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中國大陸學生教師實習期間教師知識發展的個案研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024

中國大陸學生教師實習期間教師知識發展的個案研究
☆☆☆☆☆
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林一鋼
2009-1
284
32.00元
高等教育學係列叢書
9787807306498

圖書標籤: 教育  敘事研究   

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发表于2024-11-14

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圖書描述

《中國大陸學生教師實習期間教師知識發展的個案研究》講述瞭在大規模基礎教育課程改革背景下，傳統教師專業發展的內容與形式備受批評。由此，教師個體理論(教師信奉的理論與行動的理論)及實踐取嚮的教師專業發展受到關注。職前教師教育的課程與教學如何應對這種變革的趨勢，值得研究討論。

教育實習是職前教師教育重要的實踐性課程。中國大陸對此的實證性研究並不多見，然而卻積集瞭許多的問題有待研究解決。本研究選擇學生教師教育實習期間個體理論的變化情況進行研究，試圖對改進中國大陸職前教師教育的課程與教學有所貢獻。

研究采取個案研究的策略，秉持敘事的研究取嚮，探究以下四個問題：

1.教育實習開始時，學生教師具有怎樣的教師知識？

2.進入教育實習現場前，哪些因素形塑瞭學生教師的教師知識？

3.教育實習過程中，學生教師的教師知識發生瞭怎樣的變化？

4.教育實習過程中，什麼因素影響學生教師的教師知識變化？

研究發現，學生教師實習前是以“人格特質”來論定“好教師”，對“好教學”的認識比較抽象單薄，更缺乏實踐“好教學”的行動理論，同時他們對學科知識也非常生疏。與學生教師成長經曆相比，師範大學的課程與教學對他們實習前的知識積纍影響較小。

在實習進程中，學校場景、指導教師、實習同伴、學生、自我認識對學生教師的知識變化産生影響。學生教師麵對實踐問題時，在對上述因素的認識與理解的基礎上進行歸因，進而選擇“消極接受”、“積極認同”、“暫時退卻”、“技術的迴歸”、“積極探索”、“策略性抗拒”等應對策略尋求問題解決。正是這一過程使他們信奉的理論和行動的理論發生變化。變化的形式是復雜的，主要有以下三種情況：堅持信奉理論，並與行動理論一起獲得發展；信奉理論與行動理論均被現實同化；堅持信奉理論，但行動理論走嚮傳統。

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