具体描述
冯骥才先生是作品入选中小学语文课本数量最多的作家之一,本书收录了冯骥才先生目前被收入语文课本的全部文章,总计37篇。其中有《珍珠鸟》《挑山工》《花的勇气》等脍炙人口的名篇,也有《高女儿和她的矮丈夫》《无书的日子》《时光》等受到国内外多版大学教材青睐的佳作。
冯骥才创作了大量的精短文章和小说,题材广泛,向读者传递了无数的正能量。多年来,冯先生致力于文学创作与文化遗产保护,备尝甘苦,功绩卓著,不仅记录了中国传统文化家底,还为这些家底的保存做出规模宏大、令世人惊叹的保护工作。中华优秀传统文化是中华民族的文化源泉,也是我们在世界文化的激荡中站稳脚跟的坚实根基,作为一名作家,冯骥才先生有着相当强烈的民族文化关切和历史责任承担意识。
近年来,中小学课本经历了全面改版,冯骥才的作品活跃在众多版本的教科书中。现行的各个版本中小学语文教材,如人教版、苏教版、沪教版、鄂教版、冀教版、鲁教版、北师大版、西师大版等30余版、近100种语文教材,都收录了冯骥才的作品。这些作品同时也是中小学语文考试试卷的“常客”,可谓极具品质保证。冯骥才的文章通俗易懂、生动深刻、语言流畅而灵动,深受广大学生和教师群体的喜爱,是广大中小学生阅读的首选,也是提升中小学生写作能力的典范。
著名评论家陈建功曾评价:“冯骥才各方面的修养,不管是中外还是古今,都有很深的积累。而且,他还是一个非常有定力的作家,也有自己的艺术观点,所以能显示出来他在文艺上的创造力。”冯骥才先生尝试多种美学风格和艺术手法,他的作品具有走向世界的视野和作为知识分子的文化情怀,这些特点在《冯骥才语文课》中也得以充分体现。
作者简介
冯骥才,浙江宁波人,1942年生于天津,中国当代作家、画家和文化学者。作品题材广泛,形式多样,已出版各种作品集二百余种。代表作《啊!》《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《神鞭》《三寸金莲》《珍珠鸟》《一百个人的十年》《俗世奇人》等。作品被译成英、法、德、意、日、俄、荷、西、韩、越等十余种文字,在海外出版各种译本四十余种。
目录信息
文章与课文(自序)
挑山工
花的勇气
珍珠鸟
献你一束花
捅马蜂窝
刷子李
维也纳生活圆舞曲
花脸
维也纳森林的故事
日历
泥人张
好嘴杨巴
话说中国画
文化眼光
古希腊的石头
永恒的敌人
高女人和她的矮丈夫
看望老柴
无书的日子
旧与老
四月的维也纳
歪儿
吃鲫鱼说
致大海
翁弗勒尔
摸书
时光
墓地
书桌
奥地利的象征是什么?
除夕情怀
苦夏
哦,中学时代……
天籁
黄山绝壁松
快手刘
小说的眼睛
苏七块
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书给我最大的感受是其深厚的文化底蕴和不落俗套的批判精神。作者似乎信手拈来,就能将古代典籍的精髓与现代社会现象进行神妙的连接。他谈论某一个字词的演变,能追溯到甲骨文的纹理;他分析一句诗的意境,能联想到当下的环境污染问题。这种跨越时空的对话能力,展现了扎实的学养。尤其让我耳目一新的是他对“审美疲劳”现象的剖析,他认为现代社会的信息轰炸正在麻痹我们的感知力,而语文教育恰恰是重塑这种感知力的最后防线。他强调的“慢看、细品、深思”,是一种对浮躁时代的温柔反抗。整本书读下来,不只是学到了语文知识,更是接受了一次对“如何保持思考的清晰度和感官的敏锐度”的深度训练。它像一面镜子,照出了我们作为现代人常常忽略掉的内心深处那片需要被重新耕耘的土壤。
这部作品的语言风格,说实话,有一种老派文人的沉稳与洒脱并存的魅力。它的节奏感把握得极好,时而舒缓如清茶慢品,时而又如同山涧溪流般灵动跳跃。我特别欣赏作者在叙事中穿插的那些看似不经意的哲理片段,它们不是刻意灌输的“大道理”,而是从教学实践中自然生长出来的智慧结晶。书中有一章专门讨论了“如何面对阅读中的陌生感”,作者没有给出标准答案,而是分享了他自己年轻时阅读经典名著的“笨办法”——那就是沉浸、摹仿、再消化。这种近乎匠人的慢工细活,在当今快餐式的阅读环境中显得尤为珍贵。它提醒我们,真正的学习需要耐心和时间的沉淀。读这本书的过程,本身就像在遵循作者所倡导的学习方法,每读完一页,都感觉自己的思维边界被轻轻推开了一点点,视野随之开阔。那种阅读的满足感,是很多时髦的畅销书无法比拟的。
从结构上看,这本书的编排简直是教科书级别的示范,它将看似松散的课堂片段组织得井井有条,却又不失鲜活的生命力。作者非常擅长设置“悬念点”,他会先抛出一个看似简单却极富争议性的教学难题,然后带领读者层层剥茧,最终揭示出其中蕴含的教育深意。例如,关于如何评价“错误”的段落,作者没有采取批判的态度,而是将其视为一种独特的“发现途径”,将错误本身纳入了教学的有机组成部分。这种包容性和开放性,极大地启发了我对教育本质的思考。我甚至开始反思自己过去在学习和工作中的一些固执和偏见,是不是也源于对“标准答案”的过度依赖。这本书提供了一种全新的“观察世界”的底层逻辑,它教会我们,最好的教育,是激发个体的好奇心,而不是填满既定的容器。读完后,我感觉自己看待问题的方式都变得更加立体和多维了。
这本书的叙事视角非常独特,它巧妙地将那些看似日常的语文教学场景,打磨成了一部部充满生活哲思的小品。我印象最深的是作者对于“文字的力量”的探讨,他并非枯燥地讲解语法规则,而是通过一个个鲜活的案例,展现了语言在塑造个体精神世界中的核心作用。比如,书中某处描写了一次关于“修辞的温度”的讨论,学生们最初对各种修辞手法感到陌生和拘谨,但作者通过引导他们去观察窗外雨滴的轨迹,去聆听风吹过树叶的声响,最终让那些抽象的理论变成了可以触摸、可以感受的生命力。这种由表及里、由物及情的教学方式,彻底颠覆了我过去对语文课的刻板印象。它让我意识到,语文学习的终极目的,不是为了应试,而是为了更好地理解世界和表达自我。读完后,我忍不住翻开旧时的笔记本,重新审视那些曾经被我轻描淡写过去的句子,发现它们背后隐藏着多少未被发掘的层次和情感。整本书读下来,感觉像经历了一场心灵的洗礼,对语言的敬畏感油然而生。
这本书的“人情味”极其浓厚,读起来一点也不觉得枯燥说教,反倒是像坐在一个经验丰富的前辈身边,听他娓娓道来他多年来对教育和人生的感悟。书中对师生之间微妙关系的刻画入木三分,那些年轻、莽撞、充满朝气的学生形象跃然纸上,他们提出的那些“出乎意料”的问题,往往比老师预设的教学内容更有价值。最触动我的,是作者描述自己如何处理学生之间因为文学理解差异而产生的矛盾。他没有强行裁决,而是引导双方去寻找各自理解的“土壤”——家庭背景、个人经历等等。这体现了一种深刻的尊重,尊重每一个个体独特的生命轨迹。这种处理方式,不仅是语文教育的智慧,更是为人处世的哲学。它让我意识到,教育的温度,往往体现在对个体差异的细腻关怀之中,这本书的价值,远远超越了学科本身。
就是把选进课本里的课文挑出来而已,没意思。
情怀
尼玛玛语文课!
冯骥才老师可能是入选语文教材次数最多的作家了!还记得《珍珠鸟》《挑山工》等佳作,品质一流!
不知道从什么时候开始,70后80前这代人有了课本情结,而我们如今怀念的,其实恰恰是当年读书时不断吐槽的那些课文,从鲁迅到古文旧诗。但不可否认的是,那些当初死记硬背下的篇章,如今依然朗朗上口,时常从嘴里流出,流到笔下或者键盘上。于是出版社也做了各种民国到共和国的课本选题,不一而足。人文社这本书是为冯骥才先生出版的专章,我这本扉页有冯先生亲笔签名,收录了先生目前被收入语文课本的全部37篇,只不过我细看了一下,只有《挑山工》算是我们当年小学课本的篇什,其他文章虽然我在冯先生文集里读到过(比如《高女人和她的矮丈夫》大概是我小时候除了《神鞭》之外读的最早的冯氏小说),但并非我的课本。因此这些文章,侧面也体现出了课文内容的更迭和进化,内容上难免具有很多时代特征,对读者而言,情怀和资料性胜过可读性