初中生分类作文 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:青岛

作者:马红光 编

出品人:

页数:280

译者:

出版时间:2010-7

价格:25.80元

装帧:

isbn号码:9787543652804

丛书系列:

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• 作文
• 初中
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• 写作
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《古韵新声：中小学诗词鉴赏与创作指导》 书籍简介 一、 穿越时空的对话：中华诗词的魅力与传承 《古韵新声：中小学诗词鉴赏与创作指导》是一部深度聚焦于中国古典诗词，并致力于将其与当代中小学生学习生活紧密结合的综合性读本。本书旨在打破传统诗词学习中“晦涩难懂”“与生活脱节”的刻板印象，以一种生动、系统、富有启发性的方式，引领广大学子步入中华文化璀璨的宝库。 本书的第一篇章，我们称之为“寻根之旅”。它并非简单罗列名家名篇，而是将诗词置于其诞生的历史文化土壤中进行考察。从《诗经》的田园牧歌与民生疾苦，到汉乐府的慷慨激昂与边塞风光；从魏晋风度的洒脱飘逸，到唐诗的鼎盛气象与万千气象；再到宋词的婉约清丽与豪放壮阔，以及元曲的通俗活泼与市井烟火。我们详细介绍了每个历史阶段的社会背景、主要流派及其代表人物的艺术追求。例如，在解读李白时，我们不仅仅关注其豪迈奔放的笔触，更深入探讨了盛唐气象如何成就了这位“诗仙”的浪漫情怀；而在品读杜甫时，则着重分析了“诗史”的内涵，如何通过白描和对比手法，将家国之痛融入字里行间。 我们深知，鉴赏是创作的前提。因此，本书在鉴赏部分采用了“主题式”和“技法拆解式”相结合的结构。 主题式鉴赏： 我们精选了如“咏物言志”“山水寄情”“闺怨相思”“边塞壮怀”“历史咏叹”等十大经典主题。每个主题下，我们会精选不同朝代、不同风格的代表作进行对比阅读。例如，在“山水寄情”一章中，我们将陶渊明的“采菊东篱下”的恬淡宁静，与王维的“明月松间照”的禅意空灵，以及苏轼的“也无风雨也无晴”的旷达超然进行并置分析，帮助学生理解同一主题下，不同心境如何造就不同的艺术境界。 技法拆解： 这是本书区别于一般诗词选本的核心特色。我们用现代教育学的视角，将诗词的艺术技巧“化整为零”。包括但不限于：意象的选取与象征意义（如“月”的千种意涵）；对仗的工整与错落；炼字的妙处（如“春风又绿江南岸”中的“绿”字）；韵律的和谐与节奏的把握；以及比兴、拟人、通感等修辞手法的运用。我们力求用清晰的图表和具体的例句，让原本抽象的文学术语变得触手可及。 二、 创作的阶梯：从模仿到出新 对于中小学生而言，学习诗词的最终目标之一在于尝试表达。本书的后半部分，完全致力于激发学生的创作潜能，构建一个循序渐进的创作训练体系。 第一级：格律入门与仿写练习。 我们用最直白易懂的方式解释近体诗（五言绝句、七言绝句、律诗）的基本格律要求，包括平仄、粘对、出句入句等。但我们强调，对于初学者，不必过于拘泥于僵硬的格律，应先追求“意境”和“情感”。我们提供了大量的“半成品”诗句，引导学生进行句式填空、意象替换等仿写练习，确保学生在模仿中熟悉音乐美感。 第二级：词曲入门与自由体裁。 考虑到词曲的格式更为灵活，本书也简要介绍了宋词和元曲的基本板式特点。更重要的是，我们引入了“现代诗歌入古”的练习，鼓励学生将自己熟悉的现代生活体验（如校园生活、科技发展、环保议题）尝试用古典的语言意象进行表达，实现“古为今用”。 第三级：主题命意与素材积累。 创作的深度来源于生活的广度。我们设置了“生活观察日志”的板块，鼓励学生记录日常所见、所感，并指导如何将这些零散的素材提炼、升华，转化为可入诗的“诗眼”。例如，如何将清晨的露珠转化为“白露凝霜”的意境，如何将考试的紧张转化为“十年磨一剑”的决心。 三、 资源拓展与互动探索 《古韵新声》并非一本“读完即止”的书。为了增强学习的趣味性和互动性，本书配备了以下资源： 1. “名家点睛”音频二维码： 书中精选的重点篇目，均配有二维码链接，可在线收听由资深朗诵家演绎的音频版本，感受诗词的音乐美和节奏感。 2. “诗意地图”： 穿插介绍了诗词中描绘的地理名胜，如“庐山瀑布”“洞庭湖”“蜀道难”，帮助学生建立空间想象，理解“山水田园”的地域文化差异。 3. “古今对比栏”： 每章末尾设置对比阅读，如“苏轼与海明威的豁达”“李清照与现代都市女性的细腻”，引发学生思考文学精神的共通性。 适用人群： 本书特别适合小学高年级至初中所有对中国古典文学有兴趣的学生，以及希望系统提升古典文化素养的教师和家长。它不是应试的工具书，而是打开诗词世界的钥匙，旨在培养学生对传统文化的审美情趣、深厚底蕴和自主学习的能力。通过《古韵新声》，我们希望每一个学生都能找到属于自己的那份“诗意栖居”。

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这本书的出现，为那些在写作道路上徘徊的初中生们，提供了一盏明亮的指路灯。我特别欣赏其在应用文写作部分的讲解，这部分内容往往被忽略，但对于学生们的生活实践意义重大。书中详细剖析了书信、日记、邀请函、感谢信等多种应用文的格式和写作要点，而且不仅仅是枯燥的条例，而是通过一系列生动的范例，让学生们理解如何在不同的场合，用最恰当的方式表达自己的想法。我尤其喜欢书中关于“日记”的章节，作者并没有将其视为流水账，而是引导学生去记录生活中的感悟、反思，甚至是对未来的憧憬，让日记成为一个成长的记录本。此外，书中还强调了应用文写作的“真诚”原则，提醒学生在表达感谢、道歉或邀请时，要发自内心，用真挚的情感打动对方。这一点对于培养学生的沟通能力和人际交往能力，有着潜移默化的影响。阅读这本书，就像是在与一位经验丰富的长辈对话，他不仅传授你写作的技巧，更教会你如何与人沟通，如何表达情感，如何在生活中做一个有心人。

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我最近偶然翻到一本名为《初中生分类作文》的书，其中的散文写作部分，给我留下了深刻的印象。不同于市面上一些笼统的指导，这本书的切入点非常独特。它没有直接教导学生如何“写出好散文”，而是从“观察生活”和“感受生活”这两个更根本的层面出发。作者用了很多篇幅来引导学生如何去发现生活中的美，即使是最平凡的景象，也能在细致的观察下变得生动有趣。书中列举了许多生活中的小细节，比如雨滴落在窗棂上的声音，阳光透过树叶洒下的光斑，路边一朵不知名的小花。然后，作者通过示范，告诉读者如何将这些微小的观察，转化为细腻的文字，并融入自己的情感。我最欣赏的是，书中鼓励学生“抒发真情”，不要为了写而写，而是要将内心的真实感受，通过文字表达出来。这一点，对于很多初中生来说，是写作的难点，也是关键。这本书就像一位温厚的引路人，他没有催促你快步前行，而是让你放慢脚步，去感受身边的世界，去倾听内心的声音，然后用最真诚的笔触，将这一切记录下来。

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当我拿到这本《初中生分类作文》时，我本以为会是一本干巴巴的教科书，充斥着各种公式和套话。然而，它的出现彻底颠覆了我的预期，让我惊喜连连。书中对不同体裁作文的划分，清晰明了，就像一个精心设计的地图，指引着读者在广阔的写作世界里找到自己的方向。我特别喜欢它在记叙文部分的讲解，没有简单地强调“六要素”，而是着重于如何通过细节描写来刻画人物，营造氛围。作者用了大量的篇幅来分析不同情境下的描写技巧，比如写景时如何运用比喻、拟人，写人时如何通过动作、语言、神态来展现人物的性格。而且，它还特别强调了“情感注入”的重要性，这一点非常触动我。很多学生写作文之所以显得平淡，就是因为缺乏真情实感。这本书通过指导学生如何挖掘生活中的点滴感动，如何将自己的情感融入笔端，让文章有了灵魂。阅读过程中，我甚至能想象到那些初中生在老师的带领下，围坐在一起，热烈讨论着如何让笔下的文字“活起来”的场景。这不仅仅是一本书，更像是一扇窗，让我们窥见了青少年心中那些涌动的、鲜活的思绪。

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我最近翻阅了一本名为《初中生分类作文》的书，尽管我的学生时代早已远去，但书中关于想象性作文的章节，却激起了我内心深处沉睡的童真。作者并没有将想象力限制在奇幻的领域，而是鼓励学生从日常生活中寻找灵感，将平凡的事物赋予独特的生命。例如，书中有一个章节专门探讨如何“物语”，即让无生命的物体开口说话。我看到了作者如何引导学生想象一棵老树的独白，一只被遗忘的玩具的思绪，甚至是一粒沙子的旅行。这种练习极大地拓展了学生的思维边界，让他们学会从不同的角度审视世界。更难能可贵的是，书中并没有停留在“想”的层面，而是细致地指导学生如何将这些奇思妙想通过文字“写”出来，比如如何运用拟人、夸张等手法，如何构建合理的故事情节，让想象变得具体而生动。读到这里，我仿佛看到了无数个孩子，他们的眼睛里闪烁着对未知的好奇，他们的笔尖在纸上勾勒出斑斓的画卷。这本书对于激发青少年的创造力和想象力，无疑起到了重要的推动作用。

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一本引人入胜的读物，即便我已过了初中，翻阅其中，依然能感受到作者字里行间流露出的对青少年写作的深刻洞察。书中对不同类型作文的拆解，与其说是教学，不如说更像是一次次精彩的头脑风暴。比如，在议论文部分，作者不仅仅是罗列了论点、论据、结论的框架，更是通过生动的案例，示范了如何将抽象的道理化为具体可感的文字。我印象最深刻的是关于“坚持”的主题，书中选取了几个看似普通却蕴含力量的故事，没有空泛的口号，而是通过人物的内心独白和行动细节，展现了坚持的多种可能和不易。更妙的是，书中还巧妙地穿插了一些“反例”，指出了学生在写作中容易陷入的误区，比如论据不够充分、逻辑链条断裂等，这让读者在学习方法的同时，也进行了自我审视。整体而言，这本书的语言风格轻松活泼，没有枯燥的说教，而是像一个经验丰富的朋友，耐心细致地引导你一步步走向更出色的写作。它提供的不仅是技巧，更是一种思维方式，让我在回顾自己学生时代时，不禁感叹若早些接触，定能少走许多弯路。

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