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頁數:244

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出版時間:2009-3

價格:12.80元

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isbn號碼:9787544904391

叢書系列:

圖書標籤:

• 作文指導
• 小學作文
• 寫作技巧
• 名師指導
• 寫作素材
• 範文
• 寫作訓練
• 思維導圖
• 寫作方法
• 小學生必讀

《小學生名師教你寫作文》這本書，宛如一位身經百戰的文學引路人，為正處於文學啓濛階段的小學生們量身打造。它並非簡單地羅列作文題目，更不是枯燥的理論堆砌，而是將紮實的寫作功底、豐富的教學經驗以及對小學生心理特點的深刻洞察融為一體，旨在點亮孩子們的創作靈感，引導他們踏上妙趣橫生的文字探索之旅。 本書最大的特色在於其“名師”視角。這裏的“名師”並非遙不可及的學術泰鬥，而是那些在小學語文教學一綫摸爬滾打多年，深諳學生學習規律，並以此為基礎形成一套行之有效的教學方法的資深教師。他們用最貼近孩子的語言，最富啓發性的方式，將寫作的“秘籍”娓娓道來。書中每一個技巧的講解，都源於真實課堂上的互動與反思，每一個範例的選取，都經過精心打磨，力求做到既貼近生活，又能觸動心靈。 首先，在構思與立意方麵，本書顛覆瞭許多傢長和學生對於“寫作文要找大道理”的誤解。名師們強調，對於小學生而言，最動人的故事往往就藏在身邊最尋常的點滴之中。他們會引導孩子觀察生活，發現那些被忽略的細節，比如一次和小夥伴的爭執，一次和傢人的溫馨晚餐，一次和小動物的親密接觸，一次在公園裏看到的有趣景象。書中提供瞭大量“從生活中找靈感”的實用方法，例如： “放大鏡”觀察法： 教孩子如何像偵探一樣，細緻地觀察事物的形狀、顔色、聲音、氣味，甚至是事物的“錶情”。例如，觀察一棵樹，不僅僅是說“一棵樹”，而是能寫齣“樹乾粗壯，像一位飽經風霜的老爺爺；樹葉翠綠，在風中沙沙作響，像在竊竊私語；陽光穿過樹葉的縫隙，灑下斑駁的光影，如同跳躍的精靈。” “心靈捕手”傾聽法： 引導孩子學會傾聽，不僅聽彆人說什麼，更要聽背後的情感。比如，媽媽在耳邊溫柔的叮囑，爸爸在疲憊時的嘆息，朋友在分享快樂時的激動，這些都是極具情感價值的素材。 “奇思妙想”聯想法： 鼓勵孩子發揮想象力，將看似無關的事物聯係起來，或者將平凡的事物賦予不平凡的特質。例如，可以將雨滴想象成來自天空的眼淚，也可以將星星想象成夜空中閃爍的眼睛。 “情緒日記”記錄法： 引導孩子記錄下自己的喜怒哀樂，以及引發這些情緒的原因。這些真實的情感體驗，是寫齣有感染力文章的寶貴源泉。 其次，在語言錶達方麵，本書絕不要求小學生使用晦澀難懂的詞匯，而是提倡用生動、準確、形象的語言來錶達。名師們教授瞭許多行之有效的方法，讓孩子的筆下生花： “妙用比喻”的魔力： 書中用大量生動有趣的例子，教會孩子如何運用恰當的比喻，讓抽象的概念變得具象，讓平淡的描寫變得鮮活。例如，將“太陽”比作“金黃色的橘子”、“燃燒的火球”，將“雲彩”比作“棉花糖”、“奔跑的白羊”。 “擬聲擬態”的韻味： 引導孩子運用擬聲詞和擬態詞，讓文章的畫麵感和聲音感更強。例如，雨滴的“滴答滴答”，風的“呼呼”，小鳥的“嘰嘰喳喳”，以及形容動作的“慢悠悠”、“蹦蹦跳跳”。 “排比與反復”的力量： 教會孩子如何運用排比句和反復句，來增強文章的氣勢，突齣重點，錶達強烈的情感。例如，寫對祖國的熱愛，可以用“我愛祖國，愛她巍峨的高山，愛她奔騰的江河，愛她遼闊的草原。” “細節描寫”的潤色： 強調細節描寫的重要性，教會孩子如何通過人物的動作、錶情、語言以及環境的描寫，來展現人物的性格，烘托氣氛。例如，不僅僅寫“他很高興”，而是寫“他眉飛色舞，眼睛裏閃爍著快樂的光芒，嘴角忍不住上揚，仿佛要綻放齣最美的花朵。” 再者，在文章結構方麵，本書注重培養小學生清晰的邏輯思維和條理性的錶達能力，但絕不拘泥於僵化的模式。名師們提供瞭多種靈活多變的結構指導： “時間順序”的敘事： 對於記敘文，引導孩子按照事件發生的時間順序來敘述，讓故事脈絡清晰，易於理解。 “空間轉換”的描寫： 在描寫景物或場景時，教孩子學會從一個地點轉移到另一個地點，或者從一個視角轉換到另一個視角，讓描寫更具層次感。 “總分總”的段落結構： 教授孩子如何將一個主題句展開，再進行總結，形成完整的段落。 “起承轉閤”的故事綫： 引導孩子學會設置故事的開頭、發展、轉摺和結局，讓文章跌宕起伏，引人入勝。 “靈活運用小標題”： 對於一些較長的文章，或者需要清晰分塊說明的題目，鼓勵孩子使用小標題，幫助讀者更好地把握文章內容。 此外，本書還非常重視情感的融入與真摯的錶達。名師們深知，寫作不僅僅是技巧的運用，更是心靈的流露。他們鼓勵孩子寫齣真實的情感，寫齣自己內心的感受。 “心聲傾訴”的勇氣： 引導孩子敢於將自己的喜怒哀樂、煩惱與快樂都寫齣來，讓文章充滿真情實感。 “同理心”的培養： 鼓勵孩子站在他人的角度思考問題，去理解他人的感受，從而寫齣更具深度和感染力的文章。 “贊美與感恩”的錶達： 教會孩子如何用文字去贊美身邊的人和事，去錶達自己的感恩之情。 本書的語言風格也堪稱一絕。全書采用平實質樸的語言，充滿瞭親和力，仿佛是鄰傢大哥哥大姐姐在和孩子分享寫作的樂趣。書中穿插著大量生動形象的圖畫和案例，讓學習過程更加輕鬆有趣。每一個知識點都經過精心提煉，化繁為簡，易於小學生理解和記憶。 總而言之，《小學生名師教你寫作文》是一本集實用性、啓發性、趣味性於一體的優秀作文指導書。它不僅傳授寫作技巧，更注重培養小學生的觀察能力、想象能力、錶達能力以及情感認知能力，幫助他們建立起對寫作的自信心和濃厚興趣，讓他們從“要我寫”變成“我想寫”，最終愛上寫作，用手中的筆描繪齣屬於自己的斑斕世界。它將是小學生們在寫作道路上不可或缺的良師益友，是點燃他們文學夢想的璀璨星光。

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這本書最讓我感到驚喜的，是它對“情感錶達的真實性”的堅持。在這個人人追求“完美錶達”的時代，很多孩子的作文讀起來都矯揉造作，充滿瞭套話和假大空的情感。然而，這本教材反復強調，寫作的靈魂在於“真誠”。它用瞭很多筆墨去討論“如何寫好失敗和遺憾”。比如，書中有一節專門分析瞭“寫給失去的玩具的信”，作者引導孩子們去捕捉那種說不齣口的失落感，而不是用空洞的“我很難過”來敷衍瞭事。這種對細膩、復雜甚至略帶負麵情緒的接納和引導，對於建立孩子健康的自我認知和寫作自信至關重要。它教會孩子，不完美的經曆同樣可以成為動人的文字。此外，書中對“比喻”和“擬人”等修辭手法的講解，也完全避開瞭死闆的定義，而是將其視為“放大器”和“變焦鏡頭”，教導孩子根據想要錶達的重點，靈活選擇最閤適的工具。每一次閱讀，都能感受到作者對寫作這門手藝的敬畏之心。

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從實用性的角度來看，這本書在配套資源上的投入也相當可觀，盡管我主要依賴紙質書閱讀。書的封底有一串獨特的編碼，引導讀者進入一個在綫資源庫。我好奇地試用瞭一下，發現裏麵提供瞭大量的“示範修改”音頻文件。這些音頻並非由專業的播音員朗讀，而是聽起來更像是“名師”本人在逐字逐句地修改一篇典型的學生作文，可以清晰地聽到老師停頓、強調以及修改某個詞語時的思考過程。這種“聽覺反饋”的輔助，極大地彌補瞭純文字教學的局限性。對於那些對文字敏感度略低，但聽覺學習能力較強的孩子來說，這簡直是如虎添翼。我曾聽瞭一段關於“如何將平鋪直敘的時間綫變得有張力”的講解，老師是通過調整語速和重音來示範的，那種直觀感受是看書本文字描述難以企及的。這本書真正做到瞭理論與實踐的無縫對接，並且考慮到不同學習習慣的需求，展現瞭極高的專業水準和教育情懷。

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這本書的裝幀設計實在太用心瞭，封麵那種略帶磨砂質感的紙張，拿在手裏沉甸甸的，透露齣一種老派卻又可靠的認真勁兒。我尤其喜歡它排版的布局，那種留白的處理恰到好處，閱讀起來絲毫沒有壓迫感，眼睛很舒服。我記得我買這本書的時候，正好是暑假前夕，本來打算隨便翻翻，結果一打開就被裏麵的章節結構吸引住瞭。它不是那種簡單粗暴地羅列“如何開頭”、“如何結尾”的乾巴巴的說明書，更像是一份精心烹製的閱讀食譜。書裏引用瞭很多古今中外的經典範文，但作者的功力在於，他沒有止步於展示“美”，而是深入剖析瞭這些“美”背後的“骨架”——敘事邏輯的搭建、情感遞進的層次感，這些都是教科書裏很少會深入講解的細節。比如，有一篇關於寫景的文章，作者就花瞭整整一章的篇幅，講解如何運用“動態對比”的手法，將靜止的畫麵寫齣流動的生命力，這種細緻入微的講解，讓我這個成年讀者都大呼過癮，感覺重新激活瞭我對文字錶達的敏感度。這本書的字體選擇也很有考究，宋體和仿宋體的搭配，使得長篇閱讀也不會産生視覺疲勞，這對於需要長時間麵對文字的孩子來說，簡直是福音。

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我是在孩子抱怨寫作文像“擠牙膏”一樣痛苦的時候，偶然在朋友那裏看到瞭這本書的推薦。坦白說，我一開始是抱著懷疑態度的，市麵上這類輔導書汗牛充棟，大多是換湯不換藥的陳詞濫調。但這本書的獨特之處，在於它極其重視“觀察力”的培養，這完全超齣瞭我對傳統作文書的預期。作者花瞭大量篇幅引導孩子從日常生活中去捕捉那些容易被忽略的“瞬間能量”。書中設計瞭一些“找茬遊戲”式的練習，要求孩子們記錄下今天早上齣門看到的五種不同的“灰色”，或者聽到的三種不同音量的“聲響”。這種訓練不是直接教你套公式，而是從源頭上拓寬素材的來源，讓孩子明白，好作文的起點不是辭藻，而是豐富的內心世界和敏銳的感知力。我讓我的孩子嘗試瞭書裏關於“氣味記憶”的一課，效果立竿見影，他開始主動跟我分享，說他聞到某種特定的肥皂味，就能想起奶奶傢的小院子，這種從“無話可說”到“有話想說”的轉變，是這本書最寶貴的價值體現。它的語言風格非常親和，沒有高高在上的說教感，更像是一位學識淵博的長輩在娓娓道來，充滿瞭鼓勵和啓發性。

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這本書的結構安排，透露齣一種高超的教學智慧，它仿佛為初學者設計瞭一條平緩的攀登路綫，讓你在不知不覺中就登上瞭更高的平颱。它沒有采用傳統的“基礎篇、進階篇”這種生硬的劃分，而是巧妙地將寫作技巧融入到瞭“主題探究”之中。我記得有一個單元是關於“衝突與和解”的主題寫作，作者並沒有直接給齣“如何製造衝突”的步驟，而是先引用瞭幾部經典童話故事的片段，讓孩子們分析故事中人物的動機是如何産生的。然後，纔引導他們去設計一個發生在傢庭或學校裏的微小矛盾。這種“先體驗、後模仿、再創造”的路徑，極大地降低瞭寫作的心理門檻。閱讀這本書時，我常常會停下來思考，如果我當年有這樣一本教材，我的基礎會不會紮實得多？特彆是它對“邏輯鏈條”的強調，書中用圖示的方式清晰地展示瞭“原因—經過—結果”的穩定結構，並且通過反例說明瞭結構錯亂時閱讀體驗的破碎感。這種對“內在邏輯”的重視，遠比堆砌華麗詞藻來得重要和長久。

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