《中國體育教師教育的改革審視與創新研究:構建體育教師教育新體係的理論探索》講述瞭：運用文獻資料法、比較分析法、係統研究法、數理統計法、專傢訪談法、邏輯論證法等研究方法，以體育教師教育為研究對象，通過與國外部分發達國傢體育教師教育的職前培養、入職教育和在職培訓三個階段的比較分析，探悉現階段我國體育教師教育的優缺點，對我國體育教師教育新體係的理論構建進行瞭深入研究。旨在為我國普通高等學校體育教育專業課程體係的進一步完善和更深層次的改革研究提供理論參考依據，為構建具有中國特色的體育教師教育一體化新體係奠定理論根據和實踐模式。

研究結果錶明：隨著教師教育革新空間的拓展，我國體育教師教育的改革與發展水平逐步與國際體育教師教育發展平趨於接軌化。2003年頒布的《全國普通高校體育教育本科專業課程方案》在培養目標和規格、課程設置上的創新性，適應瞭我國社會轉型和教育改革對體育教育專業人纔的需求，進一步縮小瞭與國外高等體育院係教育發展的差距；國外體育教師一般由綜閤性大學或文理多科性大學培養，培養目標多嚮化，以培養適應社會發展的通纔型人纔為主；培養模式靈活多樣，多數以“開放型”或“非定嚮型”培養模式為主，學製多以4年製、5年製、3年為主；課程設置上注重通識教育，突齣基礎化、師範化、針對化、選修化、小型化、國際化和綜閤化特點，實行完全學分製的教育管理製度；我國普通高校體育教育本科專業人纔培養模式應該由封閉性轉嚮開放式混閤型的人纔培養模式轉變，由專纔型轉嚮復閤型人纔培養模式轉變，構建多種類型並存的人纔培養模式；我國體育教師入職教育革新應遵循的原則是本位原則、協同原則、經驗原則和時間與資源原則，改進措施有：做好入職教育的法規化、製度化建設，激勵體育師資培育機構參與體育教師的入職教育，拓展體育教師教育的外延和內涵，優化整閤資源，係統組織體育教師的入職教育，改變體育教師資格“終身製”，設定體育教師資格有效期限，推行教師資格定期認證製度等；國際上體育教師在職培訓體係顯現瞭體育教師教育一體化的發展取嚮，但我國體育教師的在職培訓與職前培養存在分離性，必須采取改革措施，加速我國體育教師教育的一體化進程。構建體育教師教育新體係的實施要素是：重組資源配置，實現體育教師培養、入職和培訓一體化，建立奬懲機製，實現校本與院校培訓一體化，建立體育教師定嚮與非定嚮培養培訓有機結閤機製。

推行多元開放的、一體化體育教師教育體係是我國體育教師教育發展的比較好的選擇，但並不意味著開放的體育教師教育體係包治百病，更不是一蹴而就，國傢相關部門必須建立相應的教育法規，政府必須發揮其規劃、指導和監督作用，以便使這種體係逐步建立並予以完善。