幼儿语言教育活动设计与指导 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国劳动

作者:杨荣辉 编

出品人:

页数:112

译者:

出版时间:2009-4

价格:12.00元

装帧:

isbn号码:9787504578518

丛书系列:

图书标签:

• 啦啦啦
• 幼儿语言教育
• 语言发展
• 活动设计
• 教学指导
• 学前教育
• 亲子教育
• 口语表达
• 听力理解
• 阅读启蒙
• 游戏教学

《小学数学课堂教学的创新与实践》 图书简介 本书深度聚焦于小学阶段数学课堂教学的改革与创新实践，旨在为一线小学数学教师提供一套系统、前沿且具有高度操作性的教学理念与方法指导。在当前教育对核心素养培养日益重视的背景下，传统的“知识灌输式”教学模式已难以适应新时代对学生思维能力、解决问题能力和创新精神的需求。本书正是基于这一时代背景，从理论到实践，全方位剖析如何构建一个更具活力、更富启发性的现代小学数学课堂。 全书内容划分为四个核心部分，结构严谨，层层递进。 第一部分：新课标理念下的数学课堂重塑（理论基石） 本部分深入解读了最新的《义务教育数学课程标准》的核心精神与价值取向。我们不再将数学知识视为孤立的符号系统，而是强调其与现实生活的深度联结、与学生认知发展的内在一致性。 章节重点包括： 核心素养的内涵解析： 详细阐释了“数学抽象”、“逻辑推理”、“数据观念”、“数学建模”、“运算能力”和“空间观念”六大核心素养在小学阶段的具体培养路径。每一项素养都配有大量鲜活的课堂案例，说明如何将其渗透到日常的教学活动设计中。 基于情境的问题驱动学习： 探讨如何创设真实、有趣、富有挑战性的数学情境，引导学生从“为什么学”到“怎么学”。重点分析了情境创设的有效性标准，避免为情境而情境的肤浅化倾向。 “以学定教”的课堂诊断： 强调教师必须具备敏锐的课堂观察能力，实时把握学生的认知起点、错误类型和思维盲点。本书提供了一套简易的课堂诊断工具和记录模板，帮助教师精准定位教学的靶心。 第二部分：优化课堂结构与活动设计（教学策略） 本部分是全书的实践核心，详细介绍了如何将先进的教学理念转化为具体的课堂操作流程和活动设计。我们摒弃了单一的讲授模式，倡导多样化的教学活动组织形式。 核心策略详解： “探究式”教学的深度实施： 探究并非简单的“让学生自己找答案”。本书构建了“设置悬念—提出猜想—设计实验—观察记录—归纳总结”的五步探究流程。特别对如何设计“有组织、有边界”的探究活动进行了详尽指导，确保探究不偏航。 小组合作学习的效能最大化： 针对小组合作中常出现的“搭便车”现象和“无效讨论”，本书提出了“角色明确化”、“任务梯度化”和“评价多元化”的小组协作管理机制。例如，定义了“记录员”、“报告员”、“质疑者”等关键角色，并设计了基于贡献度的内部评价体系。 有效利用多媒体与学具： 强调学具和技术是思维的“拐杖”，而非替代思维的“拐杖”。探讨了如何选择最适合当前教学内容的实物学具（如量具、图形拼插块）和数字化工具（如动态几何软件、思维导图工具），实现具象思维到抽象思维的平稳过渡。 第三部分：数学核心能力的关键突破点（内容聚焦） 本部分针对小学数学教材中公认的难点和关键知识点，提供了突破性的教学设计范例，重点培养学生的逻辑思维和运算的精确性。 数的概念与运算思维的培养： 深入剖析了“数感”的培养路径。以“小数乘法”为例，展示了如何通过“面积模型”、“线段模型”等多种表征方式，构建学生对运算结果的直观理解，从根本上解决“移小数点”的机械记忆问题。 几何直观与空间想象力的提升： 针对图形的认识和变换，强调动手操作的重要性。设计了一系列基于折纸、剪裁、立体展开图的活动，帮助低年级学生建立三维空间感，并为高年级的几何证明打下基础。 数据处理与统计初步： 引导教师超越简单的制作条形图和折线图。重点教授如何引导学生“提出问题—收集数据—整理分析—得出结论—提出建议”，让统计活动真正体现出应用价值。 第四部分：多元评价与教学反思的闭环（持续发展） 有效的教学离不开科学的评价反馈。本部分关注如何构建一个激励学生发展、促进教师成长的评价体系。 过程性评价的构建： 提倡以“学生作品集”、“课堂观察笔记”、“概念卡片”等为主要载体的过程性评价。设计了侧重于“思维过程”而非“最终答案”的评价量规（Rubrics）。 形成性评价在即时反馈中的作用： 介绍了“红绿灯反馈法”、“一分钟纸条”等快速收集学生学习状态的方法，以及如何根据反馈信息对下一环节的教学内容进行微调。 教师的专业叙事与反思： 鼓励教师撰写“教学叙事”，记录自己在教学设计、课堂应变中的心路历程和关键决策点。书中提供了反思提纲，引导教师从“我做了什么”深入到“我为什么这样做”以及“下次我能如何改进”。 本书特点： 本书语言精炼，结构清晰，大量采用图表、流程图和高品质的课堂实景图片，使理论知识形象化、工具化。它不仅是理论指导手册，更是每位小学数学教师可以随时翻阅的“工具箱”和“备课助手”。它致力于帮助教师从“教知识”转向“育人”，真正实现数学教育的育人价值。

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我必须承认，在接触这本书之前，我对如何系统地评估幼儿的语言发展一直感到力不从心，总觉得评估过程充满了主观性。这本书的出现，彻底改变了我的看法。它提供了一套科学且人性化的观察记录工具和评价量表，这些工具的设计充分考虑到了幼儿的好奇心和不稳定性，避免了生硬的测试。最让我惊喜的是，书中详细阐述了如何将“错误”转化为“学习机会”，它把那些我们通常视为障碍的语言表达偏差，巧妙地转化成了深入了解幼儿思维路径的窗口。这种积极、建设性的反馈机制，让我不再害怕评估，反而开始期待每一次的观察记录，因为我知道，我正在用更精准的尺子去丈量每一个小生命的成长轨迹。这套评估体系，不仅对教师专业提升有巨大帮助，对家园共育的沟通也提供了坚实的话语基础。

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这本书的封面设计简直是直击人心，那种柔和的色调和充满童趣的插画，一看就知道是为我们这些一线工作者量身打造的。我打开它的时候，首先映入眼帘的是那些色彩鲜艳的图例和生动的案例分析，立刻就感觉自己不是在看一本枯燥的教材，而是在翻阅一本充满了智慧和热情的实践指南。书里的内容编排非常清晰，从基础的理论梳理到具体的活动流程设计，每一步都衔接得天衣无缝。特别是关于如何激发幼儿的表达欲望那几章，简直是醍醐灌顶，它没有给我一套僵硬的模板，而是教会了我如何去观察、去倾听，然后因材施教地去引导。我尝试着在接下来的课程中运用书里提到的几种提问技巧，效果立竿见影，孩子们讨论得更积极，思路也更开阔了。这本书不仅仅是知识的传递，更像是一位资深前辈在耳边细语，分享着多年积累的宝贵经验，让人读来倍感亲切和信服。

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这本书的文字风格，用一个词来形容就是“润物细无声”。它不像某些学术著作那样堆砌晦涩的术语，而是用一种极其亲和、如同聊天般的口吻，娓娓道来复杂的教育理念。我尤其喜欢它对“环境创设”部分的论述，它强调的不是“布置得多漂亮”，而是“环境如何与幼儿的语言发展产生对话”。书中穿插的那些富有哲理的小片段，常常让我停下来深思：我们到底是在“教”语言，还是在“营造”一个让语言自然生长的生态系统？这种从宏观理念到微观实践的完美过渡，使得整本书的阅读体验极其流畅且富有启发性。每次读完一章，我都感觉自己的教育观又被轻轻地推高了一个层次，让我对“幼儿教育”这项工作有了更深一层的敬畏与热爱。

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我通常对那种“一招鲜吃遍天”的教育书籍嗤之以鼻，但这本书的价值在于它的“延展性”和“适应性”。它并没有试图用一套放之四海而皆准的教案来束缚老师的手脚，相反，它提供了强大的“底层逻辑”和“结构框架”，鼓励我们根据自己班级幼儿的兴趣点、文化背景甚至当天的天气状况，去灵活地填充和调整活动细节。比如，书中关于如何进行“绘本深度阅读”的探讨，它没有停留在简单的“读故事”，而是延伸到了如何引导幼儿进行角色的代入、情感的投射，甚至是如何鼓励他们对情节进行“反叛式”的续写。这种鼓励创造性、尊重个体差异的设计理念，让我感到自己手中的教案不再是一份死板的作业，而是一张充满无限可能的画布，等待我去挥洒属于我们班级的独特色彩。这本书，真正做到了“授人以渔”，它的价值是持续性的，而非一次性的消耗品。

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作为一个在幼教行业摸爬滚打多年的“老兵”，我对市面上大部分的教辅资料都持保留态度，总觉得它们要么过于理论化，要么就是脱离实际的“空中楼阁”。然而，这本书却让我眼前一亮。它的可操作性之强，令人拍案叫绝！我最欣赏的是它对“活动材料准备”的细致程度，几乎到了手把手教你如何利用身边随手可得的物品进行创意转化。举个例子，书里关于“创编故事”的那一节，它不仅提供了多种叙事框架，还配有详细的互动环节设计，连不同年龄段幼儿的注意力和理解力的差异都考虑进去了，这种深入骨髓的体贴，绝对不是随便应付之作。我立刻将书中的“主题活动清单”作为我下个季度的教学参考蓝图，这大大减轻了我备课的压力，让我有更多精力投入到观察和陪伴孩子们成长的美好时光中去。这本书，绝对是工具箱里不可或缺的“瑞士军刀”。

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