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页数:145

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出版时间:2008-11

价格:13.00元

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isbn号码:9787806837214

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《小学一年级语言启蒙：故事力与表达力双向驱动的创新作文课程》 一、 课程理念：点燃灵感，搭建语言的桥梁 《小学一年级语言启蒙》是一套以“故事力”与“表达力”为核心驱动，为一年级小学生量身打造的创新性作文教学课程。本课程深刻理解一年级学生的身心发展特点，认识到他们对新鲜事物充满好奇，语言能力尚处于初步发展阶段，形象思维占主导地位。因此，我们摒弃了枯燥、模式化的教学方法，转而将“玩中学”、“乐中学”的理念贯穿始终。课程旨在通过激发孩子内在的创作欲望，引导他们用生动、鲜活的语言表达内心世界的奇思妙想，从而为日后的写作能力打下坚实的基础。 我们认为，写作并非一蹴而就的技巧训练，而是情感、想象力与语言组织能力的综合体现。对于一年级孩子而言，“写什么”比“怎么写”更为重要。当他们拥有了丰富的故事素材和强烈的表达愿望时，对文字的掌控能力便会自然而然地提升。本课程的核心目标就是成为那座连接孩子丰富想象世界与清晰语言表达之间的桥梁，让孩子们在轻松愉快的氛围中，感受语言的魅力，爱上表达。 二、 课程体系：多维联动，螺旋上升 本课程采用“主题式”与“模块化”相结合的教学设计，确保知识体系的完整性与学习过程的趣味性。每个单元围绕一个贴近儿童生活的主题展开，例如“我的好朋友”、“神奇的动物世界”、“有趣的家务事”、“奇妙的节日”等。在每个主题下，又细分为若干个功能性模块，如“听我说，说给我听”（听力理解与复述）、“看图说话，编出新篇”（图文结合的叙事）、“表情达意，心声传递”（情感表达与描绘）、“想象飞扬，故事诞生”（创意构思与情节发展）等。 这种设计的好处在于，它既能保证学习内容的系统性和连贯性，又能通过主题的转换和模块的穿插，保持学习的新鲜感和吸引力。一年级学生在接触新概念时，需要反复的练习和巩固。我们的课程体系通过在不同主题下，以不同的方式重复练习核心的语言表达能力，实现螺旋式上升的学习效果。例如，在“我的好朋友”主题中，孩子们可能会学习如何用简单的词语描述朋友的外貌和性格；而在“神奇的动物世界”主题中，他们则可以运用更丰富的形容词来刻画动物的神态和动作。这种循序渐进的学习过程，能够有效降低学习难度，提升学生的成就感。 三、 教学内容：故事先行，生活触手可及 “故事力”是本课程的灵魂所在。我们深知，孩子们天生就是优秀的“故事家”。他们脑海中充满了奇思妙想，对世界充满了探索的欲望。因此，课程内容设计始终围绕“故事”展开。 1. 海量精选故事资源： 课程提供了大量经过精心筛选的、适合一年级儿童阅读和理解的经典童话、绘本故事、生活趣事以及改编的寓言故事。这些故事不仅情节有趣，语言生动，更重要的是，它们蕴含着丰富的情感和积极的价值观，能够潜移默化地影响孩子的品格发展。 2. 故事解读与复述： 在阅读故事之后，我们将引导学生进行深入的解读。这包括理解故事的主要人物、事件、起因和结果。通过“听我说，说给我听”的环节，鼓励学生用自己的语言将故事完整地复述出来。这个过程能够有效地训练学生的听力理解能力、记忆能力和口头表达能力。我们还设计了多样化的复述形式，如角色扮演、故事接龙、情景表演等，让复述过程充满乐趣。 3. 图画激发故事创作： “看图说话，编出新篇”是本课程的一大亮点。课程中提供了大量富有想象力的插图，这些图画可能是描绘生动场景的，也可能是充满悬念的。我们引导学生仔细观察图画中的细节，捕捉画面传递的情感，然后根据图画内容，自由发挥想象，编织出属于自己的故事。这个过程不仅训练了学生的观察能力和想象力，更是将“看”转化为“说”的有效过渡。 4. 生活细节提炼为故事： 生活是孩子最好的老师，也是最丰富的创作源泉。课程鼓励学生关注身边的人、事、物，将生活中的点滴细节转化为精彩的故事。例如，一次有趣的户外活动，一次与家人的温馨互动，一次与宠物的可爱经历，都可以成为故事的素材。通过引导学生“我有话说”，让他们学会发现生活中的美，体味生活中的乐趣，并用语言将其记录下来。 四、 教学方法：互动多元，游戏化学习 为了更好地激发一年级学生的学习兴趣，本课程采用了多种行之有效的互动式、游戏化教学方法。 1. 情境创设与角色扮演： 教师将创设生动有趣的情境，让学生仿佛置身于故事之中。例如，在讲述关于“小兔子找妈妈”的故事时，可以鼓励学生扮演小兔子，寻找“妈妈”，用语言描述自己的感受和遇到的困难。角色扮演不仅能让学生更深入地理解故事，还能在模拟情境中锻炼他们的语言组织和应变能力。 2. 小组合作与探究学习： 课程鼓励学生进行小组合作学习。例如，在图画创作环节，可以让几个同学一起讨论一幅图画可能包含的故事，共同构思情节。小组合作能够培养学生的沟通协作能力，在交流碰撞中激发更多的灵感。 3. 游戏化练习与趣味竞赛： 将语言表达的练习融入到各种有趣的游戏中。例如，“词语接龙”、“故事问答”、“看图猜词”等。还可以组织一些小型的“故事达人”竞赛，鼓励学生积极参与，激发他们的表现欲和竞争意识。 4. 多媒体辅助教学： 充分利用多媒体资源，如动画故事、互动课件、音频视频等，以更加直观、生动的方式呈现教学内容，吸引学生的注意力，提升学习的趣味性。 5. 鼓励与肯定为主导： 一年级学生的自信心非常重要。在教学过程中，教师始终以鼓励和肯定为主导。即使学生的表达存在一些不足，也要首先肯定他们的努力和进步，再进行有针对性的指导。让每一个孩子都感受到自己能够成为一个出色的“故事家”。 五、 教学目标：语言启蒙，为未来写作奠基 本课程旨在达成以下几层面的教学目标： 激发学习兴趣，培养对语言的敏感度： 通过有趣的故事和互动游戏，让一年级学生从一开始就爱上语言，对文字产生浓厚的兴趣。 提升听力理解与口头表达能力： 能够清晰、流畅地听懂并复述故事，用简单、准确的语言表达自己的想法和感受。 初步培养观察能力与想象力： 能够细致观察生活和图画，并在此基础上展开丰富的想象，构思简单的故事情节。 掌握基础的叙事结构： 能够理解故事的起因、经过、结果，并尝试用简单的叙事句式来表达。 建立初步的自信心，敢于表达： 克服胆怯心理，乐于在集体面前表达自己的观点和作品，享受表达带来的成就感。 为小学阶段的写作学习打下坚实基础： 课程的训练内容将直接服务于后续更复杂的写作训练，让学生能够自然地从“说”过渡到“写”。 结语： 《小学一年级语言启蒙：故事力与表达力双向驱动的创新作文课程》是一套真正站在孩子角度设计的课程。它不是生硬的知识灌输，而是润物细无声的引导；不是机械的技巧训练，而是灵感与情感的释放。我们相信，当孩子们在充满爱与趣味的氛围中，用他们的声音讲述自己的故事，用他们的眼睛发现世界的美好时，他们的语言能力将得到飞跃，他们的内心世界将更加丰富多彩，他们也将自信地迈出写作的第一步，走向更广阔的语言天地。

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这本书在结构处理上的创新性，是我作为一名长期关注儿童教育的家长，感到非常赞赏的一点。它明显没有拘泥于传统的“总分总”结构教学模式，而是非常灵活地引入了“情境驱动式”的教学单元。比如，有一个单元专门处理“如何写一个简单的对话”，它不是先讲对话的标点符号规则，而是直接设置了一个场景：“小红和小明在公园里发现了一只迷路的小鸟，他们应该说些什么？”然后，它展示了不同表达方式的差异——平铺直叙的对话和带有情绪变化的对话。通过这种对比，孩子能直观地感受到语言的力量。更厉害的是，它似乎预设了老师或家长可能会遇到的教学难题，并提供了相应的“变通策略”。例如，当孩子写不出精彩的开头时，书中会提供一排“万能句式转换卡”，不是让你照抄，而是让你理解这些句式的底层逻辑，然后自己替换关键词。这种“授人以渔”的理念贯穿始终，而不是简单地提供标准答案，这对于培养孩子的创造性和独立思考能力，无疑是长远之计。

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我儿子平时写字就比较慢，而且常常不知道如何把脑子里零散的想法组织起来，写出来的东西总是东拉西扯，缺乏重点。我一直在寻找那种能把“怎么想”和“怎么写”连接起来的工具书。这本书在这方面做得极为到位，它不是简单地罗列范文，而是像一位耐心细致的引导者。它会先从孩子们最熟悉的生活场景入手，比如“今天我看到了什么？”、“我最喜欢的小动物是什么？”这些非常贴近一年级认知水平的切入点。然后，它会用一种游戏化的方式，一步步拆解如何捕捉细节。比如，描述小猫时，它不是让你直接写“小猫很可爱”，而是引导你去观察它的毛发触感、眼睛的颜色、走路的姿势，甚至它打呼噜的声音。这种层层递进的提问和示范，让孩子明白了“观察”是写作的第一步，而且这种观察是需要带着感情和思考的。我试着让他跟着书中的“观察清单”去写了一次，虽然语句稚嫩，但逻辑性明显增强了，他自己也因为写出了一些“像样”的句子而获得了极大的成就感，这比我硬逼着他写一百遍“我要好好学习”要有效得多。

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我注意到这本书的语言风格非常具有亲和力，它完全避免了成人世界里那些高高在上的说教口吻。读起来就像是一位非常博学又有点幽默的长辈在跟孩子耳语，分享他的写作小秘密。比如，在讲解如何运用比喻这种修辞手法时，它没有直接抛出定义，而是讲了一个小故事：“如果你说你的鼻子像个红苹果，大家就知道它一定又圆又红，比你说‘我的鼻子很红’有意思多了，对不对？”这种将抽象的文学概念，转化为具体、可触摸的生活经验的转化能力，非常符合一年级学生的认知特点。此外，书中还穿插了一些非常有趣的“语言小游戏”，比如“词语接龙”、“反义词找朋友”等等，这些活动的设计精巧，节奏感把握得非常好，既能让孩子在游戏中放松下来，又能潜移默化地巩固了词汇和句式的运用。这种寓教于乐的模式，让学习过程变成了一种享受，而不是一项必须完成的任务，对保持孩子学习的内驱力有极大的帮助。

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这套书的装帧设计真是让人眼前一亮，色彩搭配既活泼又不失稳重，那种带着一点点复古的油墨质感，让人摸着就觉得亲切。我特地留意了一下内页的纸张，厚度适中，完全不用担心孩子涂写时会洇墨，这对低年级的孩子来说太重要了。更让我惊喜的是，排版布局的处理，它不是那种密密麻麻的教科书式堆砌，而是留出了大量的空白区域，这对于初学写作的孩子来说，简直是福音。你知道，一年级的孩子注意力集中时间本来就短，如果版面太拥挤，他们很容易产生畏难情绪。这本书巧妙地运用了图文结合的方式，每当引入一个写作概念或技巧时，总能配上一幅恰到好处的插画，这些插画风格统一，主题明确，比如介绍“开头”时，可能会画一扇即将打开的门，寓意着故事的开启，非常形象生动。这种视觉化的引导，极大地降低了抽象概念的学习难度。而且，我发现它在字体的选择上也下了功夫，主标题和正文采用了不同的宋体和黑体组合，主标题粗犷有力，正文则圆润清晰，既保证了辨识度，又兼顾了长时间阅读的舒适感。光是这第一眼的观感，就已经让我对后续的内容充满了期待，感觉作者和设计团队在每一个细节上都倾注了匠心，真的不是那种应付了事的出版物。

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从长远来看，我更看重这本书所奠定的“写作观”。很多低年级教材只关注字、词、句的准确性，却忽略了写作的本质——表达“我”的独特视角。这本书在这方面做得尤为出色，它反复强调“你的想法最重要”。它提供的是一套思维框架，而不是一套固定的模板。在介绍“描述性写作”时，它甚至会鼓励孩子去描述那些“别人可能没注意到的细节”，比如雨后泥土的气味，或者清晨阳光照在桌面上的形状。这种对个体感受的尊重和引导，无疑是在滋养孩子未来文学创作的土壤。它教会孩子，写作不是为了取悦老师或家长，而是为了更好地认识自己和世界。这种内在的驱动力一旦被激发出来，其力量是无穷的。总而言之，这套书不仅是教孩子写作文的，更像是引导他们如何更细致、更有趣地观察生活，并勇敢地表达出来的“人生入门指南”的一部分。

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