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出版者:Pitman Learning, Inc.

作者:Gail Greet Hannah

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1982

价格:USD 11.95

装帧:Paperback

isbn号码:9780822414162

丛书系列:

图书标签:

• 教育空间
• 教室设计
• 学习环境
• 教学场所
• 校园规划
• 空间心理学
• 教育设施
• 课堂教学
• 环境行为学
• 学校建筑

空间与场所的演化：现代主义建筑与城市规划的深度剖析 书籍简介 本书旨在对二十世纪以来，人类对于“空间”（Space）和“场所”（Place）的理解、设计与实践进行一次深刻而系统的梳理与批判性审视。它并非专注于某一特定领域，如教育空间，而是将视野投向更宏大、更具哲学基础的建筑学、城市设计以及社会地理学交叉领域。我们将深入探讨现代主义思潮如何重塑了我们对居住、工作乃至公共生活的物理环境的认知，并考察其在不同文化背景下的具体显现与遭遇的挑战。 本书的结构围绕三个核心轴线展开：理论的奠基、物质的形态、以及社会的回响。 我们试图描绘出从柯布西耶的“光辉城市”愿景，到简·雅各布斯对街道活力辩护的整个思想光谱。 --- 第一部分：现代性的逻辑——空间的解构与重构 本部分聚焦于现代主义建筑思潮的理论根基，探讨技术进步、工业化以及社会理想如何共同催生了对传统空间秩序的颠覆。 第一章：从笛卡尔到勒·柯布西耶：抽象空间的诞生 我们将追溯“空间”概念在西方哲学传统中的演变，特别是笛卡尔式的、可被量化、可被分割的、均匀的（homogenous）空间观如何被建筑师们采纳。接着，重点分析柯布西耶在《走向新建筑》中提出的功能至上主义，以及他对“机器美学”的推崇。本书将详细剖析“自由平面”（Free Plan）和“带状窗”（Ribbon Window）等现代主义核心要素，如何从根本上瓦解了古典建筑中承重墙对内部空间的束缚，创造出一种流动性、可塑性的新空间体验。但我们也会批判性地审视这种抽象的、普适的“空间”概念，它如何常常忽视了特定的环境因素、历史文脉和人类的感官需求。 第二章：功能主义的乌托邦与技术决定论 本章深入探讨现代城市规划中功能分区（Zoning）的盛行。我们将考察包豪斯（Bauhaus）对“形式追随功能”的恪守，以及它如何试图通过效率和理性来解决十九世纪城市病。通过分析大量早期现代主义项目案例——包括工业建筑、公共住房实验——我们揭示了技术乐观主义在设计决策中所扮演的角色。这些设计试图将生活简化为一套可操作的功能集合，从而构建出一种理想化的、无缝衔接的城市机器。书中会引用彼得·艾森曼（Peter Eisenman）等后现代批评家对这种“纯粹形式”的质疑，讨论技术理性在实践中可能导致的僵硬化和非人化倾向。 第三章：场所的失落：文脉与认同感的危机 现代主义对普遍性（Universality）的追求，往往以牺牲地方性（Locality）为代价。本章将集中讨论“场所精神”（Genius Loci）在快速城市化进程中的消解。我们将引入克里斯蒂安·诺伯格-舒尔茨（Christian Norberg-Shulz）对现象学哲学的借鉴，探讨如何通过感官体验、记忆和象征意义来构建一个有意义的场所。通过对比不同地域的现代主义实践（例如，北美的高速公路与欧洲的历史中心），本书旨在说明，一个仅仅是“空间”的集合，如何因为缺乏锚定感和历史肌理，而沦为缺乏“场所感”的空旷地带。 --- 第二部分：物质的张力——从宏大叙事到细部对话 本书的第二部分将目光转向物质层面的实践，关注建筑材料、结构系统和城市肌理如何在宏大理论与日常体验之间产生张力。 第四章：混凝土的语言：结构、表皮与时间的痕迹 混凝土作为现代主义的标志性材料，其塑造性、经济性和表现力被推向极致。本章将分析勒·杜（Le Corbusier）的粗野主义（Brutalism）如何利用裸露混凝土（Béton Brut）来表达诚实与力量，并探讨这种物质策略在不同气候带和文化语境下的成功与失败。更重要的是，我们将分析混凝土如何随时间推移而“变老”——裂纹、苔藓、污染——这些自然过程如何反过来赋予了原本抽象的空间以场所的深度。本书将对比分析路易斯·康（Louis Kahn）对光线、材料和纪念性的精妙处理，以展示材料如何承载意义。 第五章：高密度与低干预：城市形态的对比研究 本部分将城市规划视为空间与场所博弈的主战场。我们将对两次显著的城市形态实验进行对比分析：一是二十世纪中叶推行的“塔楼-公园”（Tower-in-the-Park）模式，其初衷是增加绿化和采光，但在实践中往往制造了疏离的、缺乏边界感的公共空间；二是詹克斯（Charles Jencks）所探讨的后现代主义回归“拼贴”与“双重编码”的尝试。本书将通过对数个典型城市街区（如曼哈顿中城、巴塞罗那的扩建区）的形态学分析，来量化衡量城市密度、步行性与社会互动之间的关系。 第六章：界面与过渡：边界的政治学 在现代设计中，室内与室外的界限变得模糊。本章探讨了建筑界面（Façade）如何从一个纯粹的结构元素转变为信息载体。我们将分析幕墙系统（Curtain Wall）的兴起，以及它如何创造出一种透明但又不可渗透的城市皮肤。同时，我们将研究“过渡空间”（Liminal Spaces）——门廊、阳台、半开放庭院——在不同文化中扮演的角色。这些空间是定义私密性与公共性、室内与室外的关键“场所载体”，其设计质量直接决定了居民对环境的归属感。 --- 第三部分：社会的回响——场所的再发现与批判性地理学 本书的收官部分将从社会学和批判地理学的角度，审视空间设计如何反映和塑造权力关系，并展望未来场所营造的方向。 第七章：符号与权力：空间中的意识形态批判 空间设计从来都不是中立的。本章将引入福柯（Michel Foucault）关于“异托邦”（Heterotopia）和“权力/知识”的理论，用以解读大型公共建筑（如政府中心、博物馆）的尺度和布局如何被用来巩固或挑战现存的社会秩序。我们将分析公共广场的设计，如何从昔日人民集会的中心，逐渐演变为受到严密监控的“非场所”（Non-Places）。本书批判性地考察了国际风格建筑在全球化进程中作为一种“资本的全球语言”所带来的文化同质化压力。 第八章：步行的伦理：街道作为生活的剧场 本书将大力赞扬简·雅各布斯（Jane Jacobs）对“街道”作为活的生态系统的洞察。我们将深入探讨街道的复杂性——多样的临街活动、必要的“眼睛注视”（Eyes on the street）以及混合使用的重要性。通过对比自动驾驶时代对街道空间的潜在重构，我们试图阐明，一个充满人情味、富含细节的“场所”，必须以人为本，强调步行尺度而非车行尺度。本书将提供一套分析街道活力的实用工具集，强调空间设计的“模糊性”和“开放性”对于社区自发秩序的重要性。 第九章：可持续性、适应性与场所的未来 在气候变化和资源紧张的背景下，场所营造的重点正从宏大的、一劳永逸的结构转向适应性强、能与环境对话的设计。本章探讨了如何利用本地材料、被动式设计以及对现有建筑的“介入”（Infill）而非“推倒重来”来创造新的场所价值。我们探讨了“韧性城市”（Resilient Cities）的概念，以及如何通过设计激发社区参与和对场所的共同维护，使空间随着时间推移而增值，而非贬值。本书总结认为，未来的设计挑战在于如何将现代主义的工程效率与传统场所营造的人文深度有效地融合起来，创造出既理性又充满人情味的当代环境。 --- 总结 本书提供了一幅跨越百年、从理性主义萌芽到后现代反思的复杂地图。它拒绝提供单一的答案或设计蓝图，而是通过对“空间”的解构和对“场所”的回归，邀请读者以一种更为审慎和批判性的眼光，去观察和参与我们所处的物理世界。本书适合所有对建筑史、城市规划、环境心理学以及社会地理学感兴趣的专业人士和严肃的爱好者阅读。

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当我看到《Classroom Spaces and Places》这个书名时，我的脑海中立刻涌现出一幅幅生动、多元的学习画面。长期以来，我一直在思考，除了教学内容和方法，教室的物理空间本身，究竟能在多大程度上影响学生的学习体验和成效？这本书的出现，似乎为我提供了一个深入探索这个议题的绝佳机会。我推测，作者很可能在书中不仅会介绍不同类型的教室设计，比如适合不同学科特点的专用教室，亦或是能灵活转换功能的通用型教室，更会深入探讨“地方”的概念——如何让一个空间不仅仅是冰冷的建筑，而能成为学生们情感寄托、身份认同的载体。我很好奇书中是否会提及一些前沿的教育空间理念，例如如何利用自然光和绿植来提升学习者的幸福感，或者如何通过模块化家具和可移动隔断来实现空间的灵活多变，以适应翻转课堂、小组合作等多种教学模式。我特别期待书中能提供一些关于如何将教室打造成“第三空间”的思路，让学生在其中感受到轻松、自主，从而更主动地参与到学习过程中。这本书对我而言，不仅仅是一本关于教室设计的工具书，更可能是一本关于如何通过空间设计来重塑教育哲学、提升教学质量的启示录。我期待它能为我带来全新的视角和实践指导。

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《Classroom Spaces and Places》——这个书名让我瞬间联想到那些曾经在我的学习生涯中留下深刻印记的教室。有些教室朴实无华，却因为老师的激情和同学的互动而变得生机勃勃；有些教室设计新颖，却因为缺乏灵魂而显得冷冰冰。这让我意识到，教室的空间和“地方”的意义，远不止于其物理形态。我设想，这本书可能会探讨如何将教育理念融入到空间设计之中，让每一处细节都服务于学习的本质。或许书中会详细介绍如何通过动线的规划，引导学生从被动接受知识转变为主动探索；如何利用不同区域的功能划分，鼓励学生进行深度交流和协作。更令我期待的是，书中对于“地方感”的解读。我猜测，作者可能会强调如何通过营造具有在地特色、能够反映学生集体记忆和文化认同的空间，来增强学生的归属感和参与度。想象一下，一个教室，如果能将学生创作的艺术品、他们参与的实践活动的照片、甚至是他们关于未来畅想的涂鸦有机地融入到墙面和陈设中，那该是多么充满力量和生命力的地方！这本书的价值，或许在于它能够帮助教育者超越简单的功能性需求，而是从更深层次出发，思考如何利用空间的力量，去激发学生的潜能，培养他们成为更全面、更具创造力的人。我迫不及待地想要通过这本书，去发掘那些能够点燃学习热情的空间奥秘。

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我最近购入了一本名为《Classroom Spaces and Places》的书，虽然我还没来得及深入阅读，但仅凭其封面设计和初步翻阅，就已激起我无数的遐想，仿佛置身于一个充满无限可能的教育空间。书名本身就有一种引人入胜的魔力，它暗示着这本书并非仅仅是关于理论或方法的陈述，而是将视角聚焦在“空间”和“地方”这些具象化的元素上，这让我对它充满了期待。我设想着，这本书大概会带领我们探索那些能够激发学生创造力、促进深度学习的物理环境。也许书中会探讨不同年龄段学生的教室布局应该如何差异化，比如为低龄儿童设计出充满趣味和互动性的区域，让他们在玩耍中学习；而对于高中生，则可能呈现出更具研究性质、支持小组协作的灵活空间。我好奇书里是否会提供具体的案例分析，比如如何通过色彩、光线、家具的摆放来影响学生的注意力，或者如何利用技术手段将传统教室转变为多媒体学习中心。更重要的是，我希望能在这本书中找到关于“地方感”的阐释，理解如何让教室不仅仅是一个容纳学生和老师的场所，而是一个能够承载集体记忆、培养归属感和社区意识的“地方”。这对我而言，将是极具价值的启发，因为它触及了教育最根本的要素之一：如何创造一个真正有利于学生成长和发展的环境。这本书的出现，无疑为我打开了一扇新的窗户，让我开始重新审视和思考教育空间的意义和可能性。

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这本书的标题《Classroom Spaces and Places》让我眼前一亮，脑海中立刻浮现出各种各样充满活力的学习场景。我一直在思考，一个好的教室环境究竟应该是什么样的？是那种整齐划一、摆满课桌椅的传统模式，还是更加开放、灵活、能适应不同教学活动的场所？这本书似乎给了我一个深入探究这个问题的契机。我推测，作者很可能在书中详细阐述了不同教学理念下对教室空间的需求，比如，如果教学强调项目式学习，那么教室就需要有足够大的桌面和便捷的材料存放区；如果侧重于探究式学习，那么可能需要设置专门的实验区或展示区。我对书中关于“地方”的概念尤其感兴趣。它不仅仅指物理空间的布局，更可能包含了情感、文化和社区的维度。我设想，书中或许会探讨如何通过空间的营造，让学生感受到安全、被尊重，从而愿意投入到学习中来。例如，如何将学生的作品展示出来，让他们感受到自己的价值；如何设计出能够促进学生之间交流和合作的区域，培养他们的团队精神。这本书的出现，对于那些希望突破传统教学模式、寻求创新教育实践的教育者来说，无疑是一份宝贵的参考。它不仅仅是一本关于教室设计的指南，更可能是一份关于如何用空间赋能教育、创造更具吸引力学习体验的宣言。我期待着在书中找到能够切实指导我实践的灵感和方法。

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《Classroom Spaces and Places》——光是这个书名，就足以勾起我对于教育空间无限的想象。我一直认为，教室不仅仅是传授知识的场所，更是塑造学生认知、情感和社交能力的关键环境。这本书的出现，让我看到了将这种“环境塑造”的可能性具象化的希望。我猜测，书中会从多个维度来剖析“教室空间”的内涵，或许会从物理层面的布局、色彩、光照、声学等基础要素入手，深入分析它们对学生学习状态的直接影响。比如，柔和的光线和适宜的声学环境如何有助于学生集中注意力，而鲜艳的色彩和富有创意的装饰又如何激发他们的想象力。更进一步，我期待书中会探讨如何将“空间”与“地方”这两个概念有机结合。一个真正的“地方”不仅仅是物理上的存在，更承载着情感、文化和归属感。我设想，书中可能会分享一些成功的案例，展示教育者如何通过精心的设计，将一个普通的教室变成一个充满生命力的学习社区，让每个学生都能在这里找到自己的位置，感受到被支持和鼓励。这本书的价值，可能在于它不仅提供理论指导，更重要的是，它能为教育者提供一套可操作的框架，帮助他们根据自己的教学理念和学生特点，打造出独一无二的、能够最大化学习效果的教室环境。我迫不及待想看看这本书将如何引领我开启这场空间探索之旅。

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