图书标签: 教育学  *北京师范大学出版社*  新西兰  迈克尔·彼得斯  教  后结构主义  @译本  1   

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95%的段落都以“某理论家认为”开头，剩下5%多是更有技巧的转述，直到每章结尾才抛出关键问题：这些与教育哲学有何关系？而作者的回答在我看来并无新意。导论中对各章节的概括同样因引述的繁杂使作者本人的观点难觅其踪。尽管作者的理论收集癖令人叹为观止，但这样的写作方式放在文艺理论或比较文学方向会立刻显得平淡无奇。以及，无意冒犯，但这本书让我大概知道后现代领域的江湖骗子是怎么行文的了。多一星犒劳译者的辛苦。

感觉就是论述完思想家的思想 然后呢？在教育中又是怎样的呢呜呜呜 然后参考文献里德勒兹的还有错

95%的段落都以“某理论家认为”开头，剩下5%多是更有技巧的转述，直到每章结尾才抛出关键问题：这些与教育哲学有何关系？而作者的回答在我看来并无新意。导论中对各章节的概括同样因引述的繁杂使作者本人的观点难觅其踪。尽管作者的理论收集癖令人叹为观止，但这样的写作方式放在文艺理论或比较文学方向会立刻显得平淡无奇。以及，无意冒犯，但这本书让我大概知道后现代领域的江湖骗子是怎么行文的了。多一星犒劳译者的辛苦。

感觉就是论述完思想家的思想 然后呢？在教育中又是怎样的呢呜呜呜 然后参考文献里德勒兹的还有错

尽管是获赠的书，但还是要公允地说，二手文献太多了，转述也太多了，作者自己的意见几乎都被湮没在对利奥塔和哈贝马斯的再呈现之中了，缺乏集中而有力的表达。