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☆☆☆☆☆

出版者:石油工业

作者:怀特海智慧教育研究中心课题编委会

出品人:

页数:235

译者:

出版时间:1970-1

价格:32.00元

装帧:

isbn号码:9787502169824

丛书系列:

图书标签:

教育
阅读
阅读教育
知识
方法
Pedagogy
阅读
教育
人生
成长
知识
思维
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自我提升
书香
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具体描述

《阅读是最好的教育》分为《理念方法篇》、《成长阅读篇》和《主题阅读篇》三部分，分别介绍了阅读的重要性、阅读的方法与技巧；阅读的素材、计划与内容；以及如何利用阅读进行主题教育，提升孩子的素质。为广大家长和教师提供了一套全面具体的阅读教育方案。

阅读是一项全面的智力活动，它需要孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力全部参与。阅读也是一种内在陶冶的教育，它以自我感晤的方式取代了说教的方式，以主动吸取的方式取代了被动接受的方式。孩子在阅读的过程中，丰富了知识、学会了思考和选择，获得了情感的体验和艺术的熏陶、规范了自身的行为，扩展了生命的深度和广度。

尘封的档案：一座失落文明的兴衰录作者：艾莉森·霍尔姆斯字数：约 1500 字 --- 图书简介《尘封的档案：一座失落文明的兴衰录》并非一本关于阅读、教育或精神提升的著作，而是一部深度聚焦于考古学、历史学和人类学交叉领域的严谨学术探险报告。本书记录了著名探险家兼历史学家艾莉森·霍尔姆斯教授及其团队，在南美洲安第斯山脉深处，对一个前印加时期神秘文明——“卡拉斯文明”（The K’aras Civilization）——历经二十载的田野考察、文献挖掘与文物解读的全部成果。本书的核心，是揭示一个在历史记载中被完全抹去的伟大社会结构、技术成就及其最终的、令人唏嘘的衰亡过程。卡拉斯文明，如同尼罗河畔的古埃及或两河流域的美索不达米亚，拥有独特的历法系统、精密的冶金技术，以及令人惊叹的灌溉工程，但其存在却几乎未能在任何已知的周边文明记录中留下痕迹。第一部分：迷雾中的线索与初次接触本书的开篇，带领读者回到1990年代初，霍尔姆斯教授如何通过解读一张十九世纪西班牙探险家绘制的模糊手稿，锁定了位于秘鲁高海拔、人迹罕至的“云雾峡谷”中的潜在遗址。霍尔姆斯教授以其对前哥伦布时期陶器风格的敏锐直觉，推断出该地区存在一个高度发达但未被记录的文化层级。这一部分详细描述了团队克服极端环境（高海拔缺氧、突发性泥石流、偏远地区的后勤挑战）的艰辛过程。书中穿插了大量的实地考察日志片段，展示了考古发掘的细致入微：从如何小心翼翼地移除火山灰覆盖的石板，到利用地层学方法精确划分不同时期的居住区。重点介绍的是卡拉斯文明的早期聚落形态。他们摒弃了传统印加文明的石头堆砌方式，转而采用一种被称为“凝土”的复合材料建造多层阶梯式房屋，这种材料的成分至今仍是材料科学界的未解之谜。第二部分：卡拉斯的社会结构与智慧的结晶本书的精华部分，聚焦于对卡拉斯文明社会组织的深入剖析。霍尔姆斯教授团队的重大突破，在于发现了文明中心——“阿苏尔城”（Ciudad Azul）的地下档案室。这里的墙壁上并非雕刻着神祇或战争场面，而是覆盖着数以千计的、由某种植物纤维制成的“记录板”。这些记录板上的文字系统，与玛雅的象形文字或阿兹特克的图画文字截然不同，它是一种高度抽象化的符号矩阵，被霍尔姆斯教授命名为“星轨文字”（Astrograph Script）。通过对天文观测记录的反复比对，团队成功破译了其核心语法，揭示了卡拉斯文明的运行逻辑：无中央集权的神权统治：卡拉斯社会并非由世俗君主领导，而是由一个被称为“星象守护者议会”的祭司集团统治。他们的权力基础在于对季节更替和天体运行的精确预测能力。水利工程的奇迹：书中详细描绘了卡拉斯人如何利用冰川融水，通过复杂的地下水渠系统，将水资源输送到方圆百里的干旱梯田。这套系统至今仍有部分在当代工程学看来难以复制，展示了他们对水文动力学的深刻理解。独特的艺术与技术：卡拉斯的金属工艺尤其引人注目。他们掌握了对铱和铂等贵金属的合金技术，制造出了色彩斑斓、极其坚固的工具和装饰品。这些物品的制作过程，暗示了他们可能掌握了某种高温冶炼或气相沉积技术。第三部分：繁荣的顶峰与戛然而止的衰亡在详细描述了卡拉斯文明的辉煌成就后，本书转向探讨这个伟大文明突然陷入黑暗的原因。基于对遗址中层位数据的分析，研究团队确定卡拉斯文明的鼎盛时期大约维持了四百年，随后在短短五十年内迅速崩溃。霍尔姆斯教授提出了几个相互关联的假设，这些假设挑战了传统的“外敌入侵”或“气候突变”论： 1. 内部信息失控（The Scribe's Error）：记录板显示，在文明晚期，星象守护者议会对天体运行的预测开始出现系统性偏差。书中推测，随着社会复杂性的增加，其依赖的单一信息系统变得异常脆弱。当预测失败，社会对“星象守护者”的信任瞬间崩塌，引发了内部动荡。 2. 生态承载力的极限：尽管水利技术高超，但研究表明，在文明的最后一百年，对高山森林资源的过度砍伐（用于木材和燃料）可能导致了局部微气候的改变，使得冰川融水模式发生不可逆转的变化，最终导致灌溉系统失灵。 3. “静默的瘟疫”：遗骸分析发现，在最终废弃的居住区，存在大量青壮年非暴力死亡的迹象，且没有明显的创伤。初步的病理学分析指向一种未知的、对特定基因群落具有高度选择性的地方性疾病，这在封闭的高山环境中可能引发了快速的社会解体。结论：历史的警示《尘封的档案》的结尾，并未提供一个圆满的答案，而是留下了深刻的思考。卡拉斯文明的覆灭，是一场由内部结构性脆弱性与外部环境压力相互作用导致的缓慢而彻底的崩塌。霍尔姆斯教授强调，这个失落的文明并非毁于外力，而是毁于其自身对复杂性的过度依赖和对基础生态平衡的忽视。本书语言严谨、考据详实，辅以大量的考古照片、地图和符号解析图，是历史学、考古学以及社会系统研究领域不可多得的参考资料。它以无可辩驳的证据，为我们展示了一个曾经存在，如今却只剩风沙与废墟的智慧群体的生命轨迹。它迫使我们反思当代社会对技术、信息系统和生态环境的依赖程度。 --- （本书不包含任何关于阅读技巧、个人成长、教育哲学或如何提升自我能力的讨论。）

作者简介

目录信息

理念方法篇有关阅读的功效、技巧、方法与形式第一章阅读是最好的教育阅读是一个人学业与职业成功的基础阅读可以培养孩子积极的情绪阅读可以帮助人建立良好的人格与品德早期阅读能促进幼儿的心智成长亲子阅读增进亲子关系国际社会对儿童阅读的关注第二章早期阅读的关键问题孩子的阅读从何时开始？识字等于早期阅读吗？早期阅读的目的是什么？早期阅读需要建立在理解的基础上吗？阅读会让孩子失去快乐童年吗？第三章图书是最好的“药” 图画书的妙用用童话故事启发孩子用文学滋养孩子的心灵阅读的心理功效让阅读点燃生命的希望第四章阅读需要好方法亲子共读亲子朗读自主阅读延伸阅读互动阅读第五章如何读不同的书如何教孩子识字如何给孩子讲故事怎样为孩子解读童话如何阅读图画书第六章阅读的基本原则适时原则专注原则耐心原则兴趣原则生活原则第七章为孩子打造良好的阅读环境给孩子一个书香的家给孩子一个自己的书房父亲更要参与进来教孩子利用公共资源应对电视对孩子阅读的冲击第八章如何为孩子选择合适的书根据孩子的年龄来选书根据图书的品质来选书根据图书的内容来选书如何为孩子选择图画书如何选择适合孩子朗读的书如何为孩子选择科普读物成长阅读篇有关阅读的素材、计划与内容精要第九章 0～6岁的经典图画书阅读引导孩子认识自己的对错 ——《比得兔的故事》让孩子自信而不攀比 ——《100万只猫》和孩子一同回归自然的纯净 ——《小房子》想象力创造一切 ——《阿罗有枝彩色笔》爱是一份简单的拥抱 ——《小黄和小蓝》善和恶都不是与生俱来的 ——《三个强盗》激起孩子认知的渴望 ——《米菲在海边》懂得施与受的真谛 ——《爱心树》做一件让世界变美的事 ——《花婆婆》由旧变新的秘密 ——《爷爷一定有办法》真诚是信念，更是力量 ——《我会回家过圣诞节》在合作与分享中收获快乐 ——《石头汤》透过战争体味人性 ——《钢丝网上的小花》让孩子的人格全面成长 ——《青蛙弗洛格的成长故事》教会孩子面对挫折 ——《苏菲的杰作·一只蜘蛛的故事》做最快乐的自己 ——《爱花的牛》友情比黄金更重要 ——《一只孤独的乌鸦》智慧能战胜一切困难 ——《我的幸运一天》告诉孩子你能行 ——《凯能行！》第十章 7～12岁的童话小说阅读开启美丽的童话世界 ——《安徒生童话全集》善恶最分明的童话 ——《格林童话全集》深蕴着生活的哲理 ——《伊索寓言全集》永恒的善与美 ——《快乐王子》心灵在爱与自然中成长 ——《秘密花园》在诱惑前保持克制 ——《查理和巧克力工厂》爱，意味着责任 ——《小王子》真挚的友谊，生命的价值 ——《夏洛的网》永无止境的探险 ——《彼得·潘》奇幻的境界，欢乐的童年 ——《爱丽丝奇境历险记》自由人类的象征 ——《长袜子皮皮》痛苦总会过去 ——《屋顶上的小孩》个性化教育的范本 ——《窗边的小豆豆》经历风浪才会成长 ——《勇敢的船长》享受纯真的人性之爱 ——《爱的教育》普通孩子的成长历程 ——《亲爱的汉修先生》真爱不死，永活心中 ——《马提与祖父》无法割舍的亲情 ——《人间有晴天》战火中的青春光辉 ——《卓娅和舒拉的故事》积极乐观地面对困境 ——《铁路边的孩子们》快乐比什么都重要 ——《出卖笑的孩子》在荒诞离奇中享受智慧 ——《吹牛大王历险记》智慧和毅力让人如愿以偿 ——《绿野仙踪》永不停歇地飞翔 ——《无家可归的小鸟》友谊对世故的胜利 ——《时代广场的蟋蟀》天马行空是所有孩子的梦想 ——《随风而来的玛丽阿姨》善恶冲突的人间世态 ——《白比姆黑耳朵》认识世界，体验万物 ——《北风的背后》在艰险中学会坚强 ——《鸟雀街上的孤岛》人因心灵而高贵 ——《小公主》学会接纳自己 ——《苦涩巧克力》贪婪是每个人心中的“小人” ——《手绢上的花田》勇于担当家庭的责任 ——《雷梦拉与爸爸》艰难中应有的性格与智慧 ——《背井离乡的365天》幸福就在身边 ——《青鸟》心灵因单纯而美丽 ——《长腿叔叔》成长就是自我完善的过程 ——《水孩子》珍惜生命中的拥有 ——《天蓝色的彼岸》充实的生命胜过永恒 ——《不老泉》新中国第一本童话集 ——《稻草人》带着历史印记的童话 ——《大林和小林》一串快乐的音符 ——《小巴掌童话》影响一代人成长的故事 ——《没头脑和不高兴》留在心里的划痕 ——《我的妈妈是精灵》甜酸苦辣的成长故事 ——“贾里贾梅”系列拓展无限的想象空间 ——“皮皮鲁、鲁西西”系列成长的喜悦与苦恼 ——《女儿的故事》用道义和美感动孩子 ——《草房子》给男孩女孩的心灵慰藉 ——《男生日记》和《女生日记》主题阅读篇有关阅读的主题与教育应用第十一章婴幼儿启蒙认知阅读感官认知实物认知语言启蒙数学启蒙生活启蒙情绪启蒙第十二章幼儿主题教育阅读学会思索生命的意义培养孩子对生命的关怀唤醒孩子关爱自然的意识感悟亲情，懂得感恩性教育从小开始坦然地面对生死驱除孩子心中的恐惧缓解孩子的脾气科学的探索与发现第十三章青少年素质拓展阅读阅读对于青少年的意义读中华经典——奠定文化的根基读世界名著——提升精神的涵养读名人传记——感受榜样的力量读自然科学——挖掘智慧的源泉读哲学——开启心灵的眼睛
· · · · · · (收起)

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

这部书给我最大的震撼，在于它将“阅读”从一项技能提升到了“生活方式”的高度。作者的文字充满了生命力，仿佛每一句话都是经过反复斟酌、提炼出来的精华。它没有使用过多晦涩的术语，语言风格极其流畅自然，读起来有一种被温柔包裹的感觉。我尤其欣赏其中关于“不同年龄段的阅读侧重”的建议。它并非僵硬的规定，而是基于对人生成长规律的深刻洞察。例如，它建议青年时期要广博涉猎，积累“世界观的砖块”；而中年之后，则应回归经典，进行“精神的深度挖掘”。这种阶段性的指引，让我对自己目前的阅读规划有了更清晰的认识。它不是强迫你读什么，而是帮你明确“为什么读”以及“现在该读什么”。读完这本书，我不再感到阅读是一种负担或任务，而更像是一种与自我独处的仪式，一种滋养心灵的必需品。它让阅读回归了它最本真的状态：一种与智慧的，不受打扰的亲密接触。整本书读完后，我并没有急着把它放回书架，而是把它放在床头，时不时地翻阅几页，就像与一位智者保持着持续的连接。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，市面上关于“如何阅读”的书籍汗牛充栋，大多不过是换汤不换药的技巧罗列。但这部作品的独特之处，在于它从阅读的“目的性”入手，进行了深刻的哲学探讨。它没有给我们一个标准答案，而是抛出了一系列引人深思的问题：你读这些是为了获得他人的认可，还是为了安放自己漂泊的灵魂？作者的叙述风格非常独特，融合了散文的灵动和学术的严谨，行文之间充满了对“人”的关怀。我特别喜欢它关于“耐心的美德”的讨论。在信息爆炸的时代，我们的大脑被训练得越来越没有耐心去处理复杂的信息流。阅读，恰恰是反潮流而动的练习。它要求我们放慢速度，接受不确定性，并允许自己在一个复杂的故事或论证中迷失片刻。书中引用了大量不同文化背景下的阅读故事，这使得整本书的视野非常开阔，不局限于单一的地域或时代。它让我意识到，真正的教育，是培养一种持续探索和自我完善的能力，而阅读正是这一能力的永动机。它不是工具，而是生活本身的一部分。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，一开始我对书名抱有一丝审视的目光，毕竟“最好的教育”这个定语听起来未免有些过于宏大和绝对。然而，随着阅读的深入，我发现作者并非在进行夸大的宣传，而是在用一种极为细腻的视角，剖析了阅读如何渗透到我们思维结构的每一个角落，从而构成了我们个体认知的基石。这本书最打动我的是它对“阅读环境”的构建这一部分的探讨。它没有空泛地谈论图书馆或书房，而是深入到日常生活的微观场景中去，比如通勤路上的碎片时间如何被有效利用，家庭氛围中父母与书籍的关系对孩子潜意识的影响。作者的笔触非常生活化，充满了烟火气，这使得理论不再高悬空中，而是落到了实地。我特别喜欢其中关于“选择书籍的直觉”的章节，它颠覆了我过去依赖各种榜单和推荐的习惯，鼓励我们相信内心对某些文字的渴望。这种回归本心的指引，让我重新审视了自己书架上的藏书，发现那些真正陪伴我的，往往是当初凭感觉拿起的那些。这本书，与其说是一本阅读指南，不如说是一面镜子，让我们看清自己真正渴求的精神食粮是什么。它引导我们去建立一套完全属于自己的，无法被外界轻易复制的精神生态系统。

评分☆☆☆☆☆

这部作品，简直是为那些在浩瀚书海中感到迷茫的灵魂点亮的一盏明灯。我一直认为，阅读本身就是一种自我雕琢的过程，而这本书，却以一种近乎艺术的笔触，将这种雕琢的细节娓娓道来。它不像那些刻板的说教，生怕你遗漏了哪个知识点，反而更像是一位经验老到的匠人，在你面前展示如何用最普通的工具，打磨出最精美的器物。特别是书中关于“慢读”的论述，让我醍醐灌顶。我过去总追求效率，读完一本书恨不得在最短时间里盖上“已完成”的戳，却忽略了文字在心底留下的回响。作者巧妙地引入了古典文学的阅读方法，强调与文本进行深度的“对话”，那种仿佛能穿透纸页，与百年前的智者面对面交流的体验，真是令人沉醉。它教会我，阅读不是为了“知道”什么，而是为了“成为”谁。那种内在的、潜移默化的气质提升，是任何速成班都无法给予的。读完之后，我不再急于在朋友圈晒书单，而是更热衷于在某个下午的阳光下，重新翻开那些被我“误读”过的经典，带着全新的视角去重新发现它们的魅力。这本书的价值，在于它重塑了我与书本的关系，从一个索取者，变成了一个虔诚的朝圣者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字有一种沉静的力量，它不像某些教育类书籍那样充满激昂的口号，而是像一位老友，在壁炉旁轻声细语地分享他的人生感悟。我读到作者描述自己如何从一个“为考试而阅读”的应试机器，蜕变为一个真正享受文字之美的享受者时，深感共鸣。这种转变过程的描绘，真实到令人心疼，也因此更具说服力。它没有试图美化阅读的艰辛，反而坦诚了阅读过程中必然会遭遇的困惑、枯燥，甚至是读不下去的挫败感。正是在这种坦诚之下，作者提供的解决方案才显得如此落地和可靠。我尤其欣赏其中关于“阅读与创造力”之间辩证关系的阐述。很多时候我们总想直接跳到创造的环节，却忘了创造力是建立在对既有知识和经验的深度吸收之上的。阅读，就是最高效的知识结构重组过程。这本书细致地拆解了，一篇优秀的散文是如何训练我们的感知力，一部历史著作是如何提升我们的宏观判断力。读完后，我感觉我的“思考肌肉”得到了充分的锻炼，看待新闻事件和人际互动时，都能下意识地调动起更深层次的分析维度。

评分☆☆☆☆☆

第十一本：阅读的功能理念，方法策略，阅读计划，推荐书单，一定程度上还是值得借鉴的。不过看理论书再多也要去实践起来，那就是切实为孩子营造一个良好的读书环境，共读起来，并坚持不懈成好习惯。

评分☆☆☆☆☆

PDF/一开始以为挺好的，不过其实就是一本书单。也OK

评分☆☆☆☆☆

借鉴

评分☆☆☆☆☆

中间的书单推荐的还不错

评分☆☆☆☆☆

PDF/一开始以为挺好的，不过其实就是一本书单。也OK