自序：為教師而寫作一 追問教育教育的意蘊/1教育即解放/4教育是對人的成全/5什麼是良好的教育/9教育與啓濛/11教育給瞭我們什麼/12教育的隱喻/14教育的精神元素/16教育與時代精神/19教育的存在形態/21教育與信念/23理解“教育”的關鍵詞/28教育的社會責任/34教育的力量/37教育需要無為而治/39二 教育的方嚮教育的方嚮與方法/42人的可教育性/44“人的發展”意味著什麼/47受過教育的人/50“素質教育”的旨趣/52質疑“學會做人”/54教育與國民性的改造/57生命教育的三個層次/60讓教育充滿生命情懷/65美國全球教育的啓示/68從《兒童權利公約》說起/73正視“超強社會化”/75由《聰明的麻煩》想到的/77主體性教育的旨趣/80情感教育之所以必要/82三 打造有魅力的學校學校，用什麼來吸引學生/86生命教育在學校中的落實/90充分發掘和彰顯學校教育的力量/94誰可以稱作“教育傢”/96教育者與領導者/98校長的職責與境界/101假如我能做一個校長/103校園文化建設的意旨/107建構主義對學校德育的啓示/109軍營·監獄·醫院與學校/113文化生態視域中的師生關係/116校本培訓的具體路徑/119大學要帶給你什麼/121和研究生的談話/123大學教育質量何以低劣/125大學中人的“學”與“行”/127四 成為有思想的教師教師的解放/13l祝福教師/133名師不可仿/135教師的五項修煉/136學而不厭與誨人不倦/137培植教師的課程意識/138鼓勵學生大膽猜測/140教師成長的策略/142寫作與教學/145成為有思想的教師/149懂得盡可能多一點/153作為理想主義者的教師/156給教師的建議/158我們可以做得更好/161教育探索：從自我反思開始/163著力提升教師的幸福指數/165五 聚焦課堂課程與教學/172多一點學法指導/174課程改革的意義/177信息、知識、經驗與智慧/179教學與交往/183“建構知識”的意含/186“學貴有疑”的精髓/189想·思考·研究/192主體參與：自主學習的要義/194對曆史教學的建議/197“理解”的前因後果/200公開課與常規課！/204解讀“硃子讀書法”/206語文教學的目標與策略/208在曆史中感悟永恒/213以改革的精神反思課程改革/215六 人文的世界在語言的背後/219教育永恒的支柱：曆史與文學/221日常生活中的教育學/225寬容/227“忍”的背後/228讓公正的觀念深入人心/230偏激辯/232鄉村的惆悵/235片思偶得/236瑣事偶憶/238詞林偶拾/239文本與闡釋/242學問與人生/244“真實”遮蔽的真實/245作傢與教授/247一本讓我感到羞愧的書/249馬加爵，我可憐的兄弟/251詩與詩人/253茶是最好的飲料/257微笑是一種力量/260用心培育一個讀書的民族/261給老年肖川的提醒/264七 心靈的陽光人比月光更好/268成功的詮釋/269幸福的意蘊/270浪漫就是真心的愛/272感悟人生/273雜感/275幸福人生的有與無/277身外之物與身內之物/280歌唱是心靈的陽光/282細節的記憶/284給青年學生的忠告/286個性成就美麗/288大學真好/291快樂是一種美德/293有所執著/295心存感激/296閑適/297八 在路上捍衛言論自由/298遏製“能者多撈”/301“小農意識”與“小民意識”/302帶刺的玫瑰/304忽然想到/308名與實/309忙碌是一種病毒/311是什麼妨礙瞭我們說真話/313我們必須麵對/316我慶幸我是一介平民/318我所期盼的未來/321以公民的名義/323片麵之辭/325一聲嘆息/330說三道四/332何以浮躁/334如何培育民族精神/336期待官員從學界退場/339後記/342附錄Ⅰ：肖川著作索引和學術演講主題/343附錄Ⅱ：特彆的普通人——我的導師肖川教授/345
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