具体描述
Preface<br >More than a dozen years ago， our textbook Educational Evaluation: Theory and Practice<br >was first published. We were gratified by the reception to that book; the field was<br >young， we had pulled together much of the best of the early literature in it， and<br >our synthesis of that literature remained useful for over a decade.<br > Gradually， as the field of evaluation matured， our book became dated. New eval-<br >uation approaches， procedures， and techniques not included in our text were dc-<br >veloped and began to show. promise. Also， our experience during the years since<br >we drafted our first manuscript had substantially altered--and， we feel， matured--<br >our thinking about educational evaluation.<br > At first we considered revising our earlier text. Eventually， it became apparent<br >that a new book， not a revision， would be necessary. We have drawn into it some<br >portions of our former text that our colleagues have suggested to us are most useful<br >and that we judge to be current. Although content drawn from our earlier book<br >represents only 15 percent of this volume， we judge the best of the original Worthen-<br >Sanders text to be included here.<br > This book differs from its predecessor in several significant ways:<br > 1. It is an integrated textbook， not an edited book of readings (though we have<br >liberally quoted and excerpted what we consider to be the real nuggets from the<br >evaluation literature and incorporated that content with our own).<br > 2. Our coverage of evaluation approaches and models is not only more recent<br >but also much broader， ranging across the entire spectrum of evaluation approaches<br >that have been shown to be useful in educational evaluation. "Adversary evaluation，"<br >"responsive evaluation，" and numerous other approaches that were too underde-<br >veloped for inclusion earlier are treated at some length here.<br > 3. More than half of this volume is devoted to practical guidelines for planning，<br > conducting， and using evaluations; checklists and step-by-step procedural guides are<br > proposed to assist the inexperienc6d evaluator learn more quickly how to do many<br > essential evaluation activities.<br > 4. We have incorporated within each chapter learner aids， such as orienting ques-<br > tions at the beginning， and applied exercises and lists of further suggested readings<br > at the end of the chapters.<br > 5. We have applied the content of each of the chapters in our "Practical Guidelines"<br > section to a common case study of a fictional evaluation of a school curriculum to<br > show how our suggestions might be carried out in "real life."<br > ix<br >
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目录信息
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用户评价
这本名为《教育评估》的书籍，实在让人眼前一亮，尤其是对于那些身处教育一线、致力于提升教学质量的实践者而言。它没有像传统教材那样陷入枯燥的理论泥潭，反而以一种近乎**侦探小说般的严谨与好奇心**，带领读者深入剖析“评估”这门艺术与科学的精髓。作者仿佛是一位经验老到的教育建筑师，手中的工具箱里装满了精妙的测量学工具和深刻的教育哲学。我尤其欣赏其中关于**形成性评估（Formative Assessment）**的论述，那简直是为我量身定做的指南。书中详尽地描述了如何将评估从“终结性裁决”转变为“持续性改进的燃料”，例如，书中详细拆解了“即时反馈回路”的构建过程，并提供了大量在不同学科场景下（从小学数学到大学人文课程）的实用案例，它们不仅仅是操作手册，更是理念的生动体现。读到关于“效度和信度在真实课堂环境中的动态平衡”那一章节时，我甚至忍不住在书页边空白处画满了重点符号。这本书的价值在于，它教会我的不是“如何做一张完美的试卷”，而是“如何通过有目的性的观察与提问，真正理解学习的发生”。它对评估工具的批判性审视，比如对标准化考试局限性的深刻剖析，也让我这位老教师反思了过去许多盲目追逐分数却忽略了学生个体成长的倾向。这本书无疑是过去五年我职业生涯中最重要的参考书之一，它让我对评估的理解提升到了一个全新的战略高度。
评分这本书给我的感觉就像是进入了一个**精心维护的花园，每一种评估方法都被细致地栽培和展示**。它的一大亮点在于对**新兴技术在评估中的应用**的探讨，这一点在我看来是极其与时俱进的。书中用大量的篇幅讨论了自适应测试（Adaptive Testing）的工作原理，以及大数据分析如何改变我们对学习轨迹的预测。但作者的智慧在于，他没有被这些高科技的光环所迷惑，而是冷静地分析了它们在资源匮乏学校中的可及性和潜在的数字鸿沟问题。我特别喜欢其中关于**“基于表现的评估”（Performance-Based Assessment）**的详细介绍，书中提供了大量关于如何设计复杂任务、如何建立清晰的评分标准（Rubrics）的实战指导。这些评分标准范例几乎可以立刻拿来套用，极大地节省了我们教研组的时间。这本书的文字风格是**极其清晰、逻辑严密**的，每一个论点都有明确的理论支撑和实验数据佐证，读起来非常“扎实”，让人感到自己的知识体系正在被重新加固，而不是被飘忽的概念所搪塞。
评分我必须承认，我最初对这本书是抱持着一种**实用主义的怀疑态度**的，毕竟市面上关于评估的“速成指南”太多了。然而，随着阅读的深入，我发现《Educational Evaluation》这本书的深度远远超出了任何“技巧手册”的范畴。它真正令人震撼的是对**评估伦理与问责制（Accountability）**的探讨。作者并未回避教育评估中那些最棘手的道德困境，例如，当评估结果被用于高风险的决策（如教师解聘或学校资金分配）时，我们如何确保公平性和透明度？书中对“高风险测试的社会后果”进行了近乎社会批判的分析，它迫使我停下来思考，我们所做的每一次评估，其背后的价值取向是什么？它不仅关注了“技术上的准确性”，更关注了“社会上的正义性”。特别是书中关于**“评估识盲”（Assessment Illiteracy）**的论述，提醒了广大教育工作者，如果不具备解读和批判评估报告的能力，我们很可能会成为评估体系的盲目服从者，而非积极的建设者。这本书的叙事方式非常具有**辩论性**，它经常抛出一个行业共识，然后立刻从对立面进行强有力的反驳和论证，这种张力让阅读过程充满了思辨的乐趣。
评分如果要用一个词来形容这本书给我的体验，那就是**“系统性重构”**。它迫使我重新审视自己过去十年中对“好学生”和“好教学”的定义。这本书的非凡之处在于其对**评估的整体规划视角**，它不像许多书籍只关注“测试”这个单一环节，而是将评估置于整个课程设计、教学实施和学生发展模型的宏大框架中去审视。书中关于**“课程与评估的一致性”（Curriculum-Assessment Alignment）**的章节，简直是一剂强心针，它用无可辩驳的逻辑论证了，不一致的评估体系是教育改革失败的根本原因之一。作者还提供了一个非常实用的工具——“三层对齐检查表”，用于诊断课程内容、教学活动和评估方式之间的脱节程度。这本书的语言是**充满启发性的，带有浓厚的学院派底蕴，但绝不故作高深**，它擅长用精确的术语来描述复杂的现象，并辅以生动的类比，让即便是初入评估领域的读者也能迅速掌握核心要义。它不是一本可以速读的书，它需要被细细咀嚼，因为它的每一章都像是在为你的教育实践打下更深、更坚实的地基。
评分初次翻开这本《Educational Evaluation》，我的第一印象是它极具**视觉冲击力和结构上的有机性**。它不像我以前读过的那些评估书籍，要么是晦涩难懂的统计术语堆砌，要么就是空洞的口号。这本书的排版和图表设计非常用心，很多复杂的评估模型，比如CIPP模型或者DACUM方法，都被拆解成了清晰的流程图和概念地图，让人过目不忘。更让我惊喜的是它在**跨文化评估视角**上的独到见解。作为一个长期参与国际教育交流项目的学者，我深知将西方评估框架生搬硬套到东方语境中的弊端。这本书非常坦诚地讨论了文化偏差（Cultural Bias）在测试设计中的隐蔽性，并提出了一系列修正性的建议，比如如何设计更具生态效度的本土化评估工具。书中关于**问卷设计心理学**的章节，更是细致入微，它不仅仅讲了李克特量表的使用规范，还深入探讨了受访者的认知负荷如何影响回答的真实性，这对于进行大规模教育调研的同行来说，是无价之宝。它让我意识到，每一次数据采集背后，都蕴含着复杂的人类行为学原理。这本书的语言风格是那种冷静而富有洞察力的，它不是在说教，而是在引导读者进行一场严谨的智力探险。它成功地将评估学从一门偏向技术的学科，升华为一门融合了社会学、心理学和教育哲学的综合艺术。
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