作别“罐装”走近真实(代总序)导言 本书的视角 各章梗概 进一步研究:文本之外 参与者的视角 读者的视角 教学致谢第一章 学校教育:与历史和传统的抗争 21世纪教学面临的挑战 美国公立学校史略 公立中小学在保护民主方面的作用. 公立学校观的拓展 美国的尴尬:种族的、经济的特权与公立中小学教育 学校财政:力求公平和适度 造就美国学校的神话与隐喻 优异的神话:“每个孩子长大都能当总统” 工厂的隐喻:提高学校的效率 市场的隐喻:通过竞争与选拔而优异 进步的神话 后现代社会中的希望与斗争 实现民主是神话和隐喻的替代物 为社会公正的教学而斗争 进一步研究第二章 传统学习理论:传递、训练与智商 《钟形曲线》:关于智力与学习的论争 一方认为:有些孩子确实不够聪明 另二方认为:所有孩子都很聪明,但学校不够明智 推动实践的理论与论争 学习观的变迁 启蒙运动:用理性来思考,19世纪:从理性到心理科学 学校教育科学化的追求 智力、学习和优异:得到你所应得 谁应该得到? 智力的科学 意愿、性向和能力:新伪装的智商 学习即行为训练 实验室和心理测量:科学的标志 通过刺激一反应的条件作用 学习即追求奖赏和回避惩罚 学校教育即行为训练 教学即科学地传递知识 布卢姆的教育目标分类学 追求心理效能 奖惩激励 用行为训练控制过错行为 传递和训练的局限 行为主义忽略思维 行为主义不能培养作为解决问题者的国民 进一步研究第三章 当代学习理论:问题解决、理解与参与第四章 课程:哲学、历史和政治——学生应该学什么?第五章 课程:教材第六章 教学与评价:课堂即学习共同体第七章 课堂管理:关爱和民主的共同体第八章 能力分组和分类计划:学校能教好所有学生吗?第九章 学校文化:造就优质教学第十章 学校与家庭、社区的关系第十一章 为变革世界而教:充满希望的专业斗争参考文献索引译后记
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