伴你成长最新上海名师导读:数学(2年级第2学期) (平装) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:少年儿童出版社

作者:施铭仁

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:15.0

装帧:平装

isbn号码:9787532464296

丛书系列:

图书标签:

• 二年级数学
• 上海名师
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• 课后练习
• 教材配套
• 学业提升
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《小学数学核心素养训练与提升：三年级上册综合应用解析》 图书简介 一、 引言：迈向高阶思维的基石 本书《小学数学核心素养训练与提升：三年级上册综合应用解析》是为小学三年级上学期的学生精心打造的一本配套学习资源。它并非简单地重复课本知识点，而是立足于新课标对数学核心素养的深度要求，旨在引导学生将所学的具体运算技能、几何图形认知转化为解决实际问题的能力，并在此过程中培养逻辑推理、数据分析、模型构建等关键能力。 我们深知，三年级是小学数学学习的关键转折点。学生需要从一年级和二年级侧重的基础概念和口诀记忆，逐步过渡到对数量关系、空间想象以及初步的代数思维的理解。因此，本书的设计哲学是“以用促学，以思导行”，确保每一道习题的设置都具备鲜明的应用背景和思维挑战性。 二、 结构设计与内容模块详述 本书的结构围绕三年级上册的知识脉络展开，但其深度和广度远超普通练习册。全书共分为六大核心模块，并辅以“思维火花”专题和“期中/期末综合测评”： 模块一：大数的认识与加减法深度应用（侧重：数感与运算能力） 超越千位的跨越： 本模块详细解析了如何准确、快速地读写万级乃至十万级的数。重点在于强化数位概念和位值原理，尤其关注“0”在不同位置的意义。 多位数加减法的精确性训练： 针对学生在计算长式加减法时易错的“进位与退位”问题，我们设计了大量的“错题归因”练习。例如，通过设置包含多个连续进位/退位的长算式，迫使学生在每一步运算中保持高度专注。 实际情境中的估算与近似： 引导学生学会根据实际需要进行合理的估算（如“买一车货物的总价”），理解估算与精确计算的区别和联系，这是数据分析的基础。 模块二：测量与单位换算——直观与抽象的桥梁（侧重：度量衡与空间想象） 长度与质量的灵活转换： 深入讲解米、千米，克、千克之间的换算关系，重点练习在应用题中混合使用不同单位的情况。例如，设计“一个工程队运送沙土”这类需要先统一单位再计算的综合题。 时间管理与周期性计算： 结合日常作息、火车时刻表等情境，训练学生进行跨越小时、分钟的加减法，并理解“经过时间”的计算方法。 周长概念的几何化理解： 在学习基础周长计算的同时，引入不规则图形的周长估算与测量，为后续学习面积打下空间感基础。 模块三：乘法运算的规律探索（侧重：规律发现与快速计算） 口诀与竖式计算的完美结合： 除了对“九九乘法表”的巩固外，重点训练一位数乘多位数（特别是两位数）的竖式计算技巧，强调积的对位和部分积的累加。 乘法分配律的初步萌芽： 通过设计结构特殊的题目（如 $12 imes 25$ ），引导学生尝试使用更简便的计算方法，如 $12 imes 25 = (10+2) imes 25 = 10 imes 25 + 2 imes 25$，为代数思维做铺垫。 “倍数”关系的深度解析： 区分“比一个数多几倍”和“比一个数多（或少）多少”的数量差异，确保学生在解决实际问题时不会混淆乘法和加减法。 模块四：图形世界的深入探索（侧重：空间推理与几何建模） 长方形和正方形的性质深挖： 不仅停留在记住公式，而是要求学生根据给定的周长反推边长组合，或在方格纸上动手绘制满足特定周长和面积关系的长方形。 从实物到模型的转化： 涉及对简单立体图形（如长方体、正方体）的展开图观察，要求学生想象将平面图形折叠成立体结构的能力。 模块五：统计与数据初步解读（侧重：数据素养与逻辑表达） 条形统计图的阅读与绘制： 重点训练学生准确读取条形统计图中每根柱子所代表的具体数量，并学会利用统计图来描述现象、比较数量的多少。 数据整理与分析： 设计需要学生先收集、整理数据（如班级图书借阅情况），然后用统计图表示，最后根据图表信息得出简单结论的应用题。 模块六：综合应用与解决问题的策略（核心应用模块） 此模块是将前五部分知识进行有机整合的平台，所有题目均源自贴近学生生活的实际场景： 1. 资源分配与优化： 例如，学校组织春游，需要计算租用车辆数量、分配座位，并在预算限制内做出最优选择。 2. 购物与预算管理： 涉及多件商品的总价计算、折扣的初步理解（例如“买三送一”的隐含优惠）以及结账找零的精确计算。 3. 行程与时间规划： 结合地图和速度（仅涉及简单倍数关系），分析两地之间的最短路径和所需时间。 三、 学习方法指导与特色增值 本书的一大特色是每单元后附带的“名师解题思路导引”，它不直接给出标准答案，而是提供至少两种不同的解题路径： 1. 直观模型法（适用于基础薄弱学生）： 强调使用画图、列表或实物操作来辅助理解数量关系。 2. 代数思维法（适用于优秀学生）： 引导学生直接列出包含运算符号的算式，进行符号化表达。 此外，本书在每一章节的末尾设计了“思维陷阱警示”，明确指出三年级学生在学习该知识点时最容易犯的逻辑错误，帮助学生在做题前就建立起正确的思维框架。 四、 结语 《小学数学核心素养训练与提升：三年级上册综合应用解析》的目标是让数学不再是枯燥的符号堆砌，而是洞察世界运行规律的有力工具。我们相信，通过系统性的思维训练和丰富的应用场景挑战，您的孩子将能自信、扎实地迈入小学高年级的学习阶段。本书是知识的巩固者，更是思维能力的孵化器。

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我关注的重点在于它如何处理知识点的过渡和深度的拿捏。很多教辅材料要么过于浅显，孩子做完几页就觉得无聊了，要么就是一下子拔高太多，让孩子产生畏难情绪。但这套书在把握难度平衡上，做得极其到位。它似乎有一个非常科学的螺旋上升体系，旧知识点会以一种不引人注意的方式重新出现，但这一次的应用场景会稍微复杂那么一点点，刚好是孩子能力“跳一跳才能够得着”的范围。这种“温故而知新”的巧妙设计，让知识的巩固不再是机械的重复刷题，而是一种带着新挑战的探索过程。我注意到，它对于一些易错点，比如个位和十位的进位、简单的乘法口诀应用等，设计了专门的“陷阱”题型，但这些陷阱的设置非常巧妙，不是故意刁难，而是引导孩子去思考背后的逻辑错误。这种潜移默化的纠错机制，比家长在一旁不停地提醒“看仔细了”要有效得多，它培养的是孩子自我检查和批判性思考的能力，这一点我非常欣赏。

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从我个人辅导孩子的经历来看，这套书的语言风格非常亲切，几乎没有那种严肃的“老师腔”。很多知识点的解释，甚至用了类似于大哥哥大姐姐讲故事的语气，比如在解释“平均数”这个概念时，它会设置一个场景：班级里的小朋友分糖果，通过分的过程自然引出了平均分配的概念。这种拟人化的叙述方式，极大地拉近了书本与孩子的距离。而且，它对错题的分析也做得非常人性化。当孩子做错一道题时，它提供的解析不是直接给出正确答案的步骤，而是会先温和地提醒孩子：“你是不是漏看了题目中关于‘一共’的要求呢？”或者“再想想看，如果用画图的方法会不会更清晰？”这种引导式的纠错，给予了孩子足够的思考空间和肯定，让他们在犯错后依然能保持学习的积极性，而不是产生挫败感。这种尊重孩子认知过程的设计理念，是很多传统教辅望尘莫及的。

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这套书拿到手的时候，首先被它厚实的质感和印刷的清晰度所吸引。封面设计得简洁又不失活泼，色彩搭配很符合小学生的审美，让人一看就知道是为低年级孩子准备的学习材料。翻开内页，纸张的质量也相当不错，光滑细腻，即使用铅笔书写也不会有墨水洇开的烦恼。更让我惊喜的是，整体的排版设计非常用心。内容布局疏密有致，大量的图文并茂的形式，有效地降低了阅读的枯燥感。那些数学概念的引入，不是生硬的文字堆砌，而是通过生动的小故事或者生活场景来展开，这一点对于二年级的孩子来说，简直是太友好了。他们的大脑还在建立抽象思维的初期阶段，这种具象化的引导，能让他们更直观地理解那些看似复杂的数学原理。比如，关于时间、长度单位的讲解，配的插图栩栩如生，孩子们一看便知，学习的兴趣立刻就被调动起来了。感觉编著者真的站在孩子的角度，而不是站在成人的知识体系角度去设计内容，这种“以人为本”的教育理念，在细节中体现得淋漓尽致。

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作为家长，我最看重的是配套资源的丰富性和实用性。现在教辅书不能仅仅是纸质的成品，它需要连接到更广阔的学习生态中去。这套书在这方面做得相当到位。虽然我没有深入研究它的线上平台，但光是看书本中嵌入的提示和二维码，就能感受到编者希望构建一个多维学习环境的努力。书中的练习题型也并非千篇一律，除了基础的计算题和应用题外，还穿插了许多逻辑推理的小游戏和“数学侦探”环节。这些环节要求孩子运用所学知识去解决一些生活中的小谜题，极大地锻炼了他们的逻辑思维和空间想象力。比如，有一个关于图形对称性的练习，不是简单的描摹，而是要求孩子在不规则的图形上找到隐藏的对称轴，这种开放式的考察方式，极大地激发了孩子的创造性思维。我感觉这套书不仅仅是在教授“数学是什么”，更是在培养孩子“如何像数学家一样思考”。

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这套书给我最深刻的印象是它对“数学与生活连接”的强调，这对于二年级的孩子建立对学科的正面认知至关重要。在讲解测量和统计图表时，它没有停留在枯燥的刻度阅读上，而是设计了一个“我们的班级身高统计”的项目。孩子们需要亲自动手去测量同学的身高，然后自己动手绘制条形统计图，最后大家一起分析哪个身高段的人数最多。这个过程将抽象的统计学知识瞬间转化为一个有趣的集体活动。通过亲身体验，孩子们不仅学会了如何使用尺子和制作图表，更重要的是，他们体会到了数学在描述和理解我们周围世界中的强大作用。他们会发现，原来数学不是被关在课本里的公式，而是我们日常生活中的工具。这种实践导向的教学，远比单纯的理论灌输更能让知识扎根于心，形成持久的学习动力。

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