Les gestes du savoir, ou, La decouverte filmique des apprentissages (Collection Cinema & sciences hu pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Editions de l'Espace europeen/Editions Publidix

作者:Annie Comolli

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1990

价格:0

装帧:Unknown Binding

isbn号码:9782738801418

丛书系列:

图书标签:

• 电影
• 学习
• 认知
• 教育
• 知识
• 纪录片
• 法国电影
• 社会科学
• 传播学
• 媒体研究

电影、知识与人类经验的交织：当代叙事学与认知研究的探索 本书旨在超越传统媒介理论的窠臼，深入探讨电影作为一种独特的知识载体和认知工具，在构建人类经验、传递复杂信息以及促进学习过程中的潜能与局限。我们聚焦于当代叙事学、认知科学以及现象学视角如何共同揭示电影媒介的深层运作机制，并以此为基础，构建一套更为精细的“观影认知模型”。 --- 第一部分：叙事结构的解构与重构——认知负荷与意义生成 本部分将彻底解构传统叙事理论（如波德维尔、托多洛夫体系）在面对现代主义、后现代主义电影实践时的失效点，并引入动态叙事感知理论（Dynamic Narrative Perception Theory, DNPT）。DNPT强调观众在观看过程中，并非被动接受信息，而是主动参与意义的建构，其认知资源（如工作记忆容量、注意力分配）直接影响叙事理解的深度和广度。 1. 跨媒介指涉与“内隐知识”的激活 我们首先考察电影如何巧妙地利用观众的“内隐知识”（Implicit Knowledge）——那些根植于文化、历史和个人经验的未言明前提。研究将详细分析蒙太奇的编辑节奏如何影响时间感知的非线性，并探讨非叙事性元素的意义承载作用（如布景的细节、光影的密度）。我们将对比经典好莱坞线性叙事与欧洲艺术电影的碎片化结构，论证后者如何通过增加认知负荷来强迫观众进行更深层次的符号解码。 2. 空间、时间与情感的具身认知 电影对空间和时间的表征绝非中立的记录。本章深入探讨“具身认知”（Embodied Cognition）在电影欣赏中的作用。通过分析运镜的物理性（如跟拍、俯拍、主观镜头），我们研究镜头运动如何模拟观众的身体经验和空间移动感，进而影响情感投射的强度。例如，长焦镜头如何制造疏离感，而广角镜头如何增强沉浸感。时间压缩与拉伸的技术，如何训练观众的“心理时间感”，使其偏离现实中的线性体验。 3. “失语”的叙事：沉默、停顿与留白的力量 电影的张力往往存在于被省略和未被言明之处。我们将专门分析“沉默的修辞学”（Rhetoric of Silence）。电影中的长时间停顿、非语言交流（如凝视、手势）以及环境音的突出，是如何迫使观众从“听到”转向“洞察”。这部分将引用现象学中的“意向性”概念，探讨观众如何将自己的意图投射到屏幕上角色留下的认知空白中，从而完成意义的“再创造”。 --- 第二部分：认知心理学在影像理论中的应用——学习、记忆与感知偏见 本部分从实验心理学的角度，审视电影作为一种高效学习和记忆编码系统的潜力，并批判性地评估其可能带来的认知扭曲。 1. 视觉注意力捕获与信息过滤机制 我们分析电影制作者如何运用色彩理论、运动轨迹和对比度变化来精确控制观众的视觉注意力。这并非简单的“引导”，而是一种复杂的神经生物学干预。研究将侧重于“显著性理论”（Saliency Theory）在电影构图中的应用，以及这种视觉层面的强制性如何削弱观众的批判性筛选能力，导致特定信息被过度编码。 2. 情感联结与长期记忆的固化 情感记忆的巩固作用是电影影响力的核心。本章探讨神经美学中关于“情绪唤醒”（Emotional Arousal）的发现，并将其与电影叙事中的高潮、冲突场景联系起来。我们论证，强烈的情感体验如何绕过逻辑分析，直接将特定的情节和图像转化为更持久的长期记忆。然而，我们也必须警惕这种固化可能带来的“确认偏误”——即观众更容易记住并相信与自身情感倾向一致的内容。 3. 知识的错位：真实感与认知偏差 电影常常以“真实”的姿态呈现其内容，但这真实感（Verisimilitude）常常是一种精心构建的认知陷阱。我们将考察“可信度错觉”（Illusion of Credibility）是如何形成的，尤其是在历史题材和科学主题的电影中。分析如何识别并解构那些看似科学严谨、实则基于简化或误导的影像表述，从而提升观众对信息来源的批判性评估能力。 --- 第三部分：技术的演进与主体性的变迁——沉浸、模拟与伦理边界 最后，本部分将目光投向数字技术、虚拟现实（VR）以及超高清影像如何重塑我们对“观看行为”的定义，并探讨主体性在高度模拟环境中的漂移。 1. 沉浸感：从“在场”到“在演” “沉浸”（Immersion）不再仅仅是心理上的投入，而是技术上对感官系统的全面劫持。本章对比传统银幕观看与VR/互动电影中的沉浸体验。我们探讨“在场感”（Presence）的心理学机制，以及这种机制如何模糊了观察者与被观察者之间的界限。这种模糊性对知识获取意味着什么？当体验变得如此个人化和具身化，客观知识的传递是否会瓦解？ 2. 模拟的无限迭代与“后真相”时代的认知挑战 数字特效和深度伪造技术（Deepfake）对影像真实性的挑战构成了当代媒介素养的核心难题。我们将研究“模拟”（Simulacra）理论在后数字语境下的新义——当模拟物比真实物更具说服力时，知识的来源和可靠性将受到何种程度的侵蚀。这要求我们发展一种新的“影像批判理论”，该理论必须嵌入对生成性技术的敏感性。 3. 观看作为一种伦理实践 结论部分，我们将回归到观看行为的伦理维度。电影不仅仅是传递知识的工具，它也是塑造社会规范、定义“他者”的场域。我们论证，理解电影认知机制的最终目的，是为了培养一种更具责任感的观看实践——一种能够抵抗被操纵、能够主动筛选、并能认识到自身认知局限性的“审慎的观影主体”。本书呼吁电影教育和媒介研究应超越单纯的文本分析，深入到认知和感知层面，以应对未来影像媒介带来的复杂挑战。

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我一直坚信，电影作为一种独特的艺术形式，拥有不可估量的教育价值。它不仅能够娱乐大众，更能深刻地影响我们的思维方式，甚至改变我们对世界的认知。《知识的手势，或，电影对学习的发现》这本书的标题，就直观地表达了这种可能性，并吸引了我作为一名求知者的目光。我一直对电影是如何“教导”我们，以及我们在观看电影时是如何“学习”的感到着迷。这本书的副标题，“电影对学习的发现”，更是激发了我深入探究的兴趣。我希望作者能够揭示电影制作中那些“看不见”的手势——那些通过镜头调度、画面构图、蒙太奇剪辑、配乐选择甚至演员表演中所蕴含的，旨在引导观众思考、激发联想、从而促进学习的微妙技巧。这本书是否会探讨电影如何通过叙事来呈现复杂概念的演变过程？它是否会分析不同类型的电影（例如纪录片、剧情片、动画片）在学习传播上的差异性？我尤其想了解，在电影的二维空间中，如何才能有效地传递三维世界的知识，并让观众产生切身体验的代入感。这本书的“Collection Cinema & sciences humaines”系列定位，让我对其内容的深度和学术严谨性抱有极高的期望。

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在我看来，电影早已超越了单纯的娱乐范畴，它是一种能够深刻影响我们思维模式和认知习惯的强大媒介。《知识的手势，或，电影对学习的发现》这本书的标题，直接点燃了我对电影与学习之间关系的探究热情。我一直着迷于电影是如何通过其独特的视听语言，将抽象的概念具象化，将复杂的知识过程可视化，从而在不知不觉中引导观众的学习。这本书中的“手势”一词，让我遐想到了电影中那些精妙的镜头切换、富有表现力的演员表演、以及贯穿始终的叙事节奏，这些“手势”是如何协同作用，共同塑造了观众的理解和学习体验。我非常期待这本书能够深入剖析电影在认知科学层面的应用，它是否能够揭示电影如何通过情感共鸣、角色代入等方式，来强化学习效果？我希望这本书能够为我提供一套系统性的理论工具，让我能够更清晰地辨识电影中的学习元素，并更好地理解电影在知识传播和个人成长中所扮演的重要角色。

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我对电影的热爱，不仅仅停留在对光影和故事的欣赏，更在于它作为一种强大的思维和情感传递载体。《知识的手势，或，电影对学习的发现》这本书的标题，准确地捕捉了我对这一领域的好奇心。我一直认为，电影拥有一种独特的能力，能够以一种直观、生动的方式将复杂抽象的知识转化为易于理解的影像，从而激发观众的学习兴趣。这本书中的“手势”一词，对我而言是一个极具启发性的概念，它可能指的是导演在画面构图、镜头运动、人物调度上所做的微妙安排，也可能是叙事结构中那些引导观众思考的“暗示”或“线索”。我非常期待这本书能够深入探讨电影如何通过视觉叙事来构建知识体系，它是否能解释电影如何通过模拟现实、创造虚拟情境，来帮助观众体验和学习？我希望这本书能够提供一种新的分析框架，让我能够更深入地理解电影的教育功能，揭示那些隐藏在影像背后的学习“密码”，并最终能够更好地运用电影来促进自身的认知发展。

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电影对我而言，始终是一种能够触及灵魂、启迪智慧的强大媒介。《知识的手势，或，电影对学习的发现》这本书的标题，精准地概括了我一直以来对电影学习潜力的浓厚兴趣。我一直好奇，电影是如何通过其独特的视听语言，将复杂的概念和抽象的原理转化为易于理解和感悟的影像，从而促进观众的学习和成长。这本书中的“手势”一词，让我联想到了电影中那些充满暗示性的镜头运用、精心设计的画面构图、以及演员通过肢体和表情所传达的细微信息，这些“手势”是如何巧妙地引导观众进行思考和理解。我非常期待这本书能够深入剖析电影作为一种“行动中的知识”的体现，它是否能够揭示电影是如何通过模拟现实、构建叙事、激发情感，来帮助观众进行知识的习得和应用？我希望这本书能够为我提供一套严谨的理论框架，让我能够更深刻地理解电影在认知学习、情感体验以及人格塑造方面的独特作用，并最终能够更好地利用电影来丰富我的精神世界。

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我一直坚信，电影作为一种融合了艺术、技术与人文关怀的媒介，拥有着独特的学习潜力。《知识的手势，或，电影对学习的发现》这本书的标题，恰恰触及了我对电影作为一种“活的知识”的认知。我一直好奇，电影的叙事结构、镜头语言、人物塑造，以及非线性的时间表达方式，是如何共同作用，来引导观众进行思考、理解和学习的。这本书中的“手势”一词，对我而言是一个极具深意的概念，它可能指的是电影制作过程中那些旨在传递信息、激发情感、引导认知的微妙设计，也可能是观众在观影过程中不自觉地进行的认知匹配和情感投入。我非常期待这本书能够深入探讨电影与人类认知过程之间的互动关系，它是否能够解释电影如何通过创造沉浸式的体验，来帮助观众内化知识，甚至重塑世界观？我希望这本书能够为我提供一个全新的分析视角，让我能够从更深层次上理解电影在知识传播、情感教育以及价值观塑造方面的独特价值。

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我一直坚信，电影作为一种现代的、高度可视化的媒介，拥有着超越传统文本的独特魅力，它能够以一种更具沉浸感和情感共鸣的方式传递知识。《知识的手势，或，电影对学习的发现》这本书的标题，正是触及了我内心深处对于电影教育潜力的探索。我对于电影如何在潜移默化中塑造我们的认知，如何通过视觉语言和叙事技巧来引导我们学习新事物，一直感到非常好奇。这本书的“手势”一词，让我联想到电影中那些精心设计的镜头语言、人物表演中的微小动作，乃至剪辑节奏的变化，这些“手势”是如何悄无声息地影响着我们对信息的接收和理解。我期待这本书能够深入剖析电影作为一种学习工具的内在机制，它是否能够揭示电影是如何通过构建叙事、营造氛围、塑造人物，来帮助观众构建知识模型，甚至改变他们的思维方式？我特别希望这本书能够探讨，电影如何能够激发观众的主动学习欲望，让他们在享受艺术的同时，也能获得实实在在的知识和启示。这本法文版作品，更是让我有机会从一个不同的文化视角来审视电影与学习之间的关系，这无疑会为我的理解带来新的维度。

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这本书的名字——《知识的手势，或，电影对学习的发现》（Collection Cinema & sciences humaines）——光是读起来就充满了吸引力。作为一个长期以来对电影与认知、特别是学习过程之间联系着迷的读者，我一直渴望找到一本能够深入挖掘这个交叉领域的作品。这本书的副标题，“电影对学习的发现”，直接点出了其核心关注点，让我对接下来的阅读充满了期待。我想象着这本书会如何剖析电影的叙事、视觉语言、蒙太奇手法，甚至是如何通过影像的节奏和情感来塑造和传递知识。这不仅仅是对电影艺术本身的一种解读，更是对人类如何接收、理解和内化信息这一复杂过程的一种视觉化呈现。我特别好奇作者会如何处理“手势”这个概念——是物理性的肢体语言，还是更抽象的表达方式？它在电影中又会扮演怎样的角色？是演员的微小表情，还是镜头运用的精妙技巧？这本书无疑提供了一个绝佳的平台，让我能够从一个全新的角度去审视那些我们习以为常的电影观看体验，将它们与自身学习的经验联系起来，从而获得更深层次的理解。这本书的法文版，也意味着我将有机会接触到欧洲电影文化背景下的独特视角，这对于我来说更是一个增值的体验，期待它能够为我打开一扇通往更广阔知识领域的大门。

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我一向认为，电影不仅仅是娱乐，更是一种强大的教育工具，尤其是在传达复杂概念和抽象思想方面，它具有无可比拟的优势。这本书《知识的手势，或，电影对学习的发现》的书名，恰恰触及了我内心深处对这一领域的探索欲望。我一直对那些能够巧妙地将知识融入影像，让观众在不知不觉中获得启发的电影作品深感着迷。这本书的“Collection Cinema & sciences humaines”标签，则进一步巩固了我对其学术深度和研究价值的信心。我希望作者能够深入分析那些经典电影片段，揭示它们是如何通过镜头语言、叙事结构、人物塑造甚至是背景音乐，来引导观众进行思考，激发他们的好奇心，并最终促成知识的习得。例如，我一直对一些纪录片如何通过精心剪辑和富有洞察力的旁白来解释科学原理感到惊叹，也对一些剧情片如何通过人物的成长弧线来展现学习的艰难与乐趣印象深刻。这本书能否提供一套系统的理论框架，来解释这些现象？它是否会探讨电影中的“学习者”形象，以及他们所经历的认知过程？我对书中“手势”一词的解读尤为好奇，它或许指的是一种潜意识的引导，一种微妙的提示，抑或是某种象征性的动作，这些都足以勾起我深入探究的兴趣。

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在我看来，电影的魅力在于其能够超越文字的限制，直接触及观众的情感和潜意识，从而以一种更直观、更具感染力的方式传递信息。这本书《知识的手势，或，电影对学习的发现》正是抓住了电影这一特质，并将其与“学习”这一人类核心活动联系起来，这让我倍感兴奋。作为一名对人类认知和学习方式充满好奇的读者，我一直致力于寻找能够将理论与实践相结合的著作。这本书的标题，尤其是“电影对学习的发现”这一部分，预示着它将为我提供一种全新的视角来审视电影。我期待这本书能够深入剖析电影制作中的各种“手势”，包括导演的运镜、演员的表演、剪辑师的节奏控制，以及编剧的叙事技巧，这些“手势”如何共同作用，影响着观众的学习过程。我希望能够了解电影如何能够有效地唤醒观众的求知欲，如何通过情节的设置和人物的互动来引发思考，以及如何在潜移默化中塑造观众的价值观和世界观。这本书是否会涉及叙事学、认知心理学以及电影美学等多个学科的理论？它能否为我提供一套分析电影学习潜力的工具？我非常期待能够从这本书中获得启示，更好地理解电影作为一种学习媒介的强大力量。

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作为一个对艺术和科学的交叉领域抱有浓厚兴趣的读者，我一直觉得电影不仅仅是视觉的盛宴，更是一种强大的认知工具。《知识的手势，或，电影对学习的发现》这本书的标题，准确地击中了我的研究兴趣点。我一直好奇，电影这种媒介是如何巧妙地将抽象的知识、复杂的情感以及深刻的道理，以一种直观、生动的方式传递给观众，从而达到“学习”的效果。这本书的“手势”一词，让我联想到电影中那些微妙的镜头语言、人物的微表情、场景的布置，甚至是非线性的叙事结构，这些“手势”是如何悄无声息地影响着我们的理解和接受。我期待这本书能够深入分析电影叙事中的“学习曲线”，以及导演如何通过引导观众的视线、情感和认知，来帮助他们构建知识体系。这本书是否会探讨，电影如何能够突破传统教育的局限，以一种更加个性化、更具启发性的方式来满足不同观众的学习需求？我非常希望这本书能够提供一套严谨的理论框架，来解释电影在促进认知、激发创造力以及培养批判性思维方面的独特作用，从而让我对电影作为一种学习媒介的理解提升到一个新的高度。

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