重功用是理解与拓展；第三重功用是融入角色或情境，思考并讨论做人的基本问题。在讲授《少年王冕》的课堂上，同样督促王冕不要让母亲操心，母亲究竟说的是“早出晚归”，还是“晚出早归”，令学生们体味什么是父母之爱；在上《渔歌子》时，则引导学生思考究竟是选择独善其身的道家，还是兼济天下的儒家；在讨论《寻隐者不遇》时，学生们充分体味了隐者的那份自由，并思考了为什么“不见”也有好的那面。

学习的第一重功用，是认字与认识；第二重功用是理解与拓展；第三重功用是融入角色或情境，思考并讨论做人的基本问题。在讲授《少年王冕》的课堂上，同样督促王冕不要让母亲操心，母亲究竟说的是“早出晚归”，还是“晚出早归”，令学生们体味什么是父母之爱；在上《渔歌子》时，则引导学生思考究竟是选择独善其身的道家，还是兼济天下的儒家；在讨论《寻隐者不遇》时，学生们充分体味了隐者的那份自由，并思考了为什么“不见”也有好的那面。

学习的第一重功用，是认字与认识；第二重功用是理解与拓展；第三重功用是融入角色或情境，思考并讨论做人的基本问题。在讲授《少年王冕》的课堂上，同样督促王冕不要让母亲操心，母亲究竟说的是“早出晚归”，还是“晚出早归”，令学生们体味什么是父母之爱；在上《渔歌子》时，则引导学生思考究竟是选择独善其身的道家，还是兼济天下的儒家；在讨论《寻隐者不遇》时，学生们充分体味了隐者的那份自由，并思考了为什么“不见”也有好的那面。

典型的中国传授知识的思路，虽然带着点新教育理论，但其实还是有硬伤，换汤不换药

学习的第一重功用，是认字与认识；第二重功用是理解与拓展；第三重功用是融入角色或情境，思考并讨论做人的基本问题。在讲授《少年王冕》的课堂上，同样督促王冕不要让母亲操心，母亲究竟说的是“早出晚归”，还是“晚出早归”，令学生们体味什么是父母之爱；在上《渔歌子》时...

学习的第一重功用，是认字与认识；第二重功用是理解与拓展；第三重功用是融入角色或情境，思考并讨论做人的基本问题。在讲授《少年王冕》的课堂上，同样督促王冕不要让母亲操心，母亲究竟说的是“早出晚归”，还是“晚出早归”，令学生们体味什么是父母之爱；在上《渔歌子》时...

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