小学数学新课程教学法 (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:江西高校出版社

作者:曹树华

出品人:

页数:200 页

译者:

出版时间:2007年08月

价格:20.0

装帧:平装

isbn号码:9787811320015

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
• 新课程
• 教学法
• 教育教学
• 教师发展
• 课堂教学
• 教学策略
• 小学教育
• 基础教育
• 课程改革

现代教育理论与实践探索 本书深入剖析了当代教育思潮的演变，并聚焦于如何将这些理论有效地融入到日常教学实践中。全书共分为六个核心部分，旨在为一线教师、教研人员以及教育管理者提供一套系统化、可操作的教学优化框架。 第一部分：教育哲学与核心素养的重塑 本部分首先追溯了从杜威实用主义到建构主义等主流教育哲学的历史脉络，着重探讨了在信息时代背景下，传统“知识传授”模式向“能力培养”模式转型的内在驱动力。我们详细阐述了核心素养（如批判性思维、创新能力、跨文化交际能力）的内涵及其在不同学科中的具体体现。 重点章节解析： 教育本质的再定义： 探讨教育如何从单纯的知识传递工具转变为个体生命潜能的激发器。分析了情境化学习和体验式学习在构建深层理解中的作用。 素养导向的课程设计原则： 介绍了基于学习成果（Outcomes-Based Education, OBE）的逆向设计方法。书中提供了具体的工具和流程图，指导教师如何将抽象的素养目标分解为可观察、可衡量的学习活动和评价标准。 学习共同体的构建： 阐述了社会建构主义在课堂组织中的应用，强调教师作为促进者（Facilitator）的角色转变，以及如何利用小组协作、同伴互助来促进知识的社会建构过程。 第二部分：课堂教学模式的创新与优化 本部分聚焦于实际课堂中的教学策略革新，强调教学活动的有效性和参与性。内容涵盖了从导入、讲授到巩固、评价的完整教学环节的优化方案。 教学模式探索： 翻转课堂的深度实践： 不仅仅停留在“课前看视频”的表层操作，而是深入探讨如何设计高质量的预习任务，以及如何利用宝贵的课堂时间进行高阶思维训练（如辩论、案例分析和项目制作）。 基于项目的学习（PBL）的跨学科应用： 提供了多个领域（如科学、人文、艺术）的PBL项目设计案例，重点分析了项目驱动下学生自主探究能力的培养路径，以及如何评估复杂、开放性任务的完成质量。 差异化教学的精细化管理： 介绍了诊断性评估的有效工具和方法，指导教师如何根据学生的学习风格、知识起点和发展速度，灵活调整教学内容、进度和支持力度。内容包括为高阶学习者设置的“加速通道”和为有特殊需求学习者提供的“支架式”支持系统。 第三部分：教育技术的整合与应用前沿 随着人工智能和大数据技术的飞速发展，教育技术已不再是辅助工具，而是重塑学习环境的关键要素。本部分深入探讨了前沿技术在提升教学效率和个性化学习体验中的潜力。 技术赋能的教学场景： 学习分析（Learning Analytics）在教学反馈中的作用： 详细介绍了如何利用平台数据（如点击率、停留时间、错误模式）来实时诊断学生的认知障碍，并据此提供即时、精准的干预措施。 虚拟现实（VR/AR）在抽象概念具象化中的潜力： 提供了将复杂的科学原理或历史场景通过沉浸式技术进行教学的案例，分析了如何平衡技术的新奇感与学习的有效性。 人工智能辅助评估工具的开发与使用规范： 探讨了AI在自动化批改（特别是开放性回答和作文）中的应用，并讨论了教师在使用此类工具时应关注的伦理和效度问题。 第四部分：有效学习评估体系的构建 本部分着重于摆脱传统“一考定终身”的评价模式，转向形成性评价与总结性评价并重的、促进学习的评估体系。 评估方法的革新： 形成性评估（Formative Assessment）的工具箱： 介绍了快速反馈工具（如即时投票、卡片回顾）的设计和应用，强调评估应是学习过程的一部分，而非终点。 绩效评估（Performance Assessment）的设计与评分标准（Rubrics）： 提供了详细的效标（Rubric）设计指南，确保评估过程的透明性、公平性和对高阶技能的准确测量。书中特别强调了“自我评估”和“同伴互评”在培养学生元认知能力中的关键作用。 档案袋评估（Portfolio Assessment）的组织与解读： 指导教师如何指导学生系统性地收集、反思和展示其学习成果的演变过程，从而更全面地反映学生的成长轨迹。 第五部分：教师专业发展的反思性实践 成功的教育改革最终依赖于教师的持续成长和反思能力。本部分聚焦于教师个体的自我提升机制。 反思性实践的路径： 行动研究（Action Research）的循环模型： 详细阐述了教师如何将日常教学中的具体问题转化为研究课题，通过“计划—行动—观察—反思”的闭环，实现螺旋式上升的专业发展。 叙事反思与专业认同： 探讨了通过撰写教育日志、反思性论文等方式，帮助教师梳理职业生涯中的关键事件，深化对教学信念的理解。 协作学习共同体（PLCs）的有效运作： 提供了组织高效的教师学习小组的结构和议程模板，强调在同伴支持下进行深度教学内容的交流与迭代。 第六部分：学校文化与领导力的驱动 教育的变革需要自上而下的支持。本部分探讨了学校领导者如何营造支持创新和持续改进的组织文化。 领导力与文化塑造： 分布式领导力模型的构建： 倡导将领导权下放给学科组长、项目负责人等，鼓励全员参与到教学质量的提升中来。 变革管理中的沟通策略： 分析了在推行新的教学改革时，如何有效处理教师的抵触情绪，建立信任和共同愿景。 资源优化与环境创设： 探讨了如何将物理空间（如灵活的教室布局）和时间资源（如学科整合的教研时间）进行重新分配，以更好地服务于创新教学模式的需求。 本书力求在理论深度和实践可行性之间找到最佳平衡点，旨在为新时代教育工作者提供一个全面、前瞻性的专业成长指南。

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作为一名在教育领域摸爬滚打了十多年的老教师，说实话，我对市面上大多数的“新课标解读”都有点审美疲劳了，无非就是换汤不换药地重复着“以学生为主体”这类口号。然而，这本书的独特之处在于，它似乎真正深入到了小学数学课堂的“毛细血管”里。它没有宏大的叙事，而是聚焦于那些最容易被忽视的细节——比如如何设计一个能让所有孩子都参与进来的课前热身，或者如何在一堂课中自然地植入“合作探究”的环节。我特别欣赏它对“数学表达力”的强调。我们常常只关注孩子算得对不对，却忽略了他们能不能清晰地把自己的解题思路讲出来。书中提供了一套非常系统的“提问链”设计方法，教你如何从开放性问题逐步过渡到收敛性问题，从而引导学生从“我做到了”过渡到“我是怎么做到的”。其中关于几何图形的直观操作部分，作者给出的建议特别接地气，比如利用影子游戏来理解周长和面积的区别，这比对着图册讲解要生动一万倍。读完后，我感觉自己对如何构建一堂高质量的、真正有深度而不是肤浅热闹的数学课，有了一个更清晰的蓝图，它让“创新”不再是一个遥不可及的口号，而是可以落地的具体步骤。

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这本书的装帧和排版，说实话，略显朴素，但内容上的密度和广度却让人感到惊喜。它真正做到了“干货满满”，尤其是在处理低年级（一、二年级）数学教学的难点时，这本书展现出了惊人的耐心和细致。我个人在教“数感”的培养上一直有些力不从心，总觉得在抽象概念和具体实物之间找不到完美的桥梁。这本书里详尽分析了“凑十法”的几种变体，并配上了不同年龄段孩子的实际操作图示，这对于我调整教学顺序起到了关键作用。更让我眼前一亮的是，它对“数学文化”的引入有独到的见解。作者并没有把它当成可有可无的点缀，而是巧妙地将古代数学家的故事融入到现代的教学情境中，比如讲解分数概念时，引入了古代中国人对“分数单位”的早期认识。这不仅丰富了课堂内容，更重要的是，它潜移默化地提升了孩子们对数学学科的敬畏感和探索欲。这本书更像是为一线教师量身定制的“工具箱”，里面的每一个工具都经过了实战的检验，不花哨，但非常耐用，值得反复研读。

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这本书的封面设计着实抓人眼球，那种带着点复古意味的淡蓝色和简洁的字体搭配，让人一下子就联想到了那些扎实的学术书籍，但翻开内页后，才发现它的内容远比想象的要活泼和实用得多。我原本以为这会是一本充满枯燥理论和晦涩术语的“教科书”，但作者显然在努力打破这种刻板印象。书中对于“体验式学习”的阐述，简直是醍醐灌顶。它没有停留在概念层面，而是提供了大量具体的课堂案例，比如如何将孩子们熟悉的积木或日常购物场景，巧妙地转化为几何和数感的培养工具。特别是关于“错误分析”的那一章，它颠覆了我以往那种“犯错即是失败”的固有观念，指出每一次错误都是学生思维过程的宝贵线索。我记得书中提到一个例子，一个孩子在计算连加时，逻辑清晰但最后一步运算却错了，老师没有直接纠正答案，而是引导他复述自己的思考路径，最终让孩子自己发现了问题所在。这种以学生为中心的引导方式，比简单地圈出红叉要有效得多。这本书对年轻教师的友好度非常高，语言平实易懂，完全没有高高在上的说教感，更像是资深前辈在手把手地传授经验，让人感觉脚下有地，心中有数，对提升日常教学的有效性，绝对是件值得收藏的利器。

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不得不说，这本书的论述逻辑非常有层次感，它构建了一个从宏观到微观的完整教学理论体系。开篇对新课标精神的解读，抓住了核心要义，没有陷入政策条文的泥潭，而是直指教育的本质——让数学“活”起来。随后，它细致地拆解了不同知识模块（如数与运算、几何与图形、统计与概率）在小学阶段的认知发展规律，这对于把握好教学的深度和广度至关重要。我最欣赏的，是它对教师专业成长的关注。书中有一章专门讨论了教师如何通过同伴互助和反思性实践来提升自我，强调了“教学共同体”的重要性。它不是孤立地给出方法，而是提供了一个生态系统，告诉老师如何与同事、与教研组一起成长。这种整体性的思维方式，让这本书的格局比一般的教学参考书要大得多。它不仅仅是解决眼前的教学问题，更是在培养教师的长期发展能力和教育情怀，读完之后，除了操作上的收获，更多的是一种对教育事业的重新充电和坚信，让人对接下来的工作充满了期待和新的动力。

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这本书的视角非常与时俱进，它不仅仅关注“教什么”，更深入探讨了“如何评估”这种新的教学理念下的学生能力。在当前的评价体系改革背景下，如何公正、全面地衡量学生的数学素养，是许多教师头疼的问题。书中关于形成性评价和终结性评价相结合的实践案例，给出了非常实用的参考框架。它详细阐述了如何设计一套能捕捉学生“解决问题能力”而非仅仅是“运算准确率”的评估工具。我特别喜欢作者对于“数学建模”在小学阶段的早期启蒙建议。它不是要求孩子们去解复杂的方程，而是鼓励他们用简单的数学语言去描述生活中的小规律，比如分析班级图书借阅频率最高的书籍类型，并用柱状图表示出来。这种由浅入深的引导，让“建模”不再是高年级或中学才接触的深奥概念。阅读过程中，我感觉自己被拉着进行了一次深度的自我反思：我平时的课堂提问是否过于封闭？我的作业设计是否过度偏重机械操练？这本书像一面镜子，清晰地映照出教学实践中的盲区，激励人不断优化自己的教学路径。

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